让语文课堂美起来

语文教学足真善美的统一，足以求　真为基础向善的迈进，而美则是向着善　的目标迈进的最佳途径　像建设美丽的　国家．装物美丽的城市，装饰美丽的住　房，穿戴美丽的农帽，这些都是人们为　之而奋斗的重要目标　它们既是美，也　是善。请文教学又何尝不是这样？人们　千方百计没计美的教学思路、美的板书，　力求用美的语言引导，这一切．不都是　为ｒ更好地实现敦学臼｝示？但如果现在　就“语文美吗？你喜欢语文课吗？”这一　问题对当今中学生进行调查的话，其结　果可能会让昕有语文教师感到尴尬和吃　惊。语文教学巾，千篇一律的“朗读课　文——作者简介——背景介　一一划分　段落——思想内容——写作特色”的学　习，使语文课枯燥、乏味、缺乏美的教　育和美的熏陶，虽然时过境迁，语文教　改方兴未艾，但由于传统的影响，语文　课的某些陈觇陋习难以根除。在今年我　接到仞一的新教材时，深切地感受到了　新课改的脉动，怎样改革传统沉闷的语　文教学，让语文课堂美起来成为一个萦　绕腑际、挥之不去的问题。那怎样做才　能让语文课堂美起来呢？结合我的经验　和体会，下面谈一下自己的浅见。　一、让语文课堂美起来，教师先得　有激情。　英旧伟大诗人拜伦说：　”激情是诗　的粮食，涛的薪火一”没有激情．就没有　诗歌　同样语文课堂上．语文教师没有　激情，就失去了教学的原动力。巴班斯　基也提出：　“特别需要提高课堂教学激　情的紧张度，为学生的学习创造最好的　紧ｊ长环境，为学生的学习创造最好的精　神心理气氛。”因此，教师营造的“激情　课堂”就是星星之火，使学生这一片十　枯的、急需进发求知热情的草原，呈一　派燎原之蛰。　如果教师缺乏激情，＿【ＪＩ５学生对语文　表示自己的鼓励，背诵者则凶受到鼓励　的热爱就会被教师的冷静所压制，长此　而心情愉悦，下次背诵时就想更好地表　以往学生也就成为￣Ｉ｛ｉｉ不起涟漪的湖水。　现自己．学习劲头高涨，这样会收到意　所以我在教学中有意识地让自己和学生　想不到的结果。　“零距离接触”，让自己充满激情．积扳　“夫缀文者情动而辞发，观文者披　表达自己的态度情感例如，在检查背　文以人情　”用教师之情去打动学生之　诵时，我把学牛请上讲台上来．其目的　情，再去体验文章之情．确实能激发学　是锻炼学生面对众人的坦诚自若的自信　生情感。根据文章特点，精心设计一些　心，如果掌生背诵好的话，我首先带头　行之有效的方法，更能够激发学生的情　同学也纷纷　感波澜．收到较好的教学效果：具体可　综合天地　２００８　１　２　从以下两方面做起：　一是语言点化。语言“点化”有进　可以创设情境，激发情绪，加深对作品　的理解和情感体验，从而增强教学的感　染力。＿牛动形象，富有感染力的美的语　言，是点化激情的最有效的方法之一。　要做到如叶圣陶先生所说的那样：　“设　身处地，激昴处还他个激昴，委婉中还　他个委婉。”比如，＿存讲授《ｉ峡》时我　这样讲：　“三峡的风光是那么壮丽美好，　神奇多娇，但当时三峡两岸的劳动人民　为什么那么愁苦哀怨呢？因为旧｝十会的　三峡未经整治，水流急，暗礁多，江湾　杂，无情的江水不知吞噬了多少船只与　生命。虽当‘夏至江陵，沿溯阻绝”’，　一旦‘王命急宣’，也要舍命冒险而下。　千百年来，数不清的船工与滩工因劳累、　饥饿而惨死在这三峡的航线上。那凄凉　的猿呜，总是很自然地引起人们对死者　的追忆和对生者的担忧，因而眼泪止不　住地流下。这段教学语言不但使学生从　老师的话语中理解了三峡的昨天与今天．　感爱了教师对三峡风光和船工的感情，　而且还能激发学生对祖国山河和人民的　热爱。　二是合理想象。叶圣陶先生说：　“丈字足一道桥梁　这边的桥头站着作　者。通过　这一道桥梁，读者才和作者　会面。不但会面，并且了解作者的心情，　和作者的心情相契合。”他所强调的是读　诗学文中的想象。没有想象．就不能把　握怍品中的形象，感受作者所创造的情　境，当然也就不能激起学生的情感共鸣。　反之，如果教师能根据文章的描述引起　学生对作品中人物、景象的想象，那么．　就会使学生有身临其境之感，从而受到　深深感染。我在讲０巷≥这一课时，让　学生抓信描写巷的特点的语句，加之本　文非常典雅的用词，伴着《寒鸦戏水》　的悠扬音乐，让学生展开丰富的想象，　用语言描述自己头脑中的江南的巷的轮　廓，学生的回答相当踊跃　我乘胜追击，　止１学生伴着有草原画面的《蓝色故乡》　的音乐，模仿《巷》的语言来描写我们　的家乡，学生热情高涨，很快写出了精　彩的片段，不但语言优美，而且表现出　ｒ对家乡的热爱。从激情的角度运用想　象，特别讲究把想象着力放在课文的动　情点上，情感自会油然而生。　一二、让语文课堂美起来，还得让学　生活起来。　对于学生而言，要面临考试和升学　的压力，分数也仍是评价学生和教师的　很重要的手段，所以教师要提高课堂效　学　嘟　几乎在课堂上便背会，所以让学生觉得　语文有趣味更有韵味，从而才会喜欢语　文，热爱语文。　三、让语文课堂美起来，还得让学　生读起来。　（二）要培养学生发现问题的能力。　在语文研究性学习中，提出一个有价值　的问题有时比开展研究更困难。不是现　实生活中找不到“问题”，而是我们没有　对问题的敏感度。从某种意义讲，　“好　奇心”是产生“问题”的心理根源。语　文教师千万不要有意或无意压制伤害学生　的“好奇心”。而要让学生在好奇心中寻　率，让学生在快乐中学习，使学生愿意　学语文。那怎样才能让学生们活起来呢？　语文教师的任务就是引导学生通过　语言深入意境，去主动关照诗文作品中　的生活，去具体地感受人物的思想情感，　并在自己的情感中激起强烈的共鸣。这　就要让学生反复地读，在读中去领悟语　我认为可以从以下几个方面进行尝试。　（一）善于创设愉快的课堂氛围。　根源。例如，最近几年来，电视剧《水浒　传》的热播，在校园内刮起了一股“好汉　我国古代教育家孔子曾把“乐学”视为　教育的最高境界，提出了“知之者不如　好之者，好之者不如乐之者”。北宋教育　家程颐主张在教学中用歌舞吟诗、讲故　事的方法来提高儿童的学习兴趣，使学　生“本心为乐”。所以坚持自由、宽松、　民主、和谐教学原则，优化师生、生生　关系，创设愉快的课堂氛围，是让学生　活起来的前提。在课堂教学中，教师要　尊重学生的人格，发扬教学民主，如提　倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信　任学生，给学生提供发表不同见解的机　会，激活学生的生活积累，引导、鼓励　和督促学生表达自己的感受和体会；对　学困生和潜能生更重关注，多与他们沟　通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱　护他们，使他们真正感受到老师的爱，　减少他们因学业成绩不理想而造成精神　上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，　以促其建立自信，积极主动的参与学－５，　自觉地培养自己的语感。　（二）善于变化课堂教学模式。如　果每堂课都是一个模式．学生定会觉得　厌倦腻烦．这就要求教师在符合教学规　律的情况下，不断变化教学模式，出新　招、出奇招、勇于尝试，大胆创新。由　于课堂与生活紧密结合，是新课改下，　课堂教学只有植根于广袤鲜活的生活世　界，才是最具有旺盛生命力的课堂，所　以课堂教学模式的变化，首先重要的是　更新课堂的概念，要将双脚迈到自然、　社会、生活中去，将课堂延伸到人生中　去。例如，《Ａ杨礼赞》可安排实地写　生（写白杨或别的树）；新闻单元的学　习，可安排学校运动会采访等；《在烈　日和暴雨下》可安排看电影《骆驼祥子》　或开小说《骆驼样子》研讨会。我也曾　将《核舟记》上成表演课，学生扮东坡、　鲁直、佛印，有情、有景、有趣、印象　极深。看着他们的表演背课文，课文也　文的一切。因为诵读是优化形象思维和　审美感悟的过程和手段，只有通过诵读，　并在诵读过程中融人了阅读主体的审美　理想和审美积淀，达到了晓其义、明其　旨，悟其情、得其辞的境界，在自己的　语言表达中才会有召之即来，呼之欲出　的感觉；才会有文思如流，注人笔端，　鲜明形象，翩然而至，深邃义旨，豁然　心会的境况。试想，一篇好文章，不读　何以明其言？不读何以晓其义？不读何　以感其情？不读何以悟其道？现代文的　阅读如此，古文阅读也如此。　四、让语文课堂美起来，更得让学　生动起来。　仅凭传统的诵读显然是远远不够的。　作为新世纪的语文教师应本着真正的　“以生为本”的思想，充分调动起学生的　积极性，给他们最大的自由和空间，最　多的时间和信心．让他们每一个都动起　来。当前广泛倡导的研究性学习正解决　了让学生们动起来的问题。我认为，要　想让学生们动起来，可从如下几个方面　实施学习。　（一）要培养学生的创新意识。培　养创新意识，创新精神，就要鼓励学生　大胆探索，为他们的发现和创造提供最　大的开放性空间。“一千个读者就有一　千个哈姆雷特”，阅读欣赏应是多元的，　多解的。学生发现见解的过程其实就是　个性得到发展的过程，我们应该使语文　课成为学生个性发展的摇篮，鼓励他们　发言，允许他们胡说八道。对于灵机一　动的想法，教师不要不屑一颐；对于出　乎意料的想法，不要有先人之见；对于　不恰当的想法，不要轻易否定。要引导　他们把各种想法都轻松自然地表达出来。　语文课就是要解放人，解放人的心灵和　才智，让学生的想象力、表现力和创造　力都尽情地释放出来。　风”，人物的绰号是其中的一个亮点，教　师可适时引导学生探究人物绰号的特点，　于是就形成了《水浒传好汉绰号探究》，　虽然研究的手段或结论还尚显稚嫩，但在　学生心目中则占有很重要的位置。　（三）要培养学生自主调查研究的　能力。因为语文研究性学习强调以学生　的自主性学习为基础。学生学习什么内　容，采用什么方式，哪　人在一起学习，　全由学生自己做主，老师只是以旁观者　的身份，给学生做指导，提看法，完全　不受老师的兴趣、爱好、视野的限制。　例如，１９４２年的马石山战役一直是　马石山人的骄傲，如今的中学生睡在和　平的摇篮里已渐渐地忘却了那一段历史，　在清明节祭扫烈士陵园时，学生们的感　触颇深，教师引导，就形成了《勿忘国　耻——马石山英烈录踪》的综合实践活　动课题。学生按自己的兴趣选择和确定　研究学习的内容，可以自由组合学习小　组，可以根据自己的能力选择研究方式。　可以说整个研究小课题的内容、方式、　进度、实施地点、表现形式等都取决于　学生个人的努力。于是就衍生出了许多　子课题：《马石山惨案调查》、《爱国将　领的故事》、《军、烈属生活情况调查》　《马石山的旅游资源调查》、《畅想马石　山的未来》、《马石山人的昨天、今天、　明天》等。　总之，要想真正让语文课堂美起来，　必须得让学生们发挥自己的主观能动性，　让学生成为课堂的主角，让每个人都在　语文课堂上活起来、读起来、动起来。　如此一来，语文课堂自然便“美”从中　生，“趣”从中来。我们的语文课堂也　就百花齐放、万紫干红、妙趣横生、其　乐融融。《霜》　孙文香，教师，现居山东乳山。