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放飞想象的翅膀

2023-09-17 来源:步旅网
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放飞想象的翅膀

作者:黄江

来源:《学校教育研究》2015年第02期

《语文课程标准》在低段作文教学;“写话目标”中指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。然而,让低年级孩子爱上写作又谈何容易,有什么辅助手段可以降低孩子写作的门槛?在阅读了美国教育家格雷夫斯的写作教学理论后,我想到了孩子的绘画。爱绘画是孩子的天性,在绘画中,孩子们“讲述着”自己的发现和感受。可以说,每一幅绘画都见证着孩子一段童心成长的历程,每一幅绘画,都是孩子用线条和颜色来表达的一个想象世界。我认为让孩子的绘画走进作文教学,让绘画与想象作文有机结合,这不仅是语文课与美术课进行整合的一个大胆尝试,更不失为小学作文内容创新教学的一个亮点。它能以美丽的色彩、丰富的内涵、广阔的空间,极大地激发学生创造与作文的欲望,让他们都想拿起画笔画出一幅幅好画,都想泼洒笔墨写出一篇篇佳作。那么,怎样让孩子放飞他们的想象力,让绘画走进我们的作文教学呢? 一、我手画我心,口语表达正当时

在低年级,孩子往往由于绘画技能、年龄特点的限制,不能把心中所想完全表达出来。这时,“画画添动画”的叙事方法可以较好的帮助孩子弥补这一不足。例如,一个孩子画了“春天来了”,图中画着小草,小草刚冒出尖,绿绿的,嫩嫩的;柳树的叶子长长的,柳条随风摆动,路边的野花开着,五颜六色,还有一群小鸭子在小溪里嬉戏。当孩子把画中的景色描述出来后,我这样引导孩子:“多美的春天!谁会走进这美丽的春天?又会做什么呢?”孩子们立刻开始根据自己的生活经验进行补充润色。有的孩子说,要在上面画上自己,自己在那绿绿的草地上放风筝;有的说要在上面添上蓝天白云,蓝天和白云正在欣赏着美丽的春天,它们怎么看也看不完呢!画画的那个孩子也说:“我最喜欢嫩嫩的柳条了,我还会把柳条编成帽子呢!”一边说,他竟然真的从书包里翻出了一顶柳条帽子呢!那自豪的样子呀,令所有人羡慕!孩子们都争先恐后地给图画补充润色,越说越具体,越说越主动。“我手画我心,我手写我口”。说完以后,结果每个孩子都写下了一段段情趣盎然的文字。是的,有了画的载体,再加上动画的润色,孩子们的视野更加开阔,他们尽情享受着绘画的乐趣,创作的快感,绘画作文的魅力再次使他们深深沉醉。

二、画人物画,指导于“无情”时

这里所讲的人物画就是把当事人某个情景中的一举一动、一颦一笑的细节出神入化地画下来。由于人是有感情的,所画的人物也同样具有感情色彩,赋于某种精神与风貌,教师抓住契机,引导学生画说议写,变“无情”为“有情”,从而写出有血有肉,打动读者的作文。如教学写《一个小村庄的故事》续写时,我先让学生画一画“小村庄被毁灭后”的一个剪影,如有的画了村庄又变得郁郁葱葱,恢复原来的样子;有的画一群人在那里呼天抢地,满脸迷茫;有的画村民在植树造林……接着引导学生讨论补充,丰富画面的前因后果。一堂课下来,全班三分之二的

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学生已完成习作。以人物画作凭借,化画为文,为再次表现情怀作了有效的铺垫。画面是无情的,但我们可以通过画面上的人物形象展开想象,把无情变有情。这种写法还可用于具体的点上的指导上,如指导学生写落叶,可从“抓住特点”这点上引导,不妨用简笔画形式勾出“黄叶、风起、叶洒满地”等形态,直观形象,特点明了。只有合理辅助,才能真正达到简便、灵活、实效的境界。

三、画漫画,编童话故事于无形时

童话是一种儿童文学的表现形式。它主要通过想象、幻想、夸张的艺术手法,编写适合儿童欣赏的故事。它的情节往往比较曲折、生动,不受任何时间和空间的限制。因此,编童话故事可以极大限度地发挥作者的想象力。而对于小学生的年龄特点和知识水平来说,在编童话故事的过程中,头脑最先“编”出来的往往不是某些华丽的词语或者是句子,而是一个个鲜活、生动的画面,画出了这一鲜活、生动的画面,这童话故事就相当于编好了一大半。

例如,在教完了人教版第六册书最后一个单元的童话故事后,我就给学生布置了这么的一道习作训练:以“铅笔、橡皮、转笔刀”等为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事情?编一个故事,先说说再写下来。很明显,这是一次要求学生自编童话故事的习作。教学前,我鼓励学生留心观察生活和身边的事物,并进行大胆的想象。在指导写作时,我抓住本班学生活泼好动,引导他们先对这几种事物赋予人的特点,然后用自己喜欢的色彩、形式画出来。并告诉他们:谁能在画画中体现故事情节,谁就是聪明的孩子。当一听到上作文课可以画画时,孩子们可乐开了怀,兴趣骤然大增,马上拿出五彩画笔,摊开画纸,专心致志地画了起来。这下可好了,我巡视课堂,发现孩子们画的画,真可以用“百花争鸣”来形容!每个孩子都用心在勾画他们心中的故事情节,他们已经在愉快地启动大脑,放飞创造和想象,构思童话故事的情节了。有的同学还喜不自胜地向其他同学炫耀自己的“杰作”,解释自己的意图——大家你听我说,我听你说,场面非常活跃。很显然,不用老师费心组织,同学们已经自主地、合作地编起来自己的童话故事来了。所以,我们尝试,在作文课堂中引入漫画,往往能起到事半功倍的作用。

作家秦牧曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文学来表现的绘画。”可见,“文”与“画”本来就是共通的。因此,在作文教学,尤其是低年级的作文教学中,如果让绘画走进课堂,不但能增强作文的趣味性、形象性、生动性和直观性,还能在绘画中拓宽孩子们的思路,展开他们想象的翅膀,培养他们的创新意识和思维。虽然孩子们的绘画写作在蹒跚中起步,尽管步履还是跌跌撞撞,姿态还是稚拙可笑,;但毕竟已开始行走,而且走得还是那样兴趣盎然、迫不及待。我想,给孩子一片蓝天,让他们思想自由放飞,“绘画作文”一定能成为孩子快乐成长的游戏,从而使孩子通往“写作”的道路更为开阔!

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