大学生社会支持、应对效能 与专业心理求助态度的关系研究
吴丹
【摘要】本文以$76名大学生为被试，采用中文版《社会支持量表》、《应对效能量表》、《寻求专业心理 帮助的态度问卷》这3个量表进行现场施测。通过相关分析和回归分析，结果发现：大学生社会支持、应 对效能与专业心理求助态度均呈显著正相关，大学生应对效能中的认知水平维度在社会支持与专业心理求 助态度存在显著的部分中介作用。【关键词】社会支持应对效能专业心理求助态度
问题提出
距今，并不难看到我国的心理健康教育发展迅速，遗 憾的是，国内外大量的研究证明，人们却很少利用身边的 心理健康资源，而大学生即将踏人面临陌生的社会，要想 扎根立足，大学生就需要有过硬的心理素质和健全的人格， 因此大学生的专业心理求助态度对其自身的心理健康发展 相当重要。专业心理求助是指帮助学生成功地应对各种心 理困扰和心理问题，促进其心理健康发展的一种有效的方 式。社会支持、应对效能是专业心理求助态度的重要影响 因素。
基于社会心理学理论（个体拥有社会支持越多，应对 效能越高）和相关研究，本研究以大学生为研究对象，进 一步深人地研究和使更多的出现心理问题的大学生能够充 分地利用学校里以及社会上专业的心理健康服务机构，最 终达到提高学校心理健康教育工作的有效性以及大学生更 好地进人社会和适应社会的目的[1]。
二、研究对象与方法(一）研究对象
本研究随机选取4所高校大学生为被试，共发放了 500 份问卷，剩376份有效的问卷，问卷有效率为75. 2%。男 生110人，女生196人。
表 1! 生 会支 、 对效
变量专业心理求
助态度总分
社会支持总分0. 151 ##
客观支持-0.030
主观支持0.094
(二）研究工具1、
支 量
本文使用的社会支持评定量表是肖水源版本的，有客观 支持、主观支持与对支持的利用度三个维度，一共有10个项 目。各分量表和总得分得分越高，表明社会支持的程度越 好；此量表具有较好的重测信度，也具有良好的效度[2]。
2、 效 量应对效能量表使用童辉杰编制的，全量表分为自信程 度、胜任力知觉、问题认知，这三个维度共17个题目。该 量表的信效度良好，其内部一致性系数为0.16,分半信度0.79,重测信度0.71，且该量表在本研究中的内部一致性 系数为0. 107，达到了测量学的要求[3]。
3、 专业 助 度
本研究使用国内学者梁宝勇、郝志红等在
Turner编制的寻求专业心理帮助的态度问卷的基础上修订中 文版。问卷由21个条组成，该问卷分为4个维度：人际开 放性、对耻辱的忍受性、对心理健康专家的信心和对心理 帮助需要的自我认知。该问卷的信度和效度良好[4]。
三、研究结果与分析
(一）大学生社会支持、应对效能与专业心理求助态度 的相关分析
支持的利用度0. 273 ##
应对效
能总分0.013
胜任力0.057
自信程度0.000
认知水平0. 114##
注：P# <0.05，P\" <0.01，P\"# <0.001
表1结果显示，大学生的社会支持及各维度与专业心 理求助态度、自我认知、对耻辱的忍受性、人际开放性之 间均呈显著正相关；大学生应对效能中的认知水平维度与 专业心理求助态度、对耻辱的忍受性和人际开放性均呈显 著正相关。
(二）大学生应对效能在社会支持对专业心理求助态度 的影响作用的中介效应
根据温忠麟的中介作用的模型以及温忠麟还提出检验 三者间的中介效应程序[5]，结果分析如下：
由于以 效 为自 量、 专业 助 度为因量进行回归分析，得出系数b不显著；但应对效能中的认 知 维度 专业 助 度呈 正 关， 因 以对效能中的认知水平维度为自变量、专业心理求助态度为 因变量进行回归分析，得到系数b通著，可继续下一步
。
表2应对效能中的认知水平维度在社会支持 与专业心理求助态度两者的依次中介效应检验标准化的回归方程
y =- 0. 151xm= 0. 207xy =0. 111m
回归系数的检验
SE=0. 102，t=2. 956##SE= 0.022，t=4. 094##SE =0.235，t =2.269#SE =0. 104，t =2.431#
0. 127x
注1: x为社会支持，y为专业心理求助态度，m为认 知水平■，SE表示标准误
注 #: S# <0.0&，S## <0.01，S### <0.001
• 193 -
《长江丛刊.理论研究》2017.09
因为第四个< 0.05
，所以认知水者
介效应，可 支
大学生专业心助态度的影响需要 靠大学生的
效
的认
知
维度，中介效
效
的比例为0_07 x 0. 118/
0. 151 =16.2% 0
#
论
(一） 生社会支持、应对效能与专业心理求助态度
的关系
关分析，可以发现，大学生的
效能
他们的 支持及客观支持、主观支持和对支持的
丨
度
的正相关。经回
析
，发 大学生
效 极预测作用的只有主观支持，与赵静的研究结论：主观支 效
及各维度
正相
关
一致[1]。
研究向我们说明，处于青年期的大学生对主观支 常重视，大生主观支持越高，自信心和
胜任力会越强，
是
素质更好，在遇 困扰时，
他
激情境的效
更高。
研究发现大学生的 支持及对支持的
度与专业
助态度、自
知、
的受性、人
性之
间均呈中低度
正相关，
者王洵的研究结果
一致[6]。做进一步的回
析发现，大生对支持的
度对专业 助态度及 维度具有 正向预测
作用。本次研 ，
大
大学都
，
校 的师 是大学生可
的
，因生
的
度越高，那他们寻找专业
助的可能性就越大，
主、积极的求助态度会对积极的心助行为产生重要的影响。
大 生的 效 维度
知
专业 助度、
的 受性和人 性有 低度
正向
关，者
东的研究结
一致[7]。大生的
效维度 知
专业
助
度及 维度
的
受性和人
性具有
的正向预测作用。
(二）
应对效能中的认知水平维度在社会支持与专理求助态度的中介效应
大学生 效
的认知 维度
支
专业
助态度
的 介作用，与赵静的研究结
果有不同：高生的
支
效
专业性[帮
-194 -
助态度
介效应[8]。
说明，大生的社会支持不仅
专业
助态度 直接作用，
可
效
的认知 维度对专业
助态度 接影响作用。本次研 ■过
调查，第一次证
大学生生的
效
维度认知支
专业
助态度间起着
介作用。
五# 结语
(1)大 生的 支持及客观支持、主观支持、对支
的
度 效 及胜 力、 自 信 度、
知
正相关， 支持及各维度
测大学生的
效能及各维度。
(2)大 生的 支持、客观支持、主观支持、对支的 度 专业
助 度、 自
知、
的
受
性、人
性
正相关；大生的对支持的
度对
专业 助态度及 维度具有 的正向预测作用。
(3)大 生的 效 维度认知
专业[求助态度、 的受性和人 性有中低度正向相关，
大 生的 知
专业 助 度、
的 受性和 人
性具有
的正向预测作用。
(%) 效 维度认知 大学生
支
专
业 助态度及
的忍受性、人 性2个维度间的
关
介作 。
参考文献：
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(作者单位：广西民族大学教育科学学院）
作者简介：吴丹（1992-)，女，广西南宁人，心理健
研究生。
业心
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