浅谈小学数学单元复习课教学

概要：在小学数学复习复习课之中，我们不能够让孩子们只是扮演观众的角色，应该主动地让学生参与到学习的过程中来，可以借助多样化的策略手段激发孩子们在复习中的兴趣，让孩子们自己亲自去完成整理、回忆以及归纳、应用等方面的任务，让学生们成为学习中真正的主人。

单元复习的主要目的是把这一单元的重点、难点通过整理和归纳进而建构完整的知识系统，从而方便学生们的记忆和理解，从整体单元的视角上去学习掌握知识点。单元复习课所要求的目标是什么样的，那就是我们常说温故而知新。借助复习的方式，学生们既要进一步的去掌握和理解已经学过的知识点，还需要进一步的去弄清知识之间的联系，进而建构出系统化的知识体系，最终构建起完善的知识脉络。

一、目前小学数学单元复习课的发展状况 1.首先突出的便是学生们的学习缺乏主动性

面对枯燥无味、繁琐沉重的学习任务学生们的第一反应便是手足无措。我们很容易发现目前在单元复习课的学习课堂之中学习气氛是相对较苦闷的，只要一上复习课，同学们的表现要么是无精打采干脆不学，只等老师去讲解；要么是一头钻进题海中，对某些题目很容易钻进牛角尖。因此我们必须要去深入的分析这些现状的背后原因是什么，我们知道如果学生们的学习单调、乏味、苦恼，那么这样一来数学知识的网络建构也就是被动的了。众所周知，单元复习的首要目的肯定是为了夯实基础，然而目前有很多的学生会认为这些知识自己仿佛早已经弄懂了，于是在复习课上便会出现没精神、没兴趣、昏昏欲睡的现象。在单元复习的课堂上进行相关习题的复习也是非常有必要的，可是因为有些老师准备了大量的习题，他们将复习课变成了练习课，于是学生们陷到了题海之中，课堂学习气氛很僵硬，在老师的严格指令之下进行操作，学生很容易出现被动状态。

2.教师教学效果的不如人意

在老师们看来，某些习题在平时的学习中已经做了很多次，可是为什么一旦到了考试的时候，只要试卷的语言情境或者是题目的类型稍微一变化学生们就怎么不会了呢？通过分析，这种现状的原因在于学生们没有把已经学过的知识点系统的加以掌握形成条理化的知识架构，也没有较好地去完善自己的认知结构，养成主动思考学习习惯，目前新一轮的课程改革给老师们设置了新的挑战，在新的

课标中教材的自由度更加开阔，这样的教材留给了学生和教师更大的自由创造空间，这也许就是有许多的老师觉得复习课不容易上，难以达到效果的重要原因。

二、小学数学单元复习课教学的构建

1.首先要进行及时的反思和回顾，从而有效彰显单元复习作用

我们在单元复习课之前，先要去清楚的了解学生们对这个单元的技巧、知识以及方法等方面的掌握状况，我们可以借助查看学生们的作业统计记录、教学方面的实践总结以及和学生们进行聊天、谈话，更要深入的去思考这个单元的难点、重点以及关键点是什么，学生们对课本要求的基本技能以及基础知识的掌握情况如何，有没有出现一些典型性、普遍性的问题，有哪些难点、重点学生们没有及时的掌握，用这些疑问来了解这个单元的复习之中应该注重的难点、重点以及盲点，进而辅助学生们纠正错误，弄清出现错误的主要以及及时的加强巩固。

2.老师的教学方法要灵活点，从而彰显学生们的主体地位

在新的课标中着重突出自主探究、动手实践以及合作辅助，这是学生们学好数学的重要方式。我们在复习的过程之中，老师要注重启发的作用，要能够做到有张有弛。老师要时时刻刻为学生们着想，从学生们的实际需要出发，设置问题情境、协商情境以及合作探究的情境，尤其是要对这一节课的难点部分，主要采取小组式的合作方式，让评价权、话语权转到学生手中来，让学生们各显神通，一起探索，从而找出知识点之间内在的相关联系。借助交流、讨论的方式方法，让学生们在老师的引导之下，搭建学生之间、老师与学生之间横纵交错的多元化反馈网络平台，从而让学生们通过看、想、做等环节，主动积极地投身到学习的过程中，从而每一个学生成为学习过程中的主人。

3.要及时的对知识点进行补缺、查漏，进而巩固知识

通过对这一单元的整体学习，老师对孩子们的学习状况会有大体上的了解、熟知，借助检查、批改作业得到的相关情况，老师便会知道学生们有哪些难点很容易错乱以及有哪些知识点还没掌握等等，老师应该做到心中有数。在复习的时候，老师应该有针对性、重点性地进行查漏、补缺，这样就能够很好的引导学生们对典型的立体进行着重的分析，对其中相对较容易出错的、容易混乱的法则、概念以及解题办法进行对比分析比较，进而让学生们进一步的巩固基础知识，强化自身能力，最终全面的提高自身学习数学的能力和水平。

参考文献：

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