1、联系生活,学习与户外活动有关的8个词语,认识11个生字;
2、通过演一演的方式,体会3组动词的不同意思;
3、能仿照例句,用加点的词语说句子; 4、写好左右结构的字,注意有的字左边窄、右边宽；有的字左边宽、右边窄,养成良好的写字习惯;
5、积累古诗《梅花》;
6、阅读童话故事《企鹅寄冰》,明白故事中的道理,体会阅读的乐趣;
教学准备
1、教师:生字卡片、《新解新教材》相关课件;
2、学生:字典; 课时安排 两课时
课时目标
1、联系生活,学习与户外活动有关的8个词语,认识11个生字; 2、通过演一演的方式,体会3组动词的不同意思; 3、能仿照例句,用加点的词语说句子; 教学过程
板块一 识字加油站
1、出示生字卡片“手套、帽子、运动裤、登山鞋、水壶、帐篷、指南针、地图”; 指名认读生字;
2、分行认读,了解两行词语的类别;
( 1 )师启发思考:同学们,分别读一读这两行词语,两行分别是户外活动的两类用品,看看各是什么类别 ？
( 2 )学生读词,引导归纳:第一行是着装,第二行是装备用品;
7、出示沙漠旅行图,如果要到沙漠进行野外活动,我们要准备什么行装呢 ？
提示:教师可简单介绍沙漠的特点,例如缺水、风沙大、行路难等；出现课外词语时,教师可出示事物相对应的图片,带领学生认读,并了解事物的作用;
板块二 字词句运用
( 1 )游戏;教师宣布“你说我做”的游戏规则:老师说词语,学生做动作; ( 2 )学生说词语,其他学生做动作; ( 3 )表演;
①分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》中小蝌蚪和鲤鱼阿姨,小蝌蚪和乌龟的对话情节; ②小组合作表演:一人演小蝌蚪,一人演鲤鱼阿姨,一人演乌龟,一人读旁白; ③小组表演展示; 设计意图:
体会动词的准确性时,重点通过演一演的方式,让学生在表演中体会,在表演中加深理解;同时也要求教师指导学生表演,演出词语的不同之处;在此基础上进行教学可以促进学生对于学习、理解词语方法的关注;1.体会每组加点词的不同意思,选一组演一演;
2、读一读,用加点的词语说说你的日常生活;
( 1 )指名读句子,指导读好“脾气”“暴躁”,相机正音;
( 2 )引导学生结合加点词语“有时候……有时候……”“……在……在……在……在……”说说每句话的意思;
( 3 )启发学生用上加点词语,说说自己的日常生活;( 学生练习说话有困难时,教师可出示例句帮助学生打开思路; )
出示《新解新教材》课件:
◇写完作业后,我有时候看动画片,有时候看书; ◇天上的月亮有时候圆圆的,有时候弯弯的;
◇我在教室里上课,在图书室看书,在操场上跳绳,在食堂吃午饭; ◇鸡在院子里觅食,羊在圈里吃草,鸽子在天空飞翔,狗在窝里睡觉;
课时目标
1、写好左右结构的字,注意有的字左边窄、右边宽；有的字左边宽、右边窄,养成良好的写字习惯;
2、积累古诗《梅花》;
3、阅读童话故事《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识,体会阅读的乐趣; 教学过程
板块一 书写提示
1、出示《新解新教材》“书写提示”的课件;
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的位置,再读一读泡泡中的提示;思考:通过观察和阅读你发现了什么 ？
3、学生认真观察,交流;
4、学生描红,进行书写练习;教师巡视,指导握笔、写字姿势,督促学生养成良好的写字习惯;
板块二 日积月累
1、出示课件古诗《梅花》; ( 1 )教师范读;
( 2 )谁来和老师比一比,看谁读得更好; ( 3 )学生试读; ( 4 )组织学生评价;
2、朗读古诗;多种形式读古诗,自由读、默读、比赛读,调动学生的积极性,激发读古诗的兴趣;
设计意图:
教师采用多种形式引导学生进行古诗的积累、诵读,调动学生的学习积极性,也能够使学生从中感受诗歌所承载的文化内涵,了解传统古诗词在当代社会中的生机与魅力;
3、教师介绍作者;
4、引导学生借助插图和生活实际,了解古诗的大意;
师生交流对古诗的大致理解:那墙角的几枝梅花,冒着严寒独自盛开;为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢 ？因为梅花隐隐传来阵阵的香气;
5、学生思考诗中体现了“梅花”怎样的品质,表达了诗人怎样的情感; 6、学生交流,教师小结; 7、学生背诵古诗;
板块三 我爱阅读
阅读童话故事《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识,体会阅读的乐趣; 1、借助拼音,组织交流;
( 1 )出示阅读提示,指名读提示内容; ①借助拼音,自由朗读课文;
②遇到读不通顺的句子多读几遍;
③读完课文后,提出自己的问题,和小组同学交流; ( 2 )自由朗读,小组交流; ( 3 )小组代表发言; 预设1:南极在哪里 ？ 预设2:非洲在哪儿 ？
预设3:狮子为什么让企鹅给它寄冰 ？
预设4:冰寄到狮子那里变成了水,为什么退回来又变成了冰 ？ 2、借助图表,解惑答疑;
( 1 )出示思维导图,合作完成下面内容;
( 2 )学生交流汇报,教师小结;
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