幼儿园小班绘本阅读《跟我一起跳》教案

幼儿园小班绘本阅读《跟我一起跳》教案

幼儿园小班绘本阅读《跟我一起跳》教案

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的幼儿园小班绘本阅读《跟我一起跳》教案，欢迎大家分享。

设计意图：

小班幼儿正处在逐渐脱离以自我为中心，对结交朋友、群体活动有明显倾向的阶段，是幼儿学习社会交往的初始阶段。但由于自身年龄小，缺乏交往技能和交往经验，他们在游戏、活动中常常出现各玩各的、互不干扰的局面，或互相攻击、争抢玩具的现象。针对这一现象现象，我设计了此次活动，通过阅读图文并茂的绘本故事引导幼儿学习使用礼貌用语，与人积极、主动、礼貌交往，规范幼儿的交往行为。

活动目标：

1. 熟悉故事内容，能简单讲述故事的大概内容，并愿意用动作表现故事内容。

2. 体验和朋友一起游戏的快乐，体会故事营造的快乐、和谐的美好情感。

3. 懂得要与人礼貌交往，并能进行简单对话。

活动准备：

绘本故事书;绘本故事大图片;兔子、青蛙、皮球、雨点的图片活动过程：

一、导入

1.师带领幼儿边唱边跳《幸福拍手歌》第一段，结束时师幼一起拍手、跳：oh(胸前拍手)--ye(双臂举高、双脚跳)!

【\"oh--ye\"把幼儿的情绪立刻调动起来，跟着教师高兴地边喊边跳，为整个活动奠定了快乐的基调。】

2.师：刚才我们做了什么动作?

(师可重做刚才的'动作，用动作提示幼儿回答：跳)

3.师：今天还有一些朋友要跟我们一起跳，他们是谁呢?请在故事中找一找，还有哪些朋友跟我们一起跳的?

二、幼儿自由看书，找一找还有哪些朋友在跟我们一起跳。

【幼儿的自由阅读让幼儿以自己的方式初步感知故事、理解故事，用自己的方式去探索、去学习。】

三、幼儿合上书，师提问：还有谁也跟我们一起跳?

(幼儿回答，教师提醒幼儿要把话说完整：我看见……)

四、和幼儿一起仔细看大图：

1.第一面师：图上有谁?他们在干什么?

我们围着大树跳，怎么跳?(向前跳，向后跳。请幼儿做一做动作)下面是谁来跟我们一起跳?猜一猜!(画面中的细节：草丛背后露出一点点兔耳朵)

2.第二面：

师：真的是小兔，\"哎呦，小兔来了，请它一起跳\"，小兔怎么跳呢?(请幼儿学小兔跳)下面是谁跳的呢?猜一猜!(画面中的细节：草丛背后露出青蛙头)

3.第三面：

师：真的是青蛙，\"哎呦，青蛙来了，请它一起跳\"，青蛙怎么跳呢?(请幼儿学青蛙跳)下面是谁来跟我们一起跳?猜一猜!(画面中的细节：树干后藏着个皮球)

4.第四面：

师：真的是皮球，\"哎呦，皮球来了，请它一起跳\"，皮球怎么跳呢?(请幼儿自由做皮球跳的动作)下面是谁来跟我们一起跳?猜一猜!(画面中的细节：上面拐角处有小雨点落下)

5.第五面：

师：真的是雨点，\"哎呦，雨点来了，请它一起跳\"，雨点怎么跳呢?(请幼儿自由做雨点跳跃的动作)

6.第六面：

师：这么多朋友一起跳，我们围着大树跳，小脚跳，大脚跳。小脚是谁的脚?(小朋友的脚)那就请你们跳一跳(全体幼儿跳)。

大脚是谁的脚?(大人的脚)那老师来跳一跳(老师跳)。

【教师提问幼儿回答这一平常的教学组织形式因加入了幼儿学做动作、在画面中寻找下一个会出现的朋友而变得生动、有趣，幼儿在快乐、自创的跳一跳中熟悉了故事内容，他们还热衷于寻找画面中的细节，都因自己第一个发现了躲藏在隐蔽处的朋友而激动，因自己猜对了下一个出现的朋友而自豪。】

五、完整熟悉故事

1.师：故事讲完了，故事的名字就叫《跟我一起跳》

2.师：我们邀请朋友一起跳时每次都说了什么?(请它一起跳)我们要主动邀请朋友一起玩，用上一个神奇的字\"请\"，你会说吗?

3.师再讲一遍故事：

故事《跟我一起跳》

我们围着大树跳，向前跳，向后跳。

(出示兔子图片) 哎哟，兔子来了，(幼儿接) -- 请它一起跳。

(出示青蛙图片) 哎哟，青蛙来了，(幼儿接)-- 请它一起跳。

(出示皮球图片) 哎哟，皮球来了，(幼儿接)-- 请它一起跳。

(出示雨点图片) 哎哟，雨点来了，(幼儿接)-- 请它一起跳。

我们围着大树跳，小脚跳，大脚跳。

【通过不同的形式引导幼儿学说\"请它一起跳\"，来强化幼儿的文明礼貌意识和言行。】

六、创编

1.师：还有谁会跳?(幼儿回答：袋鼠……)师：哎呦，袋鼠来了(幼儿接：请它一起跳)(可根据幼儿回答换成其它动物)

2.师：除了和朋友跳一跳，还可以跟朋友干什么?(幼儿回答：抱一抱……)

3.师先和一幼儿抱一抱，再请幼儿和好朋友抱一抱(可根据幼儿回答换成其它动作)【积极调动幼儿已有的知识经验和生活经验，引导幼儿变换故事中的人物、动作，进行初步的创编】

七、延伸活动

师：我们还可以和朋友一起看看书，现在就邀请你的好朋友和你共同看一本书吧!

【自然产生了一个交往情境：邀请好朋友一起看书，将教师的组织活动切换成幼儿的

实际交往，通过行为练习巩固幼儿的礼貌言行。教师细致观察跟进指导，每个幼儿的交往表现也成为很好的评价资源，提高活动的有效性。】