学设计
教学目标：
1.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位、结局和对我的阻碍。
2.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的后悔之情，摸索其中包蕴的哲理。
3.培养学生形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教学重点：
1.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位、结局和对我的阻碍。
2.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的后悔之情，摸索其中包蕴的哲理。
教学难点：
1.培养学生形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 课时安排：一课时 教学过程：
一、激趣导入
猫是我们再熟悉只是的动物了，小时候它是以卡通人物的形象显现在我们面前的。图片展现：黑猫警长、叮当猫、汤姆猫、hellokitty等卡通人物形象。生活中猫拥有专门多的特质，比如：乖巧、可爱、贪睡、好奇心强、机警、顽皮、夜视能力强、贪吃、阳光等（结合相关特质进行图片展现）。今天，让我们一起走进郑振铎先生的《猫》，一起来感受一下他笔下的猫又有如何样杰出的故事。
二、作者简介
郑振铎duó（1898-1958），福建长乐人，现代作家、学者，新文化运动的倡导者。他的要紧著作有《中国历史参考图谱》、《中国俗文学史》、《欧行日记》、《海燕》、《山中杂记》等。本文选自《郑振铎文集》。
三、整体感知
1.依照课文内容完成以下表格:
对我在家中 来 历 外 貌 性 情 的地位 结局 的 阻碍 花白的毛，第一只 从隔壁要如带着泥土的花白猫 来的 专门爽宠物 朗 一缕 病死 酸辛 白雪球似的。 被一怅然 第二舅舅家抱浑身黄色的 只 来的 小黄猫 更有味 个过愤恨 宠 物 更爽朗 路人 诅咒 捉去路人 了 若有若 毛色花白，并 不爽无，大不行看，又专朗，愁 第三张婶 门瘦，烧脱了闷，懒只 丑猫 捡来的。 好几块毛之惰 后，模样更难 看了。 更难被我 过得打伤 多。永致死 不养 伙儿不喜爱，不 大注意它。 猫。 2.作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？什么缘故不单写这一次，而要写另外两次呢？
明确：铺垫和对比
四、深入探究
1.人人差不多上小法官。小组讨论，完成“芙蓉鸟被害案”的卷宗。 案发觉场情形：_____________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：
1.案发前的表现： _____________________ 2.案发后的表现：_____________________
对犯罪嫌疑人的惩处方式：__________________________ 惩处导致的后果：__________________________ 真凶是：_________________ 证据是：_________________ 案件定性：_________________ 明确：
案发觉场情形：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上差不多上血。羽毛松散着，看起来它曾跟它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人：丑猫
犯罪嫌疑人作案的可能性：
1.案发前的表现：对黄鸟看起来专门注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
2.案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，态度专门安详，嘴里看起来还在吃着什么。
对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
惩处导致的后果：丑猫死亡 真凶是：黑猫
证据是：“同时我看见一只黑猫飞速地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。” 案件定性：冤案
2.案件反思在那个冤案中，“我”错在哪里？从这件事中，“我”明白了什么道理？
明确：“我没有判定明白，便妄下断语，我冤枉了一只不能说话辩诉的动物。”“我”没有对鸟亡事件作平复的分析；没有认真地调查研究；以貌取人、对弱势群体存在偏见。
启发：凡事不能单凭印象，以貌取人，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事要不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情微小者。
3.情感明白得：
第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。” 试体会这两句话的思想感情有什么不同？ 明确：
“自此，我家好久不养猫。”那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫因此欢乐，但是亡失的痛楚更叫人难受。因此，好久不情愿再养猫。“自此，我家永不养猫。”一种负罪感永久不能排除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永久愧对这类生命。
五、课堂小练笔：
请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情。
班上交流优秀习作。 六、课堂总结
通过学习本课你有哪些收成？
1、善待生命，同情微小，关爱动物。 2、明白做人的道理：
面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出禁止，学会做一个正直有社会责任感的人。
人们应平等公平地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致损害无辜。
对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出禁止，学会做一个正直有社会责任感的人
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