浅谈职业院校的课程思政教育

浅谈职业院校的课程思政教育

作者：樊新梅

来源：《教育教学论坛》2018年第26期

摘要：随着社会发展及人才需求的变化，职业教育在培养技能型人才、提高劳动者素质、推进社会发展等方面的重要性日益突出。而思政教育关系到“培养什么样的人”和“为谁培养人”的根本问题，所以教师应共同担负起德育的责任。本文结合电力电子应用实训课程，浅谈如何挖掘专业课程中的思政元素，开展“课程思政”改革。 关键词：职业教育；思政教育；专业课程；课程思政

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0054-02 一、背景

随着我国产业转型升级、经济快速稳步发展，近几年我国职业教育迅速发展，培养了大批技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业做出了重要贡献，职业教育成为培养技能型创新人才的重要途径。和传统的技能人才相比，技能型创新人才不仅要有精湛的技能，更要有正确的价值观和过硬的综合素质。培养技能很重要，可是思政教育更是关乎到“为谁培养人”和“培养什么样的人”这个重要问题。教育之本在于育人，如果一个人的思想观念、价值取向有问题，技能再高也不能很好地为社会服务。目前，职业院校对学生的技能培养方面较为重视，也取得了相当的成效；而在思政教育方面，却还存在一定的问题。 二、职业院校思想政治教育现状

1.被动式教育。目前，职业院校的思想政治教育主要是学生被动接受思想政治课堂上的“灌输式”教育，途径较单一，不能切实有效地保证思想政治教育的效果。

2.形式理论化，缺乏体验。当前思政教育主要通过讲授的方式，学生通过思想政治课堂，聆听教师的讲解，对世界观、价值观等有了一定的概念，但由于没有切身的体验，难以感同身受。

3.思想政治教育与专业课教育互相分离，长期以来思想政治教育被默认为思想政治课的任务，专业课堂只是传统意义上的学习技术，专业教育和思想政治教育并没有建立起应有的关联，而是相互分离的“两张皮”。学生难以将学到的思想政治理论知识和专业知识的应用联系起来。

三、开展课程思政的价值作用

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课程思政并不是新增设的一门课程，只是将思想政治教育融入到课程教学过程中，强调所有课程在价值引领、能力培养、知识传授三个方面的作用。

1.挖掘专业课程的育人元素，发挥专业课程的育人功能。职业教育中，要以习总书记系列讲话精神为指引，将立德树人作为根本出发点，构建思想政治课、综合素养课、专业课程同向同行的思政教学体系，实现“课程思政”立体化育人与“思政课程”主渠道育人紧密结合的创造性转化。秉持“全程育人、全方位育人”的理念，专业课程教师不仅仅要传授知识、技能，更要协同其他课程的教师，共同承担育人责任，齐心协力完成德育重任，在适当的时刻有意识地渗透思想政治教育，引领学生形成正确的价值观。在传授知识的过程中，注重对学生进行价值观念的正确引导，注重在价值传播中凝聚知识底蕴，将思政教育融入课程教学和改革中，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，不再让思政理论课教师“孤军作战”的窘况出现。课程思政的开展，可以挖掘专业实训课程的思政元素，突出专业课程的育人价值，协助思想政治课堂主渠道完成育人的功能。

2.通过专业课程思政教育，提升综合职业素养。在专业实训课堂上，通过开展课程思政教育，让学生在学习专业技能的同时，进行职业综合素养的提升。例如，教会学生如何及时更新信息，让学生了解当前行业发展动态，并根据专业特点，创设模拟的工作环境，模拟优秀企业生产运营模式，让学生从企业运营管理的视角来审视自我，了解相关岗位的要求，有目标地提升综合素养。此外，在课堂思政教育的过程中，通过实训内容并结合相关的案例，让学生在亲身实践中培养安全规范操作意识、团队合作精神、创新精神和精益求精的工匠精神，以形成较好的综合职业素养，提升综合能力。

3.通过课程思政教育，增强课程学习效果，通过课程思政教育，增强学生对本专业的认同感，加深对专业的热爱，提升专业兴趣和专业课程学习动力，进而增强知识传授效果。 四、职业院校开展课程思政的对策建议

职业院校在开展课程思政教育时，要充分考虑职业教育的特点，不能盲目模仿。同时对于不同的专业，不能像之前的思想政治理论大课那样一概而论，对某一门专业课程应根据其特点和实际状况而定。以电力电子应用实训为例，应该结合该课程的培养目标，在重点提升学生的实训技能的过程中，着力帮助职业院校的学生建立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合职业素养。这里结合电力电子应用实训课程，考虑职业院校思政教育现状以及在专业课堂上开展课程思政教育的注意事项，增强思政教育效果及相应对策，并从以下几个方面进行探讨。

1.首先，应以*总书记全国高校思政会议精神为指导思想，全面分析当前职业院校课程思政教育面临的严峻局势，了解课程思政教育在职业教育思想政治教育工作中的地位，以及对职业院校学生质量的影响。深入认识职业院校思想政治教育对于人才培养的重要性，并摸透专业的特点、学生的特点、该课程的具体特点以及在本专业课程的地位，结合企业相关要求，

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从知识目标、能力目标、情感目标三个方面进行合理规划，深入挖掘其中蕴含的育人元素，并进行合理的设计，进而制定相应的大纲、方略，为课程思政的顺利进行提供正确指导。 2.其次，专业课教师应发挥积极引导作用，要保证课程思政教育的效果，专业课教师要不断提升自身的专业能力和眼界，及时跟进本专业相关的企业最新技术、生产工艺、管理运行模式等最新动态，给学生展示最新的专业发展动向，引起学生对本专业的关注，激发学生的求知欲和专业兴趣。让学生事先了解学完本课程之后，可以具备哪些能力，自己独立或团队合作能完成哪些工作，以此提升学生的专业兴趣和对本课程的期待，更努力地投入到课程中。 此外，根据机电工程系的特色、学生的实际需求，将“工匠精神”、“行业发展史”、“中国制造2025”等国家战略融入到专业课教学中，激发学生的爱国情怀，并结合传统文化案例和现代工匠的典型案例，在典型励志的案例中打磨“工匠精神”，激发学生实现中国梦的激情和动力，使学生从中受到启发。专业课堂上，在传授专业知识技能的同时，培育职业院校学生的家国情怀，让新一代学生有强烈的国家责任感和荣誉感，激发他们为国家发展做贡献的意识，落实“为谁培养人”这个根本问题。

3.进行课程思政教育，不拘泥于课堂讲授，通过融入典型案例，并运用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈等多种教学方式，同时可以借助当前学生使用较多的QQ、微信、微博等网络资源，并使用受学生欢迎度较高的新媒体等信息传播手段，和学生产生情感共鸣，巧妙地融课程思政教育于多样化的课堂教学之中，在潜移默化中润物无声地实现教育目标。 总而言之，职业教育培养的学生不仅要掌握必备的理论知识、综合技能，更要有良好的综合素质，高素质的技术应用型人才才能够适应社会生产建设、管理、服务需求。通过专业课程思政教育，有助于学生成长为心系社会，有能力、有担当的，具有工程精神的技术性人才，让他们进入社会后担得起大任，提升“中国制造”的质量，提高中国产品的核心竞争力。 参考文献：

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[2]*在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

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