融入科学史的科学教学初探

融入科学史的科学教学初探

作者：胡晓洁

来源：《读写算》2012年第58期

摘要：科学史的教育功能已被许多教育者所认同，也越来越受到教育界的重视。但在目前的科学教学中，普遍存在着对科学史的教育功能认识不足的现象。本文通过对科学史在科学教育中价值的探讨，使广大教育工作者认识到科学史教育是培养学生科学思想、科学观念、科学精神、科学态度，促进掌握科学方法、科学技能等科学素养的重要途径，必须引起高度重视。 关键字：科学史；科学教学；价值 国内外著名学者的典型观点： 一、国内学者观点

吴国盛（2005）认为科技史具有为素质教育服务的功能。科技史具有打破文理隔阂的作用，帮助培养学生的历史感和批判精神。科学史还可以帮助学生树立全面而准确的科学形象和科学家形象，领悟科学精神和科学的人文性，加深对科学本身的理解。[1]

刘兵（1996）认为：首先，科学史教学对于科学教学本身有很大的帮助。它可以提高学生的学习兴趣，有助于学生理解科学的本质，培养学生的批判精神，使学生了解何为真正的科学精神。其次，科学史教学帮助学生认识到作为一种文化的科学。另外，科学史教育对认识科学与社会的关系有重要作用。最后，科学史教育在培养学生社会责任感方面也有重要作用。[2] 二、国外学者观点

马修斯(Matthews)在《Science Teaching：The Role of History and Philosophy of Science》中指出科学史在科学教学的贡献的有：①科学史可以提升学生对科学概念的了解。②科学史连贯了学生自我思考的过程与科学原理发展过程的相似性。③科学理论的演化性及革命式的开创性让学生了解之后，对其往后的学习有很大的助益。④藉由科学史可以提升学生对科学本质的了解。⑤科学史阐述了科学原理发展的过程，适时提醒学生真正的科学本质。⑥科学史描述了科学家的生活及那个时代的社会背景，人性化的学习内容可以让学生较愿意致力于学习科学家的思考过程。⑦透过科学史的教学，学生比较容易了解不同科学概念之间以及不同学科之间的相关性。[3]

笔者通过大量文献资料的收集、整理、分析，对科学史在科学教育中的价值进行重新梳理，得出如下几点：

一、科学史促使学生对科学本身及其相关因素有更全面、深刻的认识。[4]

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

目前，学生人文素养的欠缺，不明白科学与文化之间有什么关系，也不清楚科学技术实际上与我们的生活是那么的近。可见，注重培养学生的人文素养已迫在眉睫。

[5]在现代科学教育与人文教育的结合上，科学史是可以起到桥梁作用的一门学科。科学史以人类与科学世界对话的历史为研究对象。所以它必然融合了与科学学有关的自然科学以及与人类思想、社会历史发展有关的文、史、哲的多学科知识。[6]科学技术的飞速发展所产生的种种负面影响也越来越受到了人们的重视。环境的污染，生态的破坏，资源的极度消耗，为人类未来的生活笼罩上了阴影。因此，在科学教学中，教师不仅仅要交给学生基本的知识和技能，更要让他们懂得人和生命的重要意义。

二、建立正确的科学家形象，了解科学本质，增加学生学习科学的兴趣。

《科学(7- 9年级)课程标准(实验稿)解读》列举了八个国家课程标准文件关于科学本质目标的一致看法：科学知识具有可变性，科学知识极大的依赖于观察、实验证据、理性辩护和怀疑，不存在科学研究的唯一途径(因此不存在普遍性的、一步一步的科学方法)。国外也己有研究显示，“学习一些科学史可以使学生们更好地了解科学的本质以及科学本身。[7]可见，丰富的科学史料为培养学生的科学本质观提供了素材。 三、科学史是提高学生科学素质的依托。

[8]《全日制义务教育科学课程标准（实验）》将义务教育阶段的科学课程培养目标定为：提高全体学生的科学素质，并对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”都提出了相应的要求[9]。因此，让学生了解或重新经历科学研究的过程能极大的促进学生科学素质的培养。

（一）、科学史有助于学生对科学知识的理解，掌握科学规律。

学生在学习相应的科学知识之前，头脑中也许已经形成了与他们日常生活紧密相关的前概念，而且根深蒂固。这些前概念与所学知识也许并不一致甚至是相矛盾的，这就给学生学习带来了困难。科学发展的进程常常与个体科学概念的学习进程相应，因而借助于科学史上知识发展的过程进行教学有助于促进学生的概念转变(McCloskey， 1983)。 （二）、科学态度、情感与价值观方面

科学教学中，加强科学史教育，让学生感受科学家实事求是、严肃细致的科学态度，追求真理、献身科学的精神，介绍我国科学成就及科学家事迹是进行爱国主义教育的有效方式，能够激起学生的民族自豪感，增强民族自信心。如古代张衡的地动仪等都是很好的教育素材。另外，中国现代科学家如叶企孙、工淦昌、钱三强、钱学森、吴有训、邓稼先等热爱祖国的赤子之心，为国为民，奋发图强的精神也会使学生深受感染，唤起学生的历史责任感和进取心。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

综上所述，我们可以充分认识到科学史在科学教育中的教育价值是不容忽视，我们应树立科学史融入科学教育的理念，把科学史教育作为科学课程的重要教学任务之一。 参考文献

[1]吴国盛，科学史的意义[J].中国科技史杂志 [2]刘兵.科学史教学面面观[J].自然辩证法研究

[3]课程标准研制组编写.《科学(7-9年级)课程标准解读》[M].湖北教育出版社 [4]邹海林、徐建培.《科学技术史概论》[M].科学出版社 [5]袁维新.论科学史的教育价值[J].自然辩证法通讯

[6]宾亚萍.教学过程中如何贯彻实施素质教育[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版) [7]美国科学促进协会著.中国科学技术协会译.《科学素养的基准》 [M].北京：科学普及出版社

[8]石雷先.通过物理学史培养学生科学素养的研究[C].首都师范大学硕士学位论文