让课堂融入阅读经典以经典涵育人文素养

·素质教育·2016年第39期（总第303期）让课堂融入阅读经典以经典涵育人文素养成海燕（广东省深圳市南山区蛇口学校小学部，广东深圳518067）摘要（1）开展中华传统经典教育，是一种情感的、民族性格的熏陶，温家宝总理讲是为了“回溯源头、传承命脉”的需要。（2）课小组讨论交流经典、课外延伸阅读经典,让学生了解经典、堂整合渗透，走进经典。通过组织熟读记诵经典、感受经典和初步理解经典。让经典所承载的理念、情感等人文养料被我们的思想所吸收，内化为我们自己的精神存在。经典与我们，传统与现实，不再疏离，不再隔膜，而是融入、贯通，达到和谐的至高境界。这是经典阅读教育的高级追求。关键词亲近经典；走进经典；融入经典中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）39-0051-01一、文化寻根之旅，亲近经典“好雨知时节，当春乃发生。”语文教学的大花园，是时候下一场经典阅读的春雨了。很多年以前，邓小平曾说：“电脑要从娃娃抓起!”一代伟人高瞻远瞩指出了科学技术强大的生产力。而近几年，温家宝总理在记者招待会上引经据典，让全世界领略到了总理儒雅深沉的人文情怀和中华经典的迷人神韵，让人们感受到了中国传统文化那穿越时空的巨大的生命力。使人想起《语文课程标准》中的“电脑”和“经典”这两个词，一段话：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”不错，语文传递文化的工具,是学好其它是人类表达思想感情、交流感情、所有学科的工具学科。“教养但是，我们对语文人文性的认识还有待提高和加强。和文化、智慧和德性、理解力和判断力这些一般认同的理想人性，总是与语言的理解和运用、古老文化传统的认同以及审美力和理性反思能力的培养联系在一起的。”有人忽视语文的人文性，觉得那是“虚”的东西，不能在考卷上实实在在地得到分数。因此，对挖掘语文文本的人文性因素不以为然，对古老文化传统中的经典更不以为然。在语文学习中不仅在内容上远离了经典，而且，在当下媒体分众，传播过滥的环境中，学习方式上也远离了经典，甚至有人认为那些是“老古董”，已经失去了现实意义。这种急功近利的做法，与当下浮躁的社会心态不无关系。可喜的是，在教育界有识之士的大力推动下，中华传统经典教育已经在大范围内如火如荼地开展起来了。开展中华传统经温家宝总理讲是为了典教育，是一种情感的、民族性格的熏陶，“回溯源头、传承命脉”的需要。二、课堂整合渗透，走进经典春雨润万物，经典育心智。“随风潜入夜，润物细无声。”多经典，是经过时间检验和筛选的人类智慧与情感的结晶。少年过去，它们无时无刻不散发着诱人的芳香，不管哪个时代的温暖而又厚重的味道。经人，都能够从经典中体会到一种古老、培养理典阅读，是奠定人生命底色的阅读。学生需要阅读经典，解能力，领悟能力，学会理解生活，学会领悟生活的意趣，这种感只有广泛、深入觉是一种无与伦比的幸福；老师需要经典阅读，创造性地运用，学地阅读，在面对教材的时候，才能深入地理解，生才会在老师的引导下，创造性地学习；课堂更需要经典阅读，试想：在我们的课堂中，既有哲人的理趣，又有诗人的浪漫，既有散文家的优雅，又有小说家的生动、贴切，学生一定会被吸引，会很快喜欢上我们的课堂。在常规的语文教学中，应从以下四个方面进行经典阅读的指导和训练：1.营造校园经典环境中华经典诵、写、讲，进校园、进课堂、进教材。注重拓展教材中的经典视野，将课本内容与传统经典文本按经典作家、经典作品、经典主题为线索进行串联或并联，通过办墙报和手抄报等形式，营造校园经典环境以潜移默化地影响学生。2.组织经典快乐诵读通过组织熟读记诵经典、小组讨论交流经典、课外延伸阅读经典,让学生了解经典、感受经典和初步理解经典。重点在于组织诵读，培养学生语感,提高其语文素养,使其获得美感熏陶、习惯养成和道德建构。3.经典活动丰富多彩活泼好动是小学生的天性。经典比较难懂，小学生如果一味地端坐诵读，恐怕兴味索然，难以持久。所以要千方百计地设计小竞赛等各类经典各种各样的经典活动形式，让学生在玩游戏、教育活动中去接触和认知经典。4.督促学生坚持品味其效果无法立竿见影，开展经典阅读，是一个长期的过程，“好读书，不求甚解”，只读学生容易产生倦怠情绪，同时也容易要让学生明白：也许如不记，只读不品。所以，读经典贵在坚持，今的你们还未能有足够的触觉来感受经典的深度，但是请别放长期坚持，有一天你会陶醉弃，因为每一次阅读都是新的收获，经典可以祛除孩于阅读经典的美妙中。读经典也贵在静心品味，子们们的浮躁，让内心沉静和高贵，内涵丰厚的阅读可以让目光变得更加敏锐。阅读经典，要“走进去，沉下来”。作为肩负着育人重担的老师,“野径云俱黑，江船火独明。”应该拥有自己的判断与坚持，承担起经典阅读推手的使命。在“云俱黑”的逆境中保持一个乐观豁达的心态，让经典之教化如“江船火独明”，照亮了我们的内心。经典阅读，“天人合一”，读出人文情怀。经典阅读，“仁义礼智信”，读出和谐校园。学校所做的这一重大举措，完全与应试教育无关，只是为着一个更高的目标———育德、育人，而这恰恰体现了博大而又深沉的人文情怀。三、和谐至高境界，融入经典和谐是中国儒家文化的核心价值观。今天我们随处可见巨天地万物都需要幅标语，要构建和谐社会。不但社会需要和谐，概念来自经典，我们阅读经和谐。要恰到好处，不偏不倚。“和谐”典更要做到“和谐”。让经典所承载的理念、情感等人文养料被我传们的思想所吸收，内化为我们自己的精神存在。经典与我们，而是融入、贯通，达到和谐的至统与现实，不再疏离，不再隔膜，高境界。这是经典阅读教育的高级追求。天色已明，可以看看一夜春雨“晓看红湿处，花重锦官城。”孩子们的言谈举的喜人效果了。通过一段时间的经典阅读教育，止都有了非常大的改观，更彬彬有礼了，很有些绅士风度。作文水平也有了较大的提高，很多同学能恰当地引用古诗词，为自己的作文增光添彩。更大的收获是，孩子们养成了阅读经典的习惯，过上了一种“书卷多情似故人，晨昏相伴每相亲”书香生活。经典阅读，让人的生命赋予了一种内在的大气和高贵，人生也有了一种前所未有的厚实和高度。参考文献：[1]叶圣陶.语文教育论文集.教育科学出版社,1980.[2]王登峰,陶继新.经典教育让生命有根.中华书局,2010(11).51