浅谈高职高专英语教学中的口语培养

第16卷第11期Vol.16No.11ReadandWritePeriodical读与写杂志2019年11月November2019浅谈高职高专英语教学中的口语培养周

倩

(苏州工业职业技术学院江苏苏州215104)

摘要：随着中外文化交流和经济发展的不断深入，对于大众英语能力特别是口语能力提出了更高的要求。职业教育培养的人才不仅需要掌握扎实的专业知识和精湛的技能，还需要具备流利的英语口语表达能力。但是目前高职学生的英语水平普遍

如何培养出能够满足社会发展需要的、具备良好英语口语能力的技术人才是我们教师较低，口语表达能力更是弱中之弱。因此，

研究并努力去解决的一项重要课题。必须去探索、

关键词：高职高专英语口语“哑巴式”英语语言环境网络互动平台中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-1578(2019)11-0021-01高职学生英语口语的现状问题1

1.1重语法阅读轻口语的英语教学导致学生“哑巴”英语现在普遍

大部分学生在高中阶段主要接受的是英语应试教育，为了让学生在英语高考中取得好成绩，教师往往在教学的过程中大

阅读、听力训练，从而忽略了口语的练习。量地进行语法教学、

因为在许多与英语相关的考试中，对口语都没有强制性的要求，教师和学生从一开始就不重视英语口语能力的培养，慢慢

“哑巴”英语的学习习惯。在进入高职院校学习地使学生养成了

后也把这种习惯带进了课堂，严重影响了高职英语课堂对实用英语的教学的实施。

1.2语言环境的缺失导致学生不敢开口

在进入高职院校之前，学生已经习惯了用汉语授课的英语学习模式，学生接触英语口语的机会不多，从而习惯性地用母语的思维去讲英语，熟不知任何语言都有它特有的思维表达模式，如果不理解西方人的思维结构和习惯，久而久之就会形成“中国式英语”。开口说英语的时候就会疙疙瘩瘩，错误不断，进而形成害怕害羞的心理，陷入越来越不敢开口说，口语能力越

语音语调的问题也是学生来越差的恶性循环之中。另一方面，

新不敢开口的原因之一。以某院校为例，部分学生来之西藏、

江西等地，英语语音语调受地方方言影响很大，在英语准确疆、

发音上有很大的缺陷，这些学生由于害怕同学笑话，在课堂上更加不敢开口说英语了。1.3学生综合英语水平较低

近年来，高职高专院校学生生源越来越差，学生本身英语

底子薄弱、词汇量不够、语法知识不扎实，进而影就基础不好、

响英语口语的表达，给高职高专英语的课堂教学带来了相当大的困难和阻力，学生无法在课堂中配合教师来进行合理有效的英语口语教学。

2提高高职学生口语能力的课堂教学手段2.1利用多种教学手段培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。激发学生学习英语口语的兴俗话说

趣，帮助学生克服害羞的心理，增强自信心，大声地用英语来表达自己的想法，这是教师在高职英语课堂上首先要解决的问

在课堂教学中采用任务教学法组织题。以笔者所在院校为例，

结合学生感兴趣课程内容和教学实施。在课程内容的组织中，

“五个出来”，分的方面来培养英语口语的表达。英语教学中有

美文诗歌吟出来、个人风采秀出来、原版别是英文歌曲唱出来、

学英文歌曲的时候，可以电影拍出来和职场情景演出来。譬如，

让学生学习一些发音规则和技巧。在电影配音中，学生不仅可以通过分角色模仿来纠正自己的语音语调，还能够学习西方人的思维习惯和表达方式。大声吟诵诗歌可以提高学生的自信

让学生敢心，克服胆怯害羞的心理。在这种寓教于乐的形式中，

想说、多说。说、

2.2利用网络创设英语语言环境

如今互联网信息时代也给高职高专英语课堂教学带来了

的机遇，弥补了英语作为第二语言在学习过程中缺失语言环境这一弊端。学生可以利用手机下载英语学习软件，例如，可可英英语流利说、英语趣配音等，来练习口语，创造语言环境。此语、外，教师和学生可以利用网络建立互动学习交流平台，提高师生

生生之间的交流次数。网络教学平台可以提供更多的情景之间、

教师可以把基础好的同学和基础差的对话机会，做到学以致用。

学生可以运用所学到的英语同学编排在同一组，促进相互学习。

知识来进行不同的情景对话，利用平台中的录音功能，将本次对话的全部过程进行录音，这也方便教师及时了解学生的学习情况，对不同学生存在的不同问题进行个别有针对性的指导，使英语口语教学更为有效。学生也能够通过平台学习来加强学习的主动性和积极性。2.3以就业为出发点，选用实用性的高职高专口语教材

高职高专学生忽视口语训练的重要原因就是觉得英语口语

为了解决这一问题，教师在教材的对今后的职业选择作用不大。

选择上要针对学生今后的就业需要，让学生认为我学了，以后再

以笔者所在院校为例，公共英语教研室职业生涯中试用得到的。

的全体教师根据各自所教的不同专业,以学校学生就业的实际

适用性好的高职英语听说教材，在需求为依托,选择针对性强、

教材中能够体现学生将来所从事的工作领域的特点及内容,有针对性地进行口语教学，满足学生未来的就业需要，这样，学生有了明确的目标，就能够更加积极主动地去学习英语口语了。2.4提升教师的英语口语教学水平

为了更好的开展课堂英语口语教学，教师也应该具备良好的英语基础知识和流利的英语口语技能，高职院校也应该重视提升教师的整体业务水平。只有在高素质英语口语教师的带领下,学生的英语口语交际能力才能得到明显的提升。3结语

总之,职业教育注重的是培养学生的能力,高职高专的英

“应试教育的失败者”培养语教学，特别是口语教学要立足在将

成未来职业领域的成功者,这是我们高职英语教师的责任和使

为了培养职高高专学生的英语口语能力，教师要在课堂上和命。

课后尽可能多的给学生创造参与体验的机会，让学生在模拟交际活动中亲身去感受，逐步提高英语口语水平。参考文献：

[1]张文中.国外第二语言流利性研究现状[M].北京:外语教学与研究出版社,1999:35.

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[4]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002:48.

作者简介：周倩(1981-)，女，汉族，江苏苏州人，苏州工业职业技术学院，讲师，文学学士。

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