《影视媒体后期制作》课程教学改革探索

《影视媒体后期制作》课程教学改革探索

作者：王明月 乔巍

来源：《亚太教育》2016年第12期

摘 要：《影视媒体后期制作》课程是广告设计与制作专业、数字媒体艺术设计专业的必修课程、专业核心课程。该课程的特点是操作性强，效果明显，初期易于调动学生学习兴趣。但是，在进一步的学习过程当中，由于操作难度越来越大，部分学生在学习过程当中使去学习兴趣，导致学习效果不佳。基于此，文章研究了《影视媒体后期制作》课程教学改革的具体内容。

关键词：影视媒体；后期；教学改革

中图分类号：TP391文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0130-01 一、《影视媒体后期制作》课程分析

《影视媒体后期制作》课程是广告设计与制作专业、数字媒体艺术设计专业的必修课程、专业核心课程。本课程是通过实际操作的形式，培养学生利用影视媒体后期制作软件将拍摄完的影片或者软件制作的动画进行后期处理，以形成完整的影片，包括视频剪辑、特效制作、添加字幕、声音、动画等。使学生能够胜任一般影视媒体后期制作工作。

该课程的特点是操作性强，效果明显，初期易于调动学生学习兴趣。但是，在进一步的学习过程当中，由于操作难度越来越大，部分学生在学习过程当中使去学习兴趣，导致学习效果不佳。另外，教学中所应用的技术有时过于落后，不符合新时期软件应用的主流。 二、教学改革方案 1.教学内容改革

《影视媒体后期制作》课程是一门理实一体课，偏重实践，但是，也需要理论配合。部分学校在教学中出现偏差，例如一部分学校由于办学资源有限，在教学中将讲解部分放在多媒体教室当中进行，学生不能一边学习一边操作，降低了效果。另一方面，部分学校只注重其操作性，而忽视了理论部分的学习，使得学生学习过于局限，不利于后期的发展。最好的方式是让学生理论实践并进，将设计理念与制作技术共同发展。

在教学内容的选择上，应该更多的是围绕案例进行，通过案例的一步步推进，将相关的知识与技能点融入其中，通过运用当前学习的知识与技能，直接完成相应的作用，看到相应的效果。这门课需要保证教学内容的连续性，即围绕着一个或两、三个作品的设计、制作开展，使得学生始终保持学习的充足兴趣。

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2.教学方法改革

由于《影视媒体后期制作》课程较强的应用性，因此，在教学方法的选择上更多的是以案例教学法、项目教学法为主，配合任务驱动、小组合作探究的教学方法。

教学中，教学方法的改革还需要开发配套的资源。例如，采用案例教学法，教师需要选择已经完成的具有代表性的几个案例进行整个课程的教学。并将每个案例分解为若干个小模块，每个模块融入相应的知识，在教学中进行讲解、示范，使学生能够看到一个作品由设计到诞生到完成的过程。而小组的合作学习，又是“以学生为中心”教学方法的重要实施手段。根据项目的不同特点，将学生分成不同的小组，小组成员之间要相互讨论，制定方案，分工协作，共同完成项目，这样有利于学生模拟现实企业的工作环境，即去尝试同事间的沟通，分析问题，做出决策的过程。最后还要让学生进行作品的展示。《影视媒体后期制作》课程是十分适合展示的课程，请学生展示小组作品并进行讲解，一方面可以让各小组之间互相学习，另一方面也给学生表达的机会，增强自信的机会。 3.教学手段改革

在信息时代使用信息技术进行教学已经不是什么新鲜事了，尤其是与计算机软件相关的课程更是大量应用了信息技术教学手段。然而，随着信息技术的进一步发展，那种传统的多媒体广播分屏转播教学等方法已经司空见惯。而智能手机的应用，也为信息技术手段应用提出了新的方法，教师应该探索应用智能手机进行教学。例如将教学内容制作成微课，通过手机发布进行教学等，也会起得很好的教学效果。 4.考核模式改革

考核模式即是学生学业成绩评定的重要手段，同时也是指导学生学习的重要方向标。设计合理的考核模式可以促进学生学习，有利于提高专业技能，而偏颇的考核模式则会使学生学习过程也陷入误区。传统的考核模式是采用期末试卷定成绩的方式。也有的采用了融入平时课堂表现的方法，按照30%或40%的比例记入。而在实践中我们发现本门课与其它课程不同之处在于，其末考核只能考其中一部分技能，而更多技能是在日常学习中进行锻炼的。为了让学生能在日常学习中认真积极完成任务，在考核中设计了平时学习成绩部分。即学生的出勤、课堂表现等占20%成绩；学生每一阶段学习任务的完成质量占总成绩的40%；期末考试占总成绩的40%。即有利于真实地反映出学生的学习情况，又有利于指导学生时记得关注课程学习，不能懈怠！ 三、改革效果

1.提高了学生的学习兴趣

改革后学生在课堂上兴趣高涨，能够积极的进行学习，由于教师有时间与精力控制整个学习过程，对于学习兴趣较低的学生给予适时的鼓励，使他们在团队中也有一份工作，会使他们

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在课堂上也能充分参与，做一点符合自身能力的事，学一些知识，促进了他们的参与度，也使他们收获更多知识。在采用以学生为主体的教学方法过程当中，整个课堂参与度较以往有很大提高。

2.提高了学生的综合素质

传统的学习模式是灌输式的，教师生怕学生没有听懂，一遍遍讲，一遍遍练，学生们总是被动接受。而以学生为主体的教学模式下，配合教学文件，学生们在课堂中成为学习的真正主人，以完成任务为目的进行有针对性的学习，进而实施任务，完成目标。这个过程当中，学生不仅学会了专业知识与技能，同时也学会了自主学习的方法，提高了自主学习能力。 3.提高了课程教学有效性

本门课程最重要的还是实践应用，可是实践应用的前提又是理论基础。如果能将理论应用于实践，在实践中验证相应的理论，则是学习最佳状态。基于理实一体化教学方案配合以学生为中心的教学方法下，学生们在实践操作的过程中学习理论、升华理论，在理论的指导下完成实践，实现了理论知识与实践技能融会贯通，即提高了学生专业技能，又扎实了专业基础。 四、小结

作为《影视媒体后期制作》课程，在教学当中还应不断探索新的教学方法，将新技术不断融入教学当中。

（作者单位：长春职业技术学院） 参考文献：

[1]王娟.电工电子技术课程教学改革探索[J].亚太教育.2013（29） [2]张运香，贺云鹏.谈影视后期制作与编辑[J].黑龙江科技信息.2013（16） [3]范芳辰.影视后期制作在影视艺术中的应用研究[J].大众文艺.2013（02）