三年级下学期综合总结

综 合 实 践 教 学 工 作 总 结

纳又古小学李成兵2016年7月

三年级下学期《综合实践>教学总结

综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动。通过本学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会为沦为认知性的课程了。回顾半年的工作，我主要作了以下几方面的努力：

一、在社会生活中、学科整合中选定主题。 社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。因此，我们要让学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；并学会健康愉悦地、自由、而负责任地、智慧而有创意地生活。

学科的综合性，一成为一种发展趋势。引导学生深入探究课本中的一些知识点明确其来龙去脉。引导学生梳理差不多时间段的各学科之间的知识点、能力点，整合出结合点、

交叉点。

二、转变教师职能，强化指导性。

综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心，教师在学生的活动过程中起指导作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。

再综合实践活动课程的实施过程中，我坚信指导教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价学生活动。教师的指导需要以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提。指导不等于规定，不等于统一要求。 三、强化学生能动性。

学生是综合实践活动课程的主体，是指发挥学生在课程实施中的能动性。综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全的通过对成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必须毫无保留的完全接受的对象，发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的“课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的重要主体。为了要突出学生主体，我们在活动中努力发挥学生的主动性和积极性，发挥 学生作为活动活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课题的

提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与评价，都尽可能让学生自主活动，我们的教师则有效地针对学生的实际，进行适当的指导或引导。 四、注重学科整合，强化综合性。

我们提出了“生活化的教育”，强调课堂内外的沟通、融合，倡导课堂教学与学科实践活动的有机整合。我要求自己要树立大学科观、认识到教材不再是教学的全部，课堂不在是学习的唯一场所。通过实践活动沟通了课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽孩子们的学习渠道。 五、精选教学资源，尊重兴趣性。

教学中，我从学生出发，再提出活动主题之前，对学生所关注的问题、兴趣、爱好和需要进行调查，以便提出的活动主题或问题满足了学生的兴趣和爱好。 六、采用各种形式展示成果。

在活动总结阶段，引导学生将自己的研究成果、学习收获进行筛选、归纳、整理，得出结论，进行不同方式的表达。

1、 作品展示型。学生通过实践，会产生许多作品，在结束以后，可以组织学生进行作品交流。

2、 学生成长袋。我指导学生建立成长袋，完整保保存学生在研究过程中的各项资料、各种成果。

在教学过程中，我也迷茫、忧虑和担心，但是我坚信，只要大家共同努力，综合实践活动将做得更好。

李成兵 2016年7月