正确培养学生感情朗读的能力

正确培养学生感情朗读的能力

“感情朗读” 是小学语文教学的重要目标之一，也是学生语文素养的之一。感情朗读能调动学生内在的情感，让学生进入作者描写的情境，在积极的情感体验中，与作者产生情感的共鸣，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。但是现在一些语文课上，学生把读当成完成老师布置的任务，为读而读，毫无情感，造成无效朗读。那么，阅读教学，如何培养学生感情朗读的能力？

一、 要培养学生感情朗读的能力，首先老师自己要有感情朗读的能力 “教师的朗读在教学中的地位尤为突出，对教和学起着重要的作用。”就像一个广告里说的“没有了声音，再好的戏也出不来。”示范性是教师工作的特点，学生朗读能力的形成，是受老师激情的感染和对老师朗读的模仿。试想，一个自身朗读能力水平不高的老师，一个上课毫无激情死板的老师，那音质、那音色、那枯燥乏味的朗读，不让人昏昏欲睡才怪呢？谈何培养学生的感情朗读？一个自身不重视感情朗读的老师，又如何言传身教，让学生重视感情朗读？所以，作为语文教师，要培养学生的朗读能力，首先要提高自己朗读水平，虽然我们的朗读不可能像专业播音员那么悦耳，但一定要有扎实的朗读基本功，一定要有情感的张力。否则，就算不的优秀的语文老师。

二、让学生掌握感情朗读的技巧 有好多老师固执地认为，学生的感情朗读不需要技巧的培养，他体会到高兴自然就能读出高兴，他体会到悲自然就你能读出悲伤，有技巧的朗读是“形式化”的朗读，是装腔作势，没有真实的情感。其实不然，人的每一项能力都是后天习得的，即便吃是人的本能，我们第一次吃西餐时，仍需要学习，朗读也不例外。朗读的技巧实际就是所谓抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急在语调上的应用，作品的思想感情体现在朗读者声音气息变化上。学生朗读技巧的形成在于老师平时有意的培养。比如读寂静的山村夜晚时，要让学生懂得，夜晚很宁静，要读得轻一些；读火烧云变化时，要读得快一些，突出火烧云变化之快;读时间长时要慢一些，如《地震中的父与子》，父亲为救儿子，双手在废墟里不停地挖，“一分钟、两分钟……”突出时间长时要读得慢一些；朗诵李白的 “两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，要读得轻快一些，突出小船之快和作者的喜悦之情，而不是慢慢的拖腔，如老夫子老气横秋。久而久之，学生就慢慢积累了一定的朗读技巧和经验，朗读时就能正确地表达感情。

三、感情朗读要把握基调

作品的主题是文章的纲，一篇文章的主题，就像一首乐曲的主旋律，决定着朗读的基调，文章的基调是各部分感情思想的综合，只有理解作者的写作意图，整体把握文章的思想感情，才能朗读出文章的主旋律。比如《左公柳》这一课，一位老师讲这一课，讲到左宗棠为收复新疆，一个月黑风急的晚上，没有人送行，左宗棠带领湖湘将士抬棺出征这一段时，本来这篇课文的基调应该是慷慨悲壮的，可是这位老师面带微笑，语言也该外的轻松，学生的朗读自然让人听了很不舒服，原因就是这位老师没有把握好这篇文章的基调。所以要把握好基调，课前要搜集课文主要人物的资料和背景资料，才能明白作者的写作意图，才能整体感知全文的想想感情。感情朗读才能到位。

四、教师激情朗读，是激发学生感情朗读的一条捷径

教师是文本和学生之间的桥梁，学习一篇课文感知课文时，教师要努力创设

情境，调动学生的感情，形成“未成曲调先有情”的情感氛围，让学生走进课文所描绘的情感氛围，教师激情的朗读是引导学生进入语文情感世界的一条捷径。在教学《一个小村庄的故事》，我先让学生闭上眼睛，静静的聆听我的朗读，我极力用富有感染力的声音，朗读出小山村的山清水秀、如诗如画、世外桃源般美，朗读出我对小山村的向往之情。当我读完最后一个字过了半天，学生们像是从梦境刚刚苏醒过来，睁开朦胧的眼睛，已不知今夕何夕，好像自己已身处美丽的小山村之中，好多学生深深地发出一声赞叹：“啊，这个村庄可真美！”“我真想住到这个村庄不走了！”教师声情并茂的范读创设出浓浓的教学气氛，迅速让学生走入课文情感世界，为学生感知课文，感情朗读奠定了基础。

五、品词析句，体会蕴含情感，生动再现文章的场景和情感

抓好重点词句体会作者的思想感情，是小学语文教学的最基本的方法，也是培养学生感情朗读的基本方法。教学中，教师要紧紧抓住重点词句，引导学生品味揣摩，感情朗读，再现场景和作者的情感。学生通过品词析句，感悟作品蕴含的情感，才能在朗读中再现当时生动的场景和作者的情感，把课文读得绘声绘色。

六、感情朗读要调动学生已有的生活经验

感情朗读，有时还要调动学生的生活经验。比如《我的战友邱少云》这篇课文离现在年代久远，处理不好，学生就无法深刻地走进邱少云的内心世界。在理解邱少云在烈火中牺牲这一段时，我先提问：“同学们，你们有没有不小心被火烧着或烫着的情景，如果有，请想一想，当时火有多大？烧了多长时间、自己反应怎样？你疼得都怎样了？学生有的回答是被小木棍烧住了，只有三秒钟，疼的自己都哭了；有的说是被摩托车排气管烫住了，疼的自己都送医院了……听完学生的发言，我饱含激情地说：“烧住我们的只不过是小木棍，摩托车的排气管，前后也只有几秒钟，我们疼得都受不了，都哭了；可是烧在邱少云身上的那是怎样的一团大火啊？？！他整个身子被一团大火包住了，烈火在他身上足足烧了半个小时，半个小时，1800秒啊！是我们的几百倍！可是他又是怎么做的呢？”我通过调动学生已有的生活体验，让学生体会到邱少云钢铁意志和自觉遵守纪律的高尚品质。再让学生朗读这一段时，学生饱含感情，有好多孩子伤心地留下了眼泪，对邱少云的敬佩之情也油然而生。