《溶解》幼儿园中班教案
作为一名教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下列是我收拾的《溶解》幼儿园中班教案，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。
《溶解》幼儿园中班教案1 活动目标
1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感触水的“改变〞现象；
2、能将自己在活动中的发觉大胆地表述出来； 3、情愿参加试验活动，对科学试验有兴趣。 活动预备
1、老师调制好的各种滋味的水。
2、温开水，奶粉、果珍粉、白糖、红糖假设干盘，小勺、水杯人手一个，吸管、一次性纸盘纸杯、纸巾。 活动过程
一、观看活动，引入课题
老师出示多杯白开水，请幼儿观看然后猜猜是什么？请幼儿进行品尝。 〔师：小伴侣们，用你们那机智的小眼睛看一下，教师给你们带来什么好东西了，
再用你们的小鼻子闻一闻，用小嘴尝一尝它们的滋味，看哪个小伴侣猜的最
第 1 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
快最准。〕
(没品尝前可能说出：水、酒。品尝完以后说：水。)
〔小伴侣们真聪慧，这个算是容易的，教师给小伴侣出点难题，看你们能不能猜出来〕
二、老师出示调制好的各种饮料
〔老师用透亮的杯子出示一杯杯不同滋味的水，让幼儿猜猜是什么水？ 请个别幼儿品尝，说说是什么滋味的，猜想活动：水怎么会是甜的？ 〔学生大胆的说出自己的主意〕 三、试验活动：水娃娃的魔术
师：这是教师给小伴侣们变的魔术，小伴侣们，你们想不想学这个魔术呢？ 师，在变这个魔术之前，小伴侣们先来认识一下桌子上摆好的这些东西是什么？
老师出示白糖、红糖、奶份、果珍粉，引导幼儿说出，必要时老师告诉。 引导小伴侣这个魔术师将水和这些东西放在一起，自己自在挑选办法。并用吸管搅拌，加快溶解。
自在选取一种饮料分进行魔术注要求： 1、只能挑选一种饮料粉进行冲调。 2、水倒得不要太满。
3、使用过的物品〔小勺、水壶〕要放回原处。 幼儿操作，老师观看、帮忙。
做完后相互观看沟通，比拟、探讨“饮料粉〞到哪儿去了。
〔帮忙幼儿理解“溶解〞，并引导幼儿发觉：怎样才干使饮料粉溶解的办法。〕
第 2 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
丝、品尝活动说说调配好的水是什么滋味的。
可以请其他小伴侣或听课教师进行品尝，参加学生的活动，让学生体验到胜利的喜悦。
4、表述结果，老师记录
请个别幼儿说说自己的冲调办法、步骤。
〔让孩子大胆的说，激发其他幼儿对另外的饮料粉产生兴趣，为再次实验做预备。
5、再次冲调饮料 提出要求：
〔1〕挑选另一种材料进行冲调。
〔2〕鼓舞幼儿尝试用不同的办法来冲调。 6、幼儿操作。品尝，沟通。
四、老师总结：小伴侣们把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就会藏起来，看不见了，是他们溶解在水里了。
五、请小伴侣们把自己手里的东西收拾好。 《溶解》幼儿园中班教案2 活动目标
1.在动手操作中，比拟、观看、了解物体遇水溶解、吸水的改变。 2.能初步与同伴沟通自己的试验结果，乐意把自己的发觉进行共享讲解并描述
3.培养幼儿的观看力，增进幼儿的好奇心，让幼儿对科学产生深厚的兴趣。 重点难点
第 3 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
重点：在动手操作中，比拟、观看、了解物体遇水溶解、吸水的改变。难点：能对现象进行观看比拟。 活动预备
1.老师材料：糖、盐、布、棉花假设干。
2.幼儿材料：分离装有糖、盐、布、棉花的盒子假设干，水杯、温水、小调羹假设干、记录表。 3.场地规划：小组形式。 活动过程
一、提出问题——故事导入，提出问题，引导幼儿自立猜测，激发幼儿参加活动的兴趣。 故事《小马过河》
——师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!〞于是小马驮着包袱河边,骤然,它的脚一滑,不当心跌进了河里。他用力地往上爬,爬起来之后顿时感到背上本来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?)
第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了许多,于是就有意滑了一跤。可是这一次出乎它的意料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?)
二、猜想和若，引导幼儿说出他们的主意和推想。
——师：包袱里究竟装的是什么呢?今日我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做试验,帮小马找答案。〔介绍试验材料:盐、糖、布、棉花。〕
第 4 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
——师：让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了？ 谁在水里变重了？
三、进行试验和观看。 1.第一次试验，交代试验要求:
——师：将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里观看， 会发生什么改变？
试验完结后，将袋子翻开，引导幼儿观看，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。
2.第二次试验，幼儿操作，老师巡回指导。分成三组进行试验，然后记录。 四、记录、处理信息和数据——鼓舞幼儿记录及共享讲解并描述探索结果，并结合已有阅历进行想象。
1.介绍记录表，引导幼儿按照试验状况记录结果。
——师：假如材料在水里不见了，这种现象叫做溶解，请在相对应的位置上打“√〞假如材料放在水里，喝饱了水,我们称它为吸水，请在相对应的位置上打“√〞。
2.处理信息，鼓舞幼儿大胆讲解并描述探索结果。
——师：请小伴侣共享一下，小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种,可能装的是什么?为什么?
五、叙述与沟通——鼓舞幼儿大胆迁移阅历，说出生活中还有哪些东西会 溶解。
——师：感谢小伴侣们帮忙小马寻觅答案，我们发觉糖和盐放在水里会不见了，这种现象叫做溶解。那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐相同放进水里
第 5 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
也会不见呢？请小伴侣回家后和爸爸妈妈一起做试验，然后再来幼儿园和 我们一起共享吧。 活动总结
活动前，我收集了许多生活中溶解与吸水的物品，并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些预备工作，为幼儿探究提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了根底。
试验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里，再观看材料在水中发生的现象。孩子们使用材料进行探究，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的态度。在自在宽裕的气氛中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知和发觉毫无保存的叙述出来，孩子们发觉了盐和糖会在水里会溶解，而棉布和棉花在水里会吸水。
活动中也有一些缺乏的地方，如：我在活动的过程中，总是不安“我不讲，他们会知道吗？〞，“再放荡下去会不会偏离了主题？〞等等。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，老师按照幼儿探究的须要灵便的提供有 针对性的支持，成为幼儿学习的帮忙者。 《溶解》幼儿园中班教案3
教学目的：知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。 教学重点：理解物体溶解有快慢之分。 课前预备：白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。 教学过程：
一、回顾制作饮料的过程，引入活动主题。
T：……为什么有的小伴侣做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却
第 6 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
很慢才喝到呢？
C：\"因为橘子粉小小的\"\"橘子小，冰糖大\"\"橘子是粉粉的就溶得快\"\"冰糖硬硬的就溶得慢\"\"冰糖是一块一块的，所以溶得慢\"\"冰糖多\" 二、幼儿猜测，并做记录。
T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？教师这里有白糖和冰糖，它们都相同是硬的，也相同多，你们猜谁溶得快呢？ C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……
三、幼儿动手试验验证猜测，并记录试验结果。 T：小伴侣一起来试一试。看谁溶得快。
C：〔先放白糖，溶解后再放冰糖〕教师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。 C：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖〕；教师，是冰糖溶得快。
C：白糖和冰糖同时放〕教师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。 T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小伴侣想想，要比拟两个的快慢，要怎样比呢？
C：\"先放白糖再放冰糖\"\"不对。要象我们比身高相同两个站在一起才干比\"\"我也是这样想\"\"我也是\"……
幼儿一致决定后采纳此办法再次进行试验。最后得出白糖溶得快。 四、幼儿相互沟通，讲解并描述试验结果。老师记录。 《溶解》幼儿园中班教案4 教学目标
〔1〕、对科学活动感兴趣，能主动动手探究，寻觅答案。 〔2〕、初步了解物体的溶解现象，并学习记录试验结果。
第 7 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
〔3〕、培养幼儿的团结协助能力。
〔4〕、能大胆进行实践活动，并用尽整的语言叙述自己的意见。 〔5〕、让幼儿学会初步的记录办法。 重难点
〔1〕、教学重点：了解物体的溶解现象。 〔2〕、教学难点；学习记录试验结果。 设计意图
幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发觉无数好玩的而又新鲜的现象。本次活动挑选了物体在水中的“溶解〞现象，作为幼儿科学教导内容，在活动中为幼儿提供了丰盛的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组研究、探究等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 教学预备
各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。 活动环节
一、认识试验材料。 二、猜想： 三、认识活动标志 四、操作活动 五、分类活动
第 8 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
六、沟通总结活动 七、延长活动
教师：今日我们要一起做一个格外好玩的试验。看看教师给你们预备了哪些试验材料？老师介绍所预备的材料。
幼儿思量：这些东西假如放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？ 师：请小伴侣先来猜一猜，想一想，假如把这些材料分离放进四个有水的杯子里，然后用筷子使劲地、充分地搅拌，想想最后什么东西不见了？什么东西还存在？
师通过解说、示范让幼儿认识了记录卡的使用办法以及“溶解〞、“不会溶解〞的标志。
师：假如不见了，我们用这个符号来表示，〔×〕。还存在呢，我们就用这个符号来表示，( √ )
师：请你来试一试，看结果和自己想的是否相同？沙子，盐，糖，玉米粒，分离放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的改变？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，〔出示记录表〕
师：刚刚小伴侣都做了试验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在， 你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好伴侣。不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。
师：今日通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像这种现象，有个词表示，叫“溶解〞，“溶解在水中〞。
师：谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？〔幼按
第 9 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
照自己的生活阅历答复〕
师：这些东西究竟能不能溶解在水中？我不知道。因为我们没有做试验，小伴侣们刚才看到了，猜测的结果和试验的结果有时候是不相同的'，所以我们不能乱猜，要进行试验。刚才小伴侣们说了则多，回家后做做试验，明天告知我和大家。
猜想活动〔指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？〕刚开场，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探索活动奠定了根底。 认识活动〔指导语：你知道这是什么标志吗？〕在这里，老师通过解说、示范让幼儿认识了记录卡的使用办法以及“溶解〞、“不会溶解〞的标志，为接下来的操作记录活动做好预备。
操作活动〔指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否相同？〕这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰盛的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探索，既提高了幼儿的自主探索、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。
分类活动〔指导语：请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好伴侣。〕分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所稳固。
沟通总结活动〔指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。〕在这里，老师为幼儿提供了一个宽裕的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以纵情叙述，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
延长活动：〔指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪
第 10 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
些东西不会溶解在水中，并说说它们的缘由。〕在这里，活动还没有完结，老师让幼儿带领问题继续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并寻觅更深一步的缘由。 此课设计意图及对课堂环节的反思：
1、从幼儿感兴趣的角度出发，幼儿对于“水〞一一直都是比拟热烈的，所以我想这节跟“水〞有关的内容应当不会浮现冷门、不肯参加的现象
2、从平时科学区状况的观看来看，如今孩子接触试验探究，发觉问题，解决问题的时机越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。
所以我挑选了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以一定幼儿对于课堂内容的挑选格外感兴趣，参加也格外主动。通过第一环节的猜想，幼儿的留意力被老师吸引，没有一位幼儿游离，能够纵情地猜想。这么好的开头给我对下列的环节有了信念，对于试验任务及规那么的解说对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也具体解说了试验的步骤，要求5样物质要分离放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观看的时候能够一目了然，还便于后面的对照及分类，虽然课堂上还是浮现了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在老师的准时发觉与提示下，幼儿能够马上改过。
对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思量过无数，应当是能够溶解的画 “√〞, 不能溶解的画“×〞好呢，还是能够溶解的画“×〞，不能溶解的画“√〞。根据常理说，一定是第一种办法才是比拟被承受的。但是我考虑到了，孩子在做试验时候基本还不了解物质放入水中是什么反馈，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样沟通：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消失。〞幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消失的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶
第 11 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
解是怎样的现象的时候，我们采纳后面的记录方式是比拟科学的。同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“√〞，所以最后我对试验的记录讲解是：假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“O〞，物质消失了的话请画“×〞，意象表示物质消失了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单承受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消失或存在，记录显得容易无数。
但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消失表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我继续投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消失的后面画“√〞，而在物质放入水中依旧存在的物质后面画“×〞，其实看到这样的记录方式时我感到很愉快，这说明幼儿已经很清晰物质是否能够溶解的隐秘。
从这个看似容易的记录方式来看，科学课不尽须要严密的课堂过程设计，老师严谨的教学语言，还须要站在幼儿的立场上换位思量一些简单被忽略的方面。 第二个局部就是试验活动。这一环节主要是培养孩子们在试验中解决问题的能力，也是活动重难点所在。在这个环节中，老师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去寻觅结果，在整个活动中须要教师帮助的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结沟通活动提供了依据。在这个环节中，既提高了幼儿的自主探索、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。
第 12 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
试验结果的解说对于试验后的幼儿都能简单承受，因为大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在试验过程和记录结果中，老师发觉个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发觉刚开场时食盐是一日存在的，但是后来发觉食盐消失了。在分析结果的时候老师提出介意：请这位小伴侣等会再去观看一下放食盐的杯子里有没有什么改变，食盐是否依旧存在或者食盐是否比刚刚变少了。〔遗憾：课后没有请这位幼儿观看，在收拾时发觉这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发觉食盐是可以溶解的，但是假如放得无数的话它就会溶解得很慢。所以，更多的隐秘还要孩子在课外更多的探究中得到。
第三局部是延长活动：在这里，活动还没有完结，老师让幼儿带领问题继续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并进行更深一步的探究：可以讲不同物质放如水中，观看是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的滋味等等。并在活动过程中帮忙孩子发觉新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探究的热忱！
《溶解》幼儿园中班教案5
教学目的：探究使用各种办法使冰糖溶解得快些。 教学重点：学习使用各种办法让冰糖溶解得快点。
课前预备：冰糖，水〔温水，热水〕搅拌器〔筷子，汤勺〕玻璃杯，小锤子，整洁布块。
第 13 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
课时支配：一课时。 教学过程：
一、以猜测活动引入主题。 1、老师出示冰糖，提出问题：
T：上次活动小伴侣得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？ C：\"因为冰糖是一块块的\" \"冰糖比白糖大\" \"冰糖硬硬的\"
\"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快\" ……
T：小伴侣想想用什
么办法能让冰糖也溶得快起来呢？ C：\"把冰糖变得像白糖相同小就溶得快了\" \"对，把它打碎，变小小的\"
\"我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的\" \"还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快\" ……
2、小伴侣自在发言，提出自己的猜测，并把想出的办法和所用的工具画出来。
二、幼儿分组试验，教师参加到试验中，鼓舞幼儿大胆使用自己想出的办法和工具。
T：小伴侣都想出用各种办法来让冰糖快些溶解，那究竟行不可呢，我们一
第 14 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
起来试一试吧。
幼儿分组试验，教师观看并记录幼儿试验的办法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。
三、幼儿相互沟通，讲解并描述试验的结果和办法。
活动感想：溶解的主题很受小伴侣的喜爱 ，因为试验中溶解的物体不断的发生改变，不断的变小，变细，消失，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的兴趣，为了让幼儿更直接明了的观看到溶解的现象，试验挑选透亮的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并挑选较易溶解和溶解速度对照剧烈的材料进行试验。有效的帮忙幼儿控制理解溶解的有关学问。 《溶解》幼儿园中班教案6 活动目标：
1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象，培养幼儿对科学探索活动的兴趣。
2、情愿参与科学活动，能用容易的语言把自己的发觉告知教师和同伴。 3、通过玩玩、讲讲进展幼儿的思维，激发求知欲。
4、在操作试验中培养幼儿相互谦让、有秩序进行操作的习惯，培养幼儿口语叙述能力。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备：
1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。 2、白糖、盐、奶粉、果珍。 3、轻柔的音乐
第 15 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
4、故事PPT 教学过程：
一、用变魔术的形式，吸引幼儿对活动的兴趣和留意力。
1、师讲故事〔出示故事PPT〕：嗨！我是糖宝宝，小伴侣们，你们好！ 嗨！我是勺子宝宝，小伴侣们，你们好！ 小伴侣们，你们想听我们的故事吗？
师：糖宝宝和勺子宝宝是一对好伴侣，常常在一起做游戏，有一天他们到草地上玩捉迷藏，糖宝宝开场要隐藏了，他想：我藏到哪儿好了？忽然，糖宝宝看见一杯水，抓紧跳下去。勺子宝宝说：我肯定能找到你。勺子宝宝找呀找呀，勺子宝宝找到糖宝宝了吗
2、老师出示糖和纯净水。小伴侣们猜一猜糖宝宝跳进水中，勺子宝宝能找到吗？
3、师把幼儿猜测的结果表示出来：找到的用笑脸表示，找不到的用哭脸表示。
4、我们可不能凭想哟，必需自己试一试才知道。〔研究：你发觉了什么？糖去了哪里？〕
二、请幼儿自己动手试验，教师引导幼儿观看试验中的结果。 1、老师：你们想是吗？
2、教师提出试验要求后，请幼儿自在地去进行水的溶解试验。 步骤：
一、想：要多少糖〔一勺糖〕 二、看：看糖在吗？
第 16 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
三、搅：用勺子搅一搅 四、再看：看糖还在吗？ 要求：
〔1〕、渐渐地做试验 〔2〕、不要把水和糖弄撒了 〔3〕、认真的看一看 〔4〕、说一说你的发觉
3、幼儿自在进行探索试验，老师观看并指导个别能力弱的孩子做试验记录。 4、师问：还看得见糖吗？糖哪儿去了？ 5、师幼沟通试验结果，按照猜测更换卡片。 三、总结试验结果。
1、师告知幼儿这种现象就叫做\"溶解\"。
2、师解释\"溶解\"。问：糖溶解到水里，水变成什么滋味了？ 3、幼儿亲手尝一尝。师：糖真甜，能不能多吃？为什么？ 四、延长活动
1、还有哪些物质可以被水溶解？
2、请幼儿与客人教师一起共享自己的试验成绩。
师：小伴侣们太能干了，要嘉奖能干的宝宝们，我们来用溶解的现象自己做一杯饮料吧，大胆的宝宝可以把你的饮料送给客人教师一起共享。
3、幼儿随着音乐大胆地将饮料双手送到教师们的手中，并告知教师们自己的饮料是如何做的，培养幼儿大胆地与人交往及叙述的能力。 4、请孩子们在品尝自己的试验成绩中完结活动。
第 17 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
《溶解》幼儿园中班教案7 活动目标：
1、幼儿对“溶解〞和“饱和〞现象产生兴趣，有探索的欲望。 2、幼儿能够大胆动手试验并会记录试验中的发觉。
3、让幼儿在试验中观看、记录，理解“溶解〞和“饱和〞现象。 4、积极参加试验探究。 5、进展幼儿的观看力、想象力。 活动重难点： 理解溶解和饱和现象 幼儿亲自做试验和做记录 活动预备：
1、试验用品：白砂糖、记号笔、搅棒(一次性筷子)、老师用记录纸、一次性透亮杯假设干。
2、幼儿对溶解现象有初步的接触。 活动过程： 活动导入
师：小伴侣们，大家好!请小伴侣们看一看桌面上都有什么东西。 幼儿：有杯子、白砂糖。(让幼儿猜白砂糖)
师：对，我们的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。则，今日教师和小伴侣们要当小小科学家来做一个试验游戏。一会小伴侣们拿到杯子后排队接水，接水的时候接这么多就可以了(教师示范接水的过程)，接完水后轻轻地晃一晃，留意晃动的时候不要把水洒在地上了，然后看看会发生什么现象。
第 18 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
1、幼儿操作并充分感触溶解的现象 师：小伴侣们看到了什么? 幼儿：糖化了
师：对，这些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小伴侣吃掉米粒相同, 水也把白砂糖吃掉了。 2、幼儿继续操作并感触饱和
师：假如我们继续往水里加糖，小伴侣们看会怎样呢? 幼儿：会化掉。
师：教师继续往杯子里放白砂糖，小伴侣们又会看到什么呢?(教师继续往孩子里的被子里放白砂糖，并让幼儿继续操作) 幼儿：化掉了。
师：白砂糖都化到水里了吗? 幼儿：还剩下一点点。
师：大家觉得白砂糖还能够完全化到水里吗?请小伴侣们继续晃动，亲自试一试。我们可以用小棒搅拌一下，搅拌可以让白砂糖化得更快。(请另一位教师帮助发搅棒)
幼儿：白砂糖无法继续化在水里了 师：为什么化不了了呢?请小伴侣举手答复 幼儿：糖太多了
师：就像小伴侣的胃吃饱了以后就再也吃不下东西了，所以，水吃饱以后就再也无法吃下更多的白砂糖了。
小结：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的现象有一个好听的名字，叫
第 19 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
做溶解，小伴侣们跟着教师说一遍，“溶解〞。 3.对试验结果进行记录
师：今日，教师和小伴侣们一起做了一个关于溶解的试验，教师感到格外欢喜，知道了白砂糖会溶解到水里，假如继续往水里加白砂糖的话，水呢就会饱和。但是，科学家做试验的时候对于试验的结果须要记录下来，以便让其他人也知道这个试验结果，所以教师想把我们的发觉白砂糖会溶解的现象记录下来。谁能够帮忙教师想个方法，用一个符号表示白砂糖呢? 幼儿：用点点，用圆圈，用方块
师：感谢你们的主意，教师觉得白砂糖是白色的，所以用小白圆圈来表示白砂糖。(教师在白板上画小的圆圈)固然，小伴侣们可以用其他方式记录。 师：教师还有一个困难须要小伴侣们帮助，那就是，教师用什么符号表示溶解呢
幼儿：用对号、用笑脸······
师：教师用一个容易的对号来表示吧。(教师在黑板上演示记录过程) 4.小游戏
师：在生活当中还有什么东西会溶解在水里呢 幼儿：糖、药粉、果维 师：石头和沙子会溶解吗 幼儿：不会。
师：小伴侣们的学问真丰盛，那我们来做一个小游戏吧。当教师说道一个溶解的东西时，示例教师说道白砂糖的时候，小伴侣们答复“溶解〞并趴到自己的椅子上装作化掉了。当教师说到一个不溶解在水里的东西时，示例沙子，小伴侣
第 20 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
们说“不溶解〞，然后端坐在自己的椅子上。 5.完结
师：今日教师和小伴侣们做了溶解和饱和的科学试验，颗粒跑到水里不见了的现象叫做什么呢?(幼儿答复)当继续往水里加东西，水吃不掉更多的东西，这些东西跑到水外面去的现象叫什么呢?(幼儿回到)请小伴侣们回家告知爸爸妈妈我们今日学到的溶解和饱和的学问。 活动反思：
这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的研究下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。
这样的自在探究活动吸引了孩子们的留意力，也激发了他们的学习热烈。孩子们在轻巧、开心地气氛中，发挥了他们在活动中的积极性，能力也得到了肯定的进展。
《溶解》幼儿园中班教案8 教学目的：
学习用试验的办法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。
教学难点：帮忙幼儿理解控制溶解的现象。 课前预备：
1、假设干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。 2、温水，小口杯，小勺，糖，盐，橘子草莓奶粉等饮料粉 课时支配：1课时
第 21 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
教学过程：
一、以游戏活动引入主题。
1、玩游戏\"做客\"教师以主人的身份说：小客人请进，请喝水。 2、幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的滋味。 T:小伴侣水好喝吗？ C：水甜甜的很好喝。 C：教师我的水是咸的不好喝。
T：怎么有的小伴侣说水是甜的有的是咸的呢？ C：因为甜的水里有糖。 T：糖在哪呢？ C：对啊，糖在哪呢？ C：糖在水里不见了。 C：我知道，糖溶了。 T：那咸的水呢？ C：是盐。
C；盐也是不见了，溶了。
T：小伴侣说甜的水和咸的水里放了糖和盐，那糖和盐在哪呢？是不是溶了呢？如今教师做个试验。
3、教师示范小试验：糖和盐不见了。 T：小伴侣看，教师把糖放进水里糖在吗？ C：在，糖在水底呢？ C：怎么糖不会不见呢？
第 22 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
C：有一点糖不见了。教师你摇一摇
C：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的 T：好，我用筷子来搅一搅看看有什么改变。 C：哦，糖越来越小了， C：糖不见了。 T：糖到哪去了呢？ C：没有了。 C；跑到水里去了？
T：糖在水里就会不见了，这是糖\"溶解\"了。那盐呢？ C：盐也是溶解了。
C：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。 C：那放进奶粉就成牛奶了…… 二、幼儿试验活动。
1、提出问题，幼儿构想，教师做集体记录。 T：除了糖和盐，小伴侣还知道哪些东西也会溶解呢？
C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺……会溶解。相片，笔，鞋子，花，小动物，布娃娃……不会溶解。
T：那小伴侣看教师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？ 2、幼儿按照提供的材料进行猜测并记录。
C；\"我想沙子会溶解，\"\"方糖也会溶解\"\"豆豆不会溶解\"…… T：请小伴侣把你的猜测记录在你的记录纸上。
C；\"教师我猜测味精不会溶解，\"\"我认为沙子不会溶解\"\"我猜小米会溶解，
第 23 页 共 24 页
本文格式为Word版，下载可任意编辑
这样它才会变成米饭的\"……
T：是不是这样呢？请小伴侣拿试验材料一一试一试。 3、幼儿做试验验证猜测，并记录试验及发觉。
幼儿1那起方糖放进水中，看了看说\"教师我的方糖不会溶\"幼儿2也那起方糖放进水中，并用筷子搅拌后他发觉方糖变小了，且越来越小至不见了，他欢喜得直喊了起来，\"哦方糖溶解了\"
幼儿1见了也拿起筷子进行搅拌，结果方糖也溶解了。 试验中小伴侣还发觉红糖比喻糖溶得快。 4、幼儿讲解并描述试验过程及发觉。 三、延长活动： 1、制作饮料。
T：小伴侣在刚刚的试验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢 C：\"会变成饮料\"\"变成草莓饮料\"\"变成橘子水\"…… T：我们如今就来制作饮料。
幼儿动手做饮料。\"教师我做好了。是草莓水，甜甜的\"\"我也做好了是橙汁\"他的冰糖还没溶呢，太慢了\"…… 2、提出新的问题：溶解的快和慢。
第 24 页 共 24 页
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容