整理人：任志华
一、 第五单元教学内容：
本单元共四个信息窗分别是两位数加减一位数两位数加减整十数和比多比少问题的解决。
二、第五单元实化教学目标：
1.进一步理解加减法的意义，掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算；
2.结合具体情境理解“球比一个数多几（少几）的意义，并能解决生活中的有关实际问题。
三、每课实化教学目标及评价方法设计
信息窗1：两位数加一位数（不进位）和两位数加减整十数原虚化目标为：让学生经历两位数加一位数（不进位）和两位数加减整十数计算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。结合具体情境提出问题解决问题，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，同时借助情境渗透环保教育。经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
经研讨制定的实化目标是：让学生经历两位数加一位数（不进位）和两位数加减整十
数计算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。结合具体情境提出问题解决问题，同时借助情境渗透环保教育。经历算法多样化的过程。
评价方法设计：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？学生回答，教师板书：浇花、挂牌。活动二教师出示情景图，引导学生观察图师：根据情景图，你能提出什么问题呢？学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。如：亮亮和东东一共浇了多少棵花？先引导学生列出算式： 26+3= （ 个）再引导学生探讨算法。及时达标：你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 21＋8＝ 45+3＝生：我想知道“亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？”。（1） 26+30＝56（2）十个十个的数 26、36、46、56 小练习： 小练习：小朋友，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 45＋30＝ 1036＝ 谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？
信息窗 2 100 以内数的加法（进位）
原虚化的目标：
1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握 100 以内两位数加一位数（进位）的口算方法。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
）经研讨制定的实化目标：进一步理解加法的含义，掌握 100 以内两位数加一位数
（进位）的口算方法。
评价方法设计：
1.你能根据图中的信息提出哪些问题？
2、学生提问：一班一共要挂多少个牌子？二班一共要挂多少个牌子？
3、我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子？”这个问题好吗？
4、解决这个问题需要知道什么？打算如何解决？怎样列式？为什么？根据学生回答板书 276看一看想一想 27＋6＝与前几天学的 26＋3＝有什么不同？（个位满 10 了）像这样的题目该怎样计算哪？（１）独立思考。（２）如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。（３）然后把自己的想法向组内的伙伴介绍一下。（４）组间交流，师板书不同的方法，并解释自己喜欢此法的理由。（学生进行自我优化）5、学生们自己解决问题 2:二班一共要挂多少个牌子？：选择自己喜欢的方法做一做，同桌进行交流。
信息窗 3 两位数减一位数、整十数（不退位）
原虚化的目标：
1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法，培养初步的应用意识和解决问 题能力。 3、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
4、提高学生环境保护意识。
经研讨制定的实化目标：
1. 掌握两位数减一位数、整十数（不退位）的口算方法。
2.理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
评价方法设计：
数学问题：二班比一班多捡了多少个易拉罐？三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？三班比一班少见了多少个矿泉水瓶？三班比二班多捡了多少个矿泉水瓶？师：哪位小朋友能列出算式呢？二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 15-10=□（个）教师引导通过摆一摆、想一想、议一议，说一说等，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，只要合理就加以表扬。然后，教师板书：15-10=5（个）解决第二个问题：三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？小组合作、交流，最后学生回答：28-6=22（个）给回答正确地同学给予表扬。解决第三个问题：三班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？小组讨论，交流最终得出结论：45-20=25（个）
信息窗 4 100 以内数的减法（退位）
原虚化的目标：
1、探索两位数减一位数 （退位）的口算方法，初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、培养学生独立思考的能力，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、提高学生环境保护意识。
经研讨制定的实化目标：
1.掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。
2.掌握两位数减一位数（退位）的口算方法和解决问题的能力。
评价方法设计：
1：二年级比一年级多展出多少幅画？师：（师出示问题）怎样列式？ 30-9
2：二年级比三年级少来了多少个人？
（学生独立思考，操作小棒，老师巡视）师：这么多小朋友想好办法了，把你的想法在小组内说一说。（学生互相交流，老师巡视了解学生情况，然后汇报。）生 1，1 捆是 10 根，三捆就是 30 根，先用 10 根小棒减去 9 根是 1 根，再用 20 根加上 1 根就是 21 根，生 2：我用 30 根减去 10 根是 20 根，再用 20 根加上 1 根就是 21 根。同学们的方法都很不错，你们可以选择自己喜欢的方法去计算，及时达标：20-6 40-8 30-7 50-8 60-5 80-4 90-5 60-7 30-8 50-9 70-3 40-2师：那么 24-8 怎样算？4：小组讨论交流，最后得出答案。
、一年级下册第六单元集体备课
整理人：任志华
二、 第六单元教学内容：
认识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分，掌握它们之间的进率关系。通过参与模拟购物活动，使学生初步掌握简单的元、角、分的加减计算。
二、第六单元实化教学目标：
1、结合现实情境在整理人民币的过程中认识各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的进率关系。 2、通过到商店观察或实际购物，在体验中初步学会简单的购物，学会人民币的简单计算。 3、解决简单的购物问题的过程中，培养思维的灵活性，学会与他人合作。 4、体会人民币在生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，养成勤俭节约的习惯。
三、每课实化教学目标及评价方法设计
信息窗一 认识人民币
原虚化的目标：
结合现实情境，在整理人民币的过程中认识各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的进率关系。
经研讨制定的实化目标：
认识各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的进率关系。
评价方法设计：
１、 认识并整理人民币。 生：数一数存钱罐里的钱就知道了。 师：这么多这么乱的钱怎样数呢？ 生：我们可以分类数，元和元数，角和角数，分和分数。 师：这是个好办法，下面就开始整理吧！ 生：小组活动，教师巡视指导。 师：谁能将你们的整理情况给大家介绍一下，重点说说对于元、角、分你是怎样辨认出来的。 生：我们是将1 元的放在一起，1 角的放在一起，……、 如：这是1 元的，正面有……，反面有……、、 教师根据学生对人民币认识的具体情况，有重点地引导学生从不同方面识别不同面值人民币。 2、回答存钱罐里存了多少钱 师：现在你能知道存钱罐存了多少钱？你们有什 么好的方法？ 学生先独立思考，然后在小组内交流想法，全班展示各组的方法。 教师小结：出示教材中的统计表，体会统计表的优越性，解决图中的小朋友存了多少钱。 3、开展人民币的兑换活动，掌握元、角、分间的进率关系。 师：（出示1 元）将1 元钱换成1 角的，能换几角？ 学生操作并回答1 元=10 角 师：（出示1 角）1 角钱能换几分？ 通过交流得出1 角=10 分………、
信息窗二 人民币的计算
原虚化的目标：
1、通过让学生亲身参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步掌握元、角、分间的进率。
2、学习元、角、分间简单加减计算，培养学生应用数学解决实际问题和进行数学交流
的意识和能力。
3、结合实际活动对学生进行思想品德教育。
经研讨制定的实化目标：
1.进一步掌握元、角、分间的进率。
2、学习元、角、分间简单加减计算，。
评价方法设计：
1、学生自由购物，独立提问题。（教师巡视指导）
2、组内交流购物情况。 现在根据你购物的情况，想一想，你能提出哪些问题，并把它说给小组的同学听听。售货员数一数：一共卖了多少钱？
3、组间交流。（根据学生提出的问题引出元、角、分加减的计算，适时引出红点问题。） 师：哪个小组的同学愿意把你们组提的问题说给同 学和老师听？ （１）指组说，教师接着把物品放在展示台上 （２）师：要求这两种物品一共多少元？你会解答 吗？ （3）学生独立计算。 （4）教师根据学生的回答适时板书： 如7 元6 角+8 角= （5）说一说：你是怎样计算的？谁还有不同的解法？ （6）根据这两件物品，你还能提出什么问题？ （7）如果学生提出减法计算的问题，同加法的教学相同。4、交流购物情况。 师：说一说：你都买了什么？一共花了多少钱？你是怎样付钱的？通过购物你能提出哪些问题？（如果学生提不出课本中的问题，教师可以进行下一步即直接提出问题让学生解决。）
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