——中学语文学科课例及评析
流村中学路淑英
1、设计意图：
这是《岳阳楼记》第二课时。之前，学生已经从网上、课外书籍中寻找相关资料，了解了作家作品、写作背景、写作目的等，从整体上了解了文章的主要内容。第一课时对文章第一段做了简要分析，有些学生已经能够背诵全文。
这节课，我主要从以下几方面考虑：第一：创设语文学习情境，实现教学目标。
1、通过本节课的学习，学生能从文章中理解作者巧妙的构思。
作者从叙事入手，写到“岳阳楼之大观”，再写到“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，（最后再将这情怀与“古仁人之心”作对比，点明作者的写作意图。）叙述、描写、抒情、（议论）紧密结合。
2、学生在朗读中体味情景交融的意境，领会作者写景中所表现的感情。
我国古典诗文最常用的艺术手法就是通过景物的描写来抒发感情，自然景物一经文学家摄入笔端，就会带上人的感情色彩，为表达作者的感情服务。通过朗读，体会作者在写景中所表现的感情。3、浅略分析文章的写作技巧。
在朗读中感悟作者描写景物的方法：绘声、绘色、绘形，以及动静结合的写法。
第二：丰富语言积累，培养学生的语感，从中受到感情熏陶，享受审美乐趣。
要培养学生的语感，必须靠读书。让学生有更多的时间、更多的机会从作品中直接感知和品味语言。注重教学中以诵读为主，在诵读过程中加深理解，提高语文素养，传承中华民族文化。第三：根据汉语言文字的特点，培养学生的思维。
本课涉及重要虚词：然则，指导学生在阅读中体会其作用：由描写“岳阳楼之大观”转向写“迁客骚人”的览物之情，培养学生的结构思维。
特别是本课涉及的重要实词，对于学生想象力、理解力和表达力的培养有一定的作用。如衔、吞；浩浩汤汤；横；晖；耀；景等。在教学中，注意根据汉语言文字的特点，使这些表意文字表现出活力。第四：从学生发展的需要出发，注重学生的学习状态。
注意在学习过程中主体地位的体现和主导作用的发挥，体现自主、合作、探究学习，经过自己的理解、体验，感悟、思考，实现教学目标。
2、教学过程
教学过程
一、导入新课
师：今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。（大屏幕上显示岳阳楼及课题）
这篇文章，历代都被作为散文名篇收入各种读本。它究竟有哪些独到之处呢？也许在今天这节课后，你会有所领悟。
让我们一起回顾第一段的主要内容：（文章第一段由叙事入手，滕子京谪守、岳阳楼重修，交代了写作的背景及作记的缘由）（1）指名说出第一段的主要内容
（2）抓住关键词：叙述背景、缘由（板书）二、目标确定
师：我们今天继续学习文章的第
点评
创设语文学习情境。悬念导入，激起学生思维的风帆。
突出“叙述”，为理解整篇文章的精巧构思打基础。
2至4段。
导入新课后即刻提出，让学生明确认同。强化学生的学习动机和学习定向。
三、创设情境，指导学生学习第2至4段。（一）教读第二段：
1、师：谁来朗读第二段？
生：朗读。（可以是语文基础较好的）2、师点评：这个同学读的真好，字音准确，而且还注意了停顿、语速。请你提示大家，朗读中哪几个读音需要特别注意？
生：根据自己的情况强调。3、师：我们一起来朗读：
师生齐读第二段。
4、师：昨天，咱们同学还结合课下注解，自己翻译了第二段。打开自己的笔记本，与同学交流，看看谁翻译的最好。（1）学生小组交流。
（2）生：自告奋勇读译文。
师：咱们请这个同学告诉我们：在翻译的时候，哪些地方需要特别注意？（学生谈自己的看法。）
进一步熟悉课文内容。
提示学生，字音准确，停顿
恰当。
从直接的朗读中获得语感，为深入理解做准备。
引导学生发现本段翻译中易出现的问题。来自同学的意见和建议，学生乐于接受。
（4）其他同学根据情况适当补充。
（5）老师点拨：（大屏幕显示）
①夫：那
②双重否定反问句：览物之情，得无异乎？
在动态学习中理解双重否定反问句式。经过这样的点拨，引起学生的注意，加深学生的印象。
创设问题情境，进一步深入学习。
凭直觉。训练语感。交流学习成果。理解虚词的意思和作用。
7、师：现在，第二段的意思我们都明白了，那你再想一想，第二段写了几方面的内容，你是怎么看出来的？
⑴学生讨论，寻找语言的标志。（小组学习）⑵生：概括第二段的两层内容；说出自己找到的语言的标志。
⑶教师点拨:咱们同学特聪明,发现了一个在结构上起关键作用的词语“然则”，由描写“岳阳楼之大观”，转向写“迁客骚人”的“览物之情”。（板书）
8、师：作者是如何描写“岳阳楼之大观”的？生齐读。为理解做准备。生：齐读，（六个短句，要求准确，不多读。）9、师：谁能说说在描写中哪些词用得好？⑴讨论交流，自读体会。
⑵学生读描写“岳阳楼之大观”的6个短句。⑶老师点评：从你的朗读中，我听出了你想强调几个词语。其他同学听出来了吗？⑷师：我请同学点出那几个重要的词语。生：衔、吞、浩浩汤汤横；晖、阴10、师：大家说说自己是如何理解咱们提出的这
几个词语？
生:衔：突出山与水的关系。吞：活的东西才会吞，做个吞的动作。与“吃”作比较，体会其气势。（联系生活的理解）
创设开放的活动情境。对文章的深入理解，要靠语感的增强来实现。启发学生注意这就是语感。
学生谈自己的理解，发挥主体作用，强调个性化理解。
11、老师点评：我觉得你们的理解生动、有趣。12、师：看老师是这样理解的：（幻灯片）（静景
富于动态。）13、师：再看浩浩汤汤：你怎么理解？
生：结合注解：水流大而急。
14、师提示：四个字都是水旁，形容水流大而急，
水流大而急的时候，什么情景？想象一下。作者绘声、绘形，且字音响亮，跟我读：（师做手势，学生跟读。）15、师：那“横无际涯”中“横”字怎么好？
生：说出自己的理解。
师：请大家伸出双臂，表示“横”：再表示“横无际涯”。
（师生一齐读，一齐表示）体会“横”字显得境界开阔而有气魄。16、师：多好的描写！范读“衔,,”句。
激励学生个性化的理解。展示老师的学习过程，与学生交流。深入理解静景赋予动态。
这个词语是难点，学生离形象、准确理解有困难。依据汉字的特点，看字形，理解字义。发展学生的思维。从朗读中，加强语感，促进理解。
学生理解不够准确。
调动多种感官，加深理解。
好的朗读就是分析。
17、你有什么感受？
生：（在朗读中体会其描写的形象，有气魄。）体会空间的雄伟、壮观。18、“朝晖夕阴，气象万千”：（1）这句话意思：你怎样理解？
生：早晨，阳光，湖面，连成一句话。（2）扩展练习：夕----阴：
生：连成一句话。19、再读体会：
六个短句的描写，精练，有气势，把静物写活了，绘声又绘形。
20、师：我出示三个问题考考大家。（幻灯片）描写岳阳楼大观语句。
从空间角度描写：从时间角度描写：
根据学生的特点，发展学生的想像力以及表达力。鼓励学生的积极性。
体会语言表现的意境美。在朗读中感悟作者描写景物的方法：绘声、绘色、绘形，以把静物写活。把简单的问题留给需要鼓励的学生。教学面向大多数学生。
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