初中语文写人作文教案

初中语文写人作文教案

【篇一：初中语文记叙文写作之人物形象的描写教案】

记叙文写作之人物形象的塑造

写人的文章通常是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述相结合来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好以写人为主的记叙文，应从以下几方面入手：

一、肖像描写

肖像描写常犯的毛病

1.肖像描写纯属多余

写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。 例子：

我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了??

这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。

2.肖像描写太多太细

描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。

例如《一堂生动的语文课》的肖像描写：

这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题??

这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。

3.肖像描写千人一面

不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想

性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人物的思想性格，写出人物

肖像的典型特征。但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。

如：写美人，都是“瓜子脸儿”，“柳眉杏眼”，“樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑白”，“皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛”??如此千人一面，岂不是违背了生活真实?又焉能表现出人物思想性格的独特性?

肖像描写优秀范例

写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。

“‘唔啊，好香！’一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使-----陈晓飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗舔过的一样。平时他总爱‘摇头晃脑’地展现出‘安在旭’的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的‘亮发素’太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？”

寥寥数笔，活画出人物爱好打扮的个性，展现出当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。

二、语言描写

1.语言描写一定要符合人物的年龄、身份、爱好和所处的环境及思想性格特点。

2.语言描写力求简练和具有鲜明的个性，避免拖泥带水、有话必录。

某一学生的语言描写（原）

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。（要求学生做修改）

某一学生的语言描写（修改后）

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈??，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，??没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、

勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

三、心理描写

刻画人物的内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争。

心理描写的技法：

1.内心独白

2.梦境幻觉

3.利用环境景物衬托人物心理

4.神情肖像、动作语言

心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写：

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。

试做下列几种修改：

内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”

幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。

四、动作描写

成功的动作描写可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

首先要准确选用动词，其次要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。 如“别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从

左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！”

小作者使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体。我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。

五、神态描写（面目表情）

描写人物神态的成语：大惊小怪、大惊失色、大惑不解、从容不迫、毛骨悚然、心不在焉、六神无主、泰然自若、心平气和、平心静气、目瞪口呆、处之泰然、喃喃自语、兴致勃勃

范文引领：

老头儿

张景程

记忆中总有这么一个老头儿：脸型像黄土高原，千沟万壑、高低起伏，而且落差也比较大。略呈三角状的眼睛早已陷入了黄土中，只能发出暗淡的光。他似乎每天都穿着一件蓝色的过了时的棉布衬衣，花白的头发，偶尔可以寻出几根黑丝。（外貌描写凸显了人物的苍老，暗示了人物生活的艰辛，给人很强的视觉冲击。特别是抓住服饰，表现了人物的节俭，唤醒了读者。）

我总是嘲笑他的迂。

他整天骑着他那辆连铃都掉了的单车，后面背着一包不知名的东西，听说是给人家建房子用的，每每早早地就出去，晚上却总是迟迟未归。（体现人物身份，为后文写“父亲”慷慨投资买电话铺垫。）他回来当然是人人都知道的，因听到破单车发出哮喘般的声音。

我是很讨厌这声音的。

晚上，他喜欢坐在门前大树下的青石板上，拿出烟丝、纸片，用手捏几下，再放进嘴里用口水沾湿，取出火柴，划燃、点上。

黑夜里，烟自然是看不到的，只看到一个小火星，忽暗忽明。

我走过去，看他那样子，笑了笑，又问他：“你不是有辆摩托车吗？咋不去骑呢，整天骑那辆破车？”

他长长地吸了一口烟，火光映红了那张布满沟壑的脸，照亮了那双枯枝似的手指，足足有一分钟，他才将烟徐徐吐出来，叹口气说：“油贵啊！这不，你还要读书嘛！”（细节描写，慈父形象跃然纸上。）

最受不了他这劲，便借口受不了烟味，跑开了。

没想到第二天，他还真不抽了。我又笑他的迂，戒烟能省几个钱呀。（多次心理描写反衬父爱的伟大、无私。）

一天，周末了，回到家中，进门就看见一部电话。我欣喜若狂，心想：咦！太阳从西边出来了，这老头子开窍了，都舍得装电话了，还给我买了部手机。哎，我是班里最后一个拥有手机的人了，再也不会被城里孩子取笑了。霎时，我百感交集。镇中学网点布局调整后去县城读书的我倍感自卑。

后来，听妈说，上次我打电话给村里的小卖铺，让转告爸爸给我捎资料费和生活费，小卖铺的大爷给忘了，四五天后才告诉了他们。当时他桌子一拍，瞪大

了眼睛，跳起来，大骂了好久。妈说，从没见过他发那么大的火，他担心我挨饿、受批评，当即就说要装电话，给我买手机......（一系列连贯动词的选用，慈父爱子之情溢于言表。）

忽然我鼻子一酸，眼泪滚落了下来。老头儿——父亲，老了的父亲，苦苦挣扎的父亲，为了我们兄妹仨的学业，靠一辆单车起早贪黑打拼的父亲，为了谁？为了我们！（以我的角度写自

己的心理活动，将慈父形象推向高潮，简单几句的抒情议论，强化了文章主题，画龙点睛。）

【名师点评】

作品以对父亲的感情变化为线索，组织全文，写出了自己在成长过程中对父爱的真实感受，具有普遍性。作品中成功的外貌、语言、动作以及心理描写，为我们刻画了一位饱经风霜、勤劳朴质、对己苛刻、疼爱子女、自强不息的父亲形象，蕴涵真情、令人动容。

【篇二：初中人物描写作文教案】

人物描写

安龙县笃山镇民族中学杨秀政

作文训练要求：

1、掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。

2、了解围绕人物的特点选择合适的材料的方法。

3、通过阅读、思考和课堂训练等方法，让学生不仅会写人，而且把人写好。 作文训练重点：

掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。

作文训练难点：

让学生不仅会写人，而且把人写好。

训练课时：

一课时。

课前准备：

图片。

作文训练过程： 一、导入：

同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的外貌美丽，有的能言善辩，有的举止文雅动作敏捷，有的刚正耿直，有的乐观豁达，有的多愁善感。人物形象是千奇百怪的，令人刻骨铭心。面对如此众多而鲜活的人物，我们该如何拿起手中的笔，把他们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中重要的一环——人物描写。

（板书课题：人物描写） ．．．．．．．．．然而，要把人写具体、写得栩栩如生，是要讲究方法的，怎样才能把人写鲜活呢？那就是要很好的运用人物描写的方法。

二、人物描写方法

板书：人物描写方法：外貌、动作、语言、神态、心理。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．对一个人进行描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。但由于时间关系，我们今天只抓重点讲外貌、语言、动作三．．．．．．．．个方面的描写。

板书：1、外貌； ．．．．．先讲第一种：外貌描写。

在五年级第七单元22课的《人物描写一组》中有这样一句：“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”，这句话抓住王熙凤最主要的特点，把她的外貌描写得淋漓尽致。

下面是两则寻人启事：

①王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20厘米左右的伤疤。

②麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式罩衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。

以上两则寻人启事，抓住了人物的哪些特点？

（明确：抓住了人物的外貌特征来写，包括：性别、身材、服饰、姿态、长相等）

出示图片，让学生辨认，并用几句话来对图片中的人物进行外貌描写。 （出示图片→学生辨认→学生描写→抽学生阅读自己的写作→教师评价） 板书：2、语言描写 ．．．．．．．．．语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等方面相结合的人物描写方法，其主要作用是刻画人物性格。

下面是人物语言描写的两种方法。

①第一方法：身份年龄联系法。

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

（学生齐读下面例子）

例1：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 说：“咱们办事不能太偏了，要针过得去线也过得去才行。” 接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

（师：厨师的媳妇说的多好啊！三句话不离本行，所谓是各说各的话，身份、年龄、职业、性格、文化层次的不同，说出来的话就不一样，否则就让人显得不伦不类了。）

②第二种方法：场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人，意思相同的一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

（抽三位学生读下面例子）

例：小明的语文课本不见了，在不同场合他说的话：

（1）课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，小声念道：“语文书，语．．．文书呢？在哪儿呢？”

（2）下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？．．．

谁见过我的语文书呀？书！书！”

（3）在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ” ．．．（师：课堂上静悄悄的，且有老师在，小明的语文课本不见了，只能自己着急，不敢声张，所以只能是小心翼翼的小声念。而下课就不一样了，下课的噪音很大，尤其在大家都说话的时候，不大声喊着找，有几个同学能听到呢？在家呢？就可以让老妈也帮忙找了！）

语言描写训练：

写爸爸和妈妈最爱对你说的几句话。

（学生写，老师查看，选写得比较好的在班上朗读，教师点评）

板书：3、动作描写 ．．．．．．．．．描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

（一）、创设场景，引导学生观察

1、师：同学们，请观察老师擦黑板的动作，并用运用准确的动词，把老师擦黑板的动作写成几句话。

（老师擦黑板，做各种动作：横着擦、竖着擦、弧形擦、弯着腰擦、低着头擦、抱着肚子慢慢的擦等等。）

（学生写，老师指导）

2、老师表演“猪八戒到河边喝水”，引导学生观察和运用正确的动词。 “猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就?咕噜咕噜地喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动，十分传神。

（老师表演→学生记录动作→查看学生记录情况→点评）

三、小结与拓展伸延

通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌、语言、动作等才能把代表性人物写具体。

今天我们共同学习了几种描写方法？（明确：三种，即外貌描写、语言描写、动作描写。）

但只学这些还不够，有时候还要对人物的心理活动和神态进行描写。不过，所有的描写都是为了表现人物的性格、品质、处境、情感等方面的，也就是说，描写只是写人的基础，写人的内在品质才是文章的灵魂。

四、布置作业

综合运用今天我们学习的人物描写方法，写一个你印象最深刻的人，题目是：《 ，让我刻骨

铭心》。

【篇三：初中语文优质课(作文教学)教案】

湖北省初中语文青年教师优质课竞赛

教案

湖北省教学研究室

（2013年11月于武汉）

目 录

a组参赛选手讲课教案

1. 《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》教学设计

执教：恩施州宣恩县椒园中学 冯琼（）

2. 与师同行 执教：宜昌市第二十三中学 马燕凌（）

3. 《与众不同的你我他》作文教学设计 执教：天门市岳口镇天南初级中学 汪媛（）

4. 《最熟悉的“陌生人”》教学设计 执教：仙桃市第四中学 杜明（）

5. 巧用对比写人物 执教：黄石八中汪攀（）

6. 我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（）

7. 盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计 执教：襄阳市第四十一中学 丁洁（）

8. 让人物在细节中“立”起来 执教：江汉油田实验初级中学 付正宇（）

9. 写人要为实现写作意图服务执教： 武汉四初 袁飞（）

b组参赛选手讲课教案

1. 《巧设悬念》教学设计 执教：黄冈市黄梅县八角亭中学 张 枫（）

2. 别出“新材”叙亲情执教：咸宁市温泉中学 孙晓璐（）

3. 母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿 执教：荆门市京山外语学校 胡小丹（）

4. 《打开“悬念”之门》教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中学 邹文（）

5. 叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学 郑 芳（）

6. 歌词里的故事——作文训练：怎样具体生动地叙事

执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（）

7. 凡景小事皆入文，最是细微能动情——记叙文之选材指导

执教：湖北省潜江市曹禺中学 余国艳（）

8. 叙事以后巧“点睛” 执教：孝感市孝南区西湖中学 胡乔敏（）

9. 依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练

执教：武汉二中广雅中学 李雪梅（）

10.记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学 魏毅琼（）

《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》

教学设计

设计人：恩施州宣恩县椒园中学 冯琼

1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。

2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种

种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象 “立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程标准对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。

教学重点：运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。

教学难点：动作描写凸显人物个性。

二、方法探究与演练

导写材料一：

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲（打）在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（人教版七年级上册《我的老师》） ．

我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞（跑）出了八岁的侄儿宏儿。．

（人教版九年级上册《故乡》）

1．把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好？为什么？

2．从材料中你悟出了动作描写的什么方法?（方法一：推敲动词）

实战演练一：

请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。

那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。 a（）了一眼，立刻低下了头，b（）了一眼，继续赶路，c（ ）大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，d（ ）着那女子，早就掏出了兵器。

导写材料二：

倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲??倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学??（鄂教版七年级下册第三课《我的老师》）

1．上则材料中加横线的词语有什么好处？

2．你从材料中学会了怎样的技巧？（方法二：精心修饰）

实战演练二：

你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗？

老奶奶 地拿起一块西瓜，地往嘴里喂， 地嚼着， 地咽着。 猪八戒 地抓起一块西瓜，地往嘴里塞，地嚼着， 地咽着。 导写材料三：

这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（人教版下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》） 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。（《阿长与〈山海经〉》）

1．想一想：文中画线句子有什么特点和作用？

2．你从中学会了什么方法？（方法三：巧用修辞）

实战演练三：

你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗？

赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。

三、 方法总结与归纳

通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用？你学得了哪些动作描写的方法？ 学生回答后明确：主要作用：⑴反映人物的心理活动；⑵表现人物的性格特征。

主要方法：仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。

附：板书设计

“小”动作 多棱镜

准确——推敲动词

描写动作

具体——精心修饰

凸显个性

形象——巧用修辞

《与众不同的你我他》作文教学设计

执教人：天门市岳口镇天南初级中学 汪媛

【选点说明】

外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。

（二）教学重难点

以学生为主体，引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。

（三）教学过程

Ⅰ．“按图索贼”游戏导入

1．初识外貌描写。（ppt展示两段人物外貌描写进行比较阅读 ）

例文1：盗丹者个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，

嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

例文2：盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

2．了解外貌描写的基本原则：与众不同。

Ⅱ．抓住特征展现外貌

1．了解外貌描写的具体内容：容貌、服饰、身形、表情。

例文：孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。

2．学会抓住特征来描写人物外貌

（1）描摹容貌

活动环节：以貌取人

①（ppt）展示一段描写容貌的文字并配三幅图片，让学生选出与文字相匹配的图片。 例文： 他有一副多毛的脸庞，浓密的胡须遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。宽约一指的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 （配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。）

②（ppt)展示一位人物的图片，请同学们抓住其容貌的特点进行描述（口述）。 活动目的：

学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。

（2）聚焦服饰

活动环节：看衣识人