如何利用网络教学培养学生自主学习能力

科　——黑笼江——技信总　　文ｌ化；教！育　张文英　如何利用网络教学培养学生自主学习能力　（内蒙古科技大学外国语学院。内蒙古包头０１４０１０）　摘要：通过对自主学习的探讨并结舍网络教学的特征，阐述了网络教学为学生自主学习能力的培养提供了有利条件，并提出如何利用网络教　学来培养学生外语自主学习能力，在大学英语对学生的语言能力提出更高要求的环境下传统的、单一的，以教师为中心的语言学习模式被教师引导　的、学生积级参与的自主式教学模式所取代已成必然。　关键词：网络教学；自主学习能力；英语教学模式；自主模式　近年来，随着“以人为本”和“终身学习”理　互性等特点，为自主学习提供了较好的学习平　络教学模式一Ｆｇｔ－语自主学习的能力可以从以下　念的兴起，“自主学习”这一概念已越来越引起　台，是实现自主学习的较好教学手段。多媒体　两方面去考虑：自主学习方法是因人而异的，　人们的重视。学习者根据各自不同的需求、学习　网络教学的发展和普及大大加快了我国的教育　学生只有掌握那些适合于自己的方法，学习中　动机和学习目标，移｛极主动、具有创建性地独立　改革步伐，其作为现代教育的一种新模式，已经　才会收到事半功倍的效果。在传统教学中，学生　决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学　渗透到各类高校的课程教学中。并发挥着ＦＩ益　是被动学习者，完全依靠教师的组织、安排和要　习形式的过程。对于大多数学生来说，高等教育　重大的作用。在多媒体网络辅助英语教学中，如　求来进行学习。教师必须转变教育教学观念、创　是他们所接受的最后的正规教育，因此培养高　何培养学生的自主学习能力也成为教育界关注　新教育教学模式，从有效推动和促进学生主体　校学生的自主学习能力非常重要。帮助学生成　的问题。　性实践活动人手，培养学生自主发展能力。　功地实现从学习依赖到学习自主的过渡，使学　２．１直观性　自主学习对于外语教学，特别是高校外语　生具备自主的、独立的终身学习能力。而多媒体　以学生为中心的教学模式，学习主体是学　教学具有很大的指导作用。语言的交际性、社会　教学以其丰富的素材资源、较大的信息虽等特　生，教师则充当指导者、构建者、组织者，学生　性以及学习者的主观能动Ｉ生决定了外语教学绝　点，在促进学生自主学习方面表现出越来越多　自己掌握学习进程。开放性，不受时问地点的限　不只是依赖于教师的满堂灌或学习者的死记硬　的优势。　制，只要和网络连接就可随时随地进行学习。　背这些陈旧的教学模式，而是以学生为中心，强　１大学英语教学改革使自主学习的必要　２．２生动性　调学生积极参与而教师承担学生学习的引导者　性、重要性更为突出　多媒体网络技术不仅能为学生提供集文　组织者、促进者、合作者、协调者等多种角色的　为适应我国高等教育新的发展形势，深化　字、图像、声音、动画于一体的多重感官综合刺　自主式教学模式。我相信，积极倡导与推动在　教学改革，提高教学质量，满足新时期国家对人　激。多媒体辅助英语教学把原本抽象枯燥的语　教师指导下的外语学习者自主，才是我们走出　才培养的需要，２００４年初教育部高教司组织制　言形式用形象化的手段展示出来，大大提高了　外语教学费时、低效的怪圈之一。　定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程　教学的直观性、形象性、生动性。让学生有一种　我们所提倡的多媒体网络外语自主学习　教学要求ｆ试行）》，其中规定了大学英语课程的　“身临其境”的感觉，调动了学生的各种感官参　中心，是大学英语改革的必然产物，对很多高校　教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同　与理解过程，渗透学习内容，加深学习印象，从　而言，它还处于初级阶段，需要进行不断的完善　时，大学英语四、六级考试改革的目标也作相应　而提高英语教学的趣味性和教学效率，这是其　和实践研究。此外，这些年高等教育发展迅速，　调整，就是更准确地测量我国在校大学生的英　他教学媒体无法比拟的。　作为基础学科的外语教学，面临师资严重不足　语综合应用能力，尤其是英语听说能力。教师的　２＿３交互性　的矛盾，采用多媒体网络外语自主学习模式，可　课堂指导有限，学生课后的自主学习显得尤为　反映了师生双向信息交流的教学过程，教　以代替传统教学中教师的一部分职能，使教师　重要。现在，随着各项技术的发展和相关研究的　学过程是信息的处理、传递、转换的过程，师生　从繁重的教学任务中解脱出来，投入一定的精　深入，建立多媒体网络外语自主学习中心，构建　的信息交流是教学过程中的关键环节，这就要　力和时间从事教学科研，一方面自身业务水平　基于计算机和网络的外语学习模式，已成为今　求教师在教学中要把握好信息反馈。教师只有　得到提高，另一方面，视野开阔，教师的综合素　天众多高校促进学生自主学习的最佳途径。　掌握了反馈信息，才能了解学生的学习状况，　质得以提高，从而多方位地促进教与学的良性　首先，计算机和网络所能提供的信息资源　从而对本身的教进行调节或对学生的学进行引　循环。　丰富、迅捷，是其他教育手段不能替代的。一些　导。因此，在自主互动学习中，教师要不断地从　参考文献　计算机软件的指导功能结合有声有色的文本、　学生那里获得实质性反馈，并及时地给予评价。　【１】王笃勤．大学英语自主学习能力的培养ＩＪ１．外　图片、录像等，最大程度地满足了自主学习的需　网络教学能够实现各种如人机之间，教学之问，　语界，２ｏｏ２．　求。就阅读、听力材料而言，不仅选择范围广，富　（＝－ｔＥｉ）实时等的多种交互，形式灵活，可最大限度　【２】高鹏，张学忠．大学英语课堂中学习者学习自　有趣味性，有些还提供答案和解释，无论从综合　地发挥网络学习的效能。　主性的培养『Ｊ】．外语界，２００５．　性动机还是从工具性动机出发，对自主学习者　３自主式教学模式下学生自主能力的培　ｆ３１李伟彬，刘利辫．外语自主学习的理论与实践　来说，都是理想的媒介。　养　基础Ⅱ１．西南科技大学学报，２００４．　其次，人工智能技术的发展，使得语音识　自主学习是一种学习模式，即学习者在在　【４】吴晶，伍忠杰．在计算机网络环境下的外语自　别功能进一步加强，人机互动和交流成为可能，　教师的指导下，根据自身条件和需要，制订并完　主学习『Ｊ］．重庆大学学报，２００４．　学习者可以利用计算机语音辨别技术进行口语　成具体学习目标的学习模式。在这种模式环境　【５】范捷平．研究型大学的外语自主学习与创造　练习。一些无法在传统课堂上顺利表达的学习　下，教师把学习的时间和空间还给学生，代之而　性人才培养ｆＪ１．外语与外语教学，２００４．　者，面对机器，忧虑感降低，压力减小，能够逐渐　起的是为学生刨设学习环境，介绍学习方法，　摆脱羞涩感的束缚，流畅表达。同时。对外语学　提供信息资料，调动学习积极性，为学生排忧解　习者也有极大帮助，通过评估和纠错，使其能够　难。因此，自主学习的过程就是确立学生在教学　迅速了解自己口语方面的不足，从而得以改善　中的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生　和提高。　的眼、口、手、脑，按照自己的学习基础和意愿，　２多媒体网络在英语教学领域中的运用　自由、主动地学习的过程。　进入信息时代，计算机多媒体技术和网络　自主学习是学习主体独立地获取知识的　技术在教学领域的应用虽刚起步，但已显示出　行为，因而它要受主体和客体的影响和制约，　强大的生命力，发展势头和前景十分看好，网络　主体认知水平的高低和客体环境的好坏决定自　教学以学生为中心．并具有开放性、多样性、交　主学习的顺利与否和效果好坏。因此，培养网　一１６４—