细说高考物理复习策略

２Ｏｌ０—Ｏｌ　组说高誉翰理复习策略　观察思考　摘要：物理高考总复习是一项系统工程，它不单是巩固学习知识、重温学习方法、熟练解题技巧的过程，而且是知　识的再学习、学习方法的广泛形成和积累、学习动机进一步端正、学习态度不断严谨的过程，更是心理品质逐步纯正、自　身素质有效提高的过程，因此如何在有限的时间内完成物理高考复习显得尤为重要。　关键词：物理复习　基础全面加强训练　高三一轮复习是整个　另外，还应注意总结重要的物理问题　三、注意提高解答联系实际的物理题　复习中最关键的环节，它　研究方法，如理想模型的方法、类比的方　的能力　对知识的理解，能力的提　法、等效方法、逆向思维等。通过对以往练　去年高考试题的特点之一是大量的题　高起着重要作用。如何搞　习中的经验教训，使自己的思维方法提高　目紧密联系实际，物理理论原本来源于生　鏖　好一轮复习？这是每个老　一个档次。　产和生活实际，但结果是有不少同学反倒　霹　师必须思考的问题。结合　二、全面复习。突出重点　对这类题感到生疏，这是很不正常的。在总　新课程理念对一轮复习谈　各个学校已经基本结束了高三物理课　复习阶段，应善于把物理基础理论与日常　点自己的看法。　程的学习，转入了复习阶段。在复习中，同　生活中的一些与物理有关的实际结合起　一、立足学科，抓基础　学们要扎实细致地复习每一个知识点，不　来。可以说力、热、电、光各个分支，都有大　一份高考试题中、低档　能有任何疏漏，否则将会造成简易题失分。　量的事实能与高中物理结合，遇到具体的　题（主要是考查基础知识部　首先要抓住考纲逐一落实考点，从考纲对　实际物体或情景时，要学会用物理基础理　分）占８０％，难题只占２Ｏ％，　知识点的要求的程度对照自己掌握的情况　论解释身边常见的物理现象。　如果把最后冲刺阶段的宝　看是否达标。其次重视基础，带着问题过课　。四、加强训练。提高技巧　贵时间去解难题，这是舍本　本，重点发现自己的缺陷，及时弥补基础知　高考是选拔人才的考试，其能力考查　求末。通过前一阶段的模拟　识弱点，要广联细究，加深理解，注意深入　自然被放在很重要的位置上。考试大纲物　ｉＪＩＩ练，大都会发现自己的问题，针对这些问　理学科的能力要求部分，明确指出“高考把　体会各知识点间的内在联系，建立知识结　对能力的考核放在首要位置，要通过考核　题，认真查漏补缺，才会事半功倍，如对基　构，真正达到融会贯通查漏补缺的目的。再　知识及其运用来鉴别考生能力的高低”。　本概念，自己的理解是否准确、深刻。仅以　次复习时要重视考纲中的重点内容以及所　以良好的心理状态迎接高考也是十分　“功”的概念为例，功是能的转化的量度。各　谓的“冷点”，对于重点知识和热点知识，要　必要的。在每一个阶段针对自己的具体情　种形式的力做功，都对应着一定形式的能　多花时间，力求通透和熟练；对非重点知识　况，恰当地提出奋斗目标，脚踏实地地实现　的转化。能否准确地认识这种关系，极大地　和冷点知识，可以少花时间，但是必须引起　它们，使自己在付出努力之后，能够不断地　制约着对某些物理状态、物理情境、物理过　学生注意。如：课本里所叙述的一些典型物　体会成功的喜悦。对于偶然的失误，应准确　程的分析。高考试题往往通过特写的物理　理实验、典型的演示实验、典型的物理学史　地分析问题产生的原因，在下一步中使复　情境，考查对概念的理解，对一些物理定　的一些史实、物理光学、原子物理等知识　习具有针对性，减少盲目性。不断调整心　律、物理公式，往往有的同学只重视结论，　点，可以防止在高考当中出现一些知识上　态，力求在高考期间心理处于最佳状态，来　而忽视该定律、公式的适用条件，这些都应　的死角。只有处理好点和面的关系，才能达　展示辛勤努力的优异成果　在最后阶段，逐一解决。　到最佳的教学效果。　作者单位：扬州市邗江区红桥高级中学　论中学学习型　学校的内涵与特征　李志高　摘要：中学学习型学校是学习型组织理论在教育领域的扩展和应用。因应时代发展要求，重构学校教育的价值取向和学校教育　教学活动，成为当今学校教育改革和发展的重大课题。本文就中学学习型学校的内涵与特征进行了探讨。　关键词：学习型学校　内涵特征　随着时代发展要求，实现传统学校向：础，以共同的愿景为导向，以系统思考为整：会的融合机制，而不是社会排除机制。”　学习型学校的转变，成为当今学校教育改：合工具，以学习克服智障、实现组织结构和：　综合上述分析，一些公共要素体现在　革和发展的前沿课题。要实现这个转变，首一功能自主优化、发展的教育组织。”也有学・现有研究中：持续学习、交互学习、建立同　先必须弄清楚学习型学校的内涵与特征。　：者在综合相关研究的基础上提出自己的见：愿景、学校变革与发展。但是现有内涵研究　一、学习型学校的内涵　：解。方国才、蔡守龙（２ｏｏ３）认为“所谓的学：往往忽视学习型学校建设过程中校长导角　我国有学者以学习型组织的概念框架：校学习型组织，是指学校内部或者外部建：色的转变和协同文化对管理变革的影响，因　概括学习型学校，台湾学者林新发（２ｏｏ３）：立起来的规模不等，以人为本以学习为中：此，笔者认为，所谓学习型学校，在学习型校　将学习型学校定义为“符合学习型组织理：心，以体现人的生命价值、追求教师（校长）：长的领导下，以共同的教育价值观为基础，　念的学校，是一种不断在学习转化的学校ｒ与学校同学习共发展为宗旨的一种教育组一以共同愿景为导向，以系统考为整合工具，　组织，藉着学校成员不断超越自我及改善：织形态。它首先表现为一种管理理念，其次，以文化协同组织管理要素，以共同学习和实　心智模式，在交互学习下，以统一思维模：体现出一种组织结构，再隐含着一种学习：践克服组织发展障碍，最终实现人的可持续　式。来解决学校问题，并透过共同愿景的建：机制。”杜育红（２ｏｏ４）认为“学习型学校是：性学习和可持续性发展的教育组织。．　立，使学校能在校长、教师、学生与家长相：知识经济时代的新的模式，实施学习型学：　二、学习型学校的特征　互学习下，发展创新的学习文化，以强化学：校的目的是使学校成为校本知识的创造：　范国睿（２００２）指出学习型学校应该具　校变革与成长的能力，推动校务革新，达成・者，使学校管理有利教师的创造性；使学校，备以下特点：学校组织成员拥有共同的愿　学校教育目标。”柳恩铭（２００７）认为“所谓：教育从简单的知识传授与技能培养转变到・景，学校领导作用的新阐释，学校组织效能　学习型学校是指以共同教育价值观为基：让学生学会学习、学会创造，使学校成为社　结构与创造性团队建设，学校组织的学习　一６５一