围棋在素质教育中的作用

围棋在幼儿素质教育中的作用

围棋是一项志趣高雅而又充满激烈竞争的高智能游戏。自古以来，它和琴、书、画并称为我国四大艺术。后三者已经普遍被人们广泛地传播和接受，而围棋也以它巨大的魅力，不仅历久不衰，更如传薪之火，逐渐向海外扩展。在日本，小学、中学和高中先后将围棋俱乐部活动设计为学生的必修课之一；在韩国，围棋人口扩展与日俱增。在我国，当年周总理和陈毅元帅相当重视围棋，曾经大力支持过围棋事业；近年来，围棋的普及教育已经重到了推广。据不完全统计，我国现有学习围棋的少儿二百多万名。围棋以它的神奇、美丽；简单、朴素和博大精深，逐渐吸引了众多的棋迷与教育者。而在大力提倡素质教育的今天，在幼儿园开设围棋活动，把围棋作为提高幼儿素质的一种教育手段，是一项值得尝试和推广的课程。 那么，围棋在幼儿的素质教育中究竟有哪些作用呢？ 一、 学围棋能够最大限度地提高幼儿的智商。

围棋活动能够启迪幼儿的聪明才智，提高他们的观察力、注意力、思考力、计算能力，培养思维的敏捷性。 “学棋的孩子就是比别人聪明”，这是我们经常听到的一句话，围棋虽然只有黑白两色棋子，横竖线条组成的三百六十一个交叉点，行棋貌似简单，而它的实际内容与过程则变幻莫测，充满着激烈竞争。幼儿在围棋游戏中，为了能够与小棋手一争高下，往往会全神贯注地注视着棋盘，观察棋型，分析和判断敌我的形势，认真计算双方的气，估计小对手的应变、着法。当自己的棋处于劣势或危险状态时，就会想方设法寻找制胜点，寻求突围、脱险的机遇和方法……在激烈的思考活动中，大大地开发了小棋手的智力，训练了思维。而几千年来，围棋高手们经过苦思与磨炼，凝结出来的布局技巧及定式、常用棋型与术语，又需要孩子们通过模仿、理解和记忆，逐渐掌握围棋的真谛，记忆力因此而得到考验。 二、学围棋能够提高幼儿的情商。

有一项研究调查表明，事业的成功与否，智商占30%，情商则占70%。围棋活动能够发展幼儿的非智力因素，陶冶幼儿的情操，使幼儿学会修身养性，使之气质脱俗。

人的一生，是拼搏的一生，从呱呱坠地到撒手人寰，无时无刻不在拼搏之中：与饥饿拼搏、与疾病拼搏、与严寒拼搏、与酷暑拼搏，与实现愿望拼搏、与扭转逆境拼搏……棋如人生，她的魅力在于她几乎是人生的写照。从纹枰到落子，到官子收兵，整个棋局都充满了拼搏：与不知大小拼搏，与不知死活拼搏，与贪得无厌拼搏，与骄傲自满拼搏，与心浮气躁拼搏……懂得围棋的人，在未来充满竞争、充满坎坷的生活道路上，能够聚精会神地迎接社会、生活的挑战，战胜对手与战胜自我；做到临危不乱，处变不惊，忍辱负重，坚韧不拔；从拼搏中获得无穷的乐趣，从困境中求得解脱，这就是人们常说的，从围棋中陶冶情操，领悟做人的道理。 1、使孩子从小正视胜利与失败，懂得“胜不骄，败不馁”的真正含义。当赢了小对手时，教育孩子不要忘乎所以，欣喜若狂，要想到自己也有输的时候，并懂得如何安慰对手；当输了棋后，小棋手应当在复盘中找出失败的原因，并努力学习、刻苦钻研。由此，孩子们在不断的输棋赢棋中磨炼自己的意志。 2、培养孩子们的自制力，善于忍耐的能力。围棋是一种愉快而有趣的游戏活动，但它是“文明的头脑战争”。双方在行棋过程中寸土不让地厮杀是残酷的，要求小棋手能够以足够的细心、耐心和认真不苟的态度完成对局，这样才会保持胜势不败，或在失利的局面下转败为胜。否则，胜利在握的棋局也会顿时风云突变、功败垂成。围棋不允许小棋手悔棋、耍赖和粗心大意，围棋最大限度地训练了小棋手敏捷的反映能力及沉着冷静的性格品质。

3、培养幼儿的独立性即独立思考问题、解决问题的能力。围棋对弈是最真实、最直接的挑战，掺不得半点假东西。它要求小棋手自始至终必须独立完成棋局，解决棋中的纷争，求得制胜的点子。而现在家庭独生子女占了绝大多数，许多家长有意无意地包办代替孩子的许多事情，其实这对孩子的成长及将来在社会上立足极为不利。鼓励孩子参与围棋活动，经常下棋，能够有效地培养孩子的独立自主性，潜移默化地增强孩子的独立意识。

4、围棋能使孩子从小就有良好的大局观，而不会“因小失大，悔之晚矣”。在商业竞争日益激烈、社会挑战日益明显的今天，想在滚滚浪潮中赢得自己的一席之地，把握好局势是至关重要的。

围棋能有效地提高幼儿的智商和情商，经常下棋，能加速幼儿头脑的反应，并使他们在成长过程中终身受益。 我国已有为数不少的幼儿园开展了围棋活动，并将其作为培养幼儿综合素质的一条重要途径。孩子如果对围棋有兴趣，启蒙就越早越好。可是，当一群群天真可爱、聪明活泼的孩子端坐在棋室里，怀着求

知的渴望聆听教师的声音；当他们端坐在方形的棋盘前，用稚嫩的小手挥舞着黑白棋子，就在他们即将跨入这个由两色棋子构筑的奇妙世界时，我们首先应该怀着什么样的期望呢？是否应该对他们说：你们应该成为职业棋手，你们要努力追赶马晓春，打败李昌镐呢？而这种误端存在于相当一部分教育者和家长的观念中。曾经有一名小棋手，五岁开始学习围棋，小小年纪的他对围棋具有极高的灵性与悟性。在和对手的较量中屡战屡赢。于是，他很快被寄与厚望，旁人的感叹及赞扬更坚定了家长培养他的信心。到七、八岁时，这名孩子便中断了学业，过起了“两耳不闻窗外事，一心只在围棋中”的单调生活。家长领着他顶着酷暑与严寒东奔西走，在课堂上、赛场上稍不如意或输了棋就遭到呵斥和责骂。天真的孩子承受着与年龄完全不相符的巨大压力，孩子越来越厌恶围棋，结果可想而知。 因此，绝对不能把培养专业棋手作为围棋教学的唯一目的。幼儿园的围棋教学，同样应当遵循孩子的年龄特点及身心发展规律。它应该是一种启蒙教学。在拟订教学目标、设定教学内容时，应该把培养孩子的兴趣、开发孩子的智力、陶冶孩子的情操放在首要地位。 幼儿园围棋教学，更应该遵循幼儿教育的原则。

1、应该喻教于乐，使围棋内容及规则游戏化、趣味化，要将枯燥、深奥难懂的围棋用浅显易懂的语言及形式传授给孩子，使他们能够融会贯通，举一反三。在教学中，教师可以运用即兴编故事的方法和生动形象的比喻，如：将白棋黑棋比喻成“小白兔”、“小黑兔”；把只剩两口气的棋子比喻成“打瞌睡的小兔”，一口气的棋子则是“哭脸、喊救命”的小兔子，把征吃比喻成“扭羊头”，将枷吃比喻为“笼子关住鸟儿”，扑吃是“小猫钓鱼”等，有了这些形象有趣的比喻，孩子们不仅学棋兴趣大增，同时也容易帮助他们理解和记忆，尽快地学会一些基本知识与技巧。

2、要采用集体教学与个别指导相结合的方法，在实战中教会幼儿运用各种吃棋的手段。

3、可以在活动区中设立围棋项目，使对围棋有兴趣的孩子能有更多的机会和时间下棋，并得到指导。 最后，值得一提的是，围棋虽然是中华民族的国粹，现状却不容乐观，在中、日、韩三国鼎立的今天，韩国与日本的围棋发展在某种程度上远远超过了我们。有关人士正呼吁社会关注围棋，增加围棋人口以提高全民素质。作为教育者，我们更有义务弘扬自己的民族文化，让我们从“娃娃抓起”，使围棋这颗璀璨的中华瑰宝，发出更加绮丽的光芒。