数学教学中培养学生自学能力的尝试

教学的最高境界是让学生成为学习的主人。为此，我在　教学中很注意培养学生的自学能力，让学生自己产生强烈　的学习欲望，养成较高的自学能力，形成自己的学习风格，　以上四个阶段中，学习阶段必须为练习阶段打下必要的知　识基础和能力基础，为学习典型题的解法或要加强能力的　己做。　培养必须选配补充例题。补充例题由教师领做，然后学生自　。　，　一　一蓼鲈一彩萨　一　莽　雾　。　。　成为驾驭知识的学习主体。因此，教学中要注重培养学生的　自学能力，逐步克服单纯依靠加班加点，大作业量造成加重　这四个阶段一般不同时体现在～节课上，复习几乎全　学生负担的弊端，真正提高课堂教学效　部是自选课堂以外的时间，其他三个阶段单独一个或几个　率和教育教学质量。　组合在一起就形成一节课就提的课堂结构。　鉴于此，我在数学课上不断选取培　在传统的课堂上，学生自主学习的积极ｌ生往往被过于　养学生自学能力的方式，逐步形成了　严肃的“管教”。因此，在课堂教学中要放手让学生参与学习　“学习，练习，复习，检测”的知识单元学　活动，力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主的空　习阶段，每个阶段又分为二个步骤：自　间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论　学，交流，小结。具体过程和方法如下：　１．学习阶段。学习新知识，主要是　教科书上的定义，定理，法则和例题。　自学：学生先初读几遍教材，自己　江　确定学习目标，边凑边想定义的种属关　苏　系，内涵和外延，定理的条件和结论及　丰　县　数学表达方法，证明的思路和步骤，法　欢　则的程序，方法和主要点，例题的思路　口　和步骤，关键环节，典型意义等问题。最　后作出基础练习。对于法则，是在教科　书上自选习题做模仿性练习，关于定　尊ｌ义，主要是做区别性或判断性的小题，　有时学生自己找出教材中的习题，有时　尊：　季　　老师提供一些。　交流：提出问题，研究问题，回答问　靛熏　题。形式依次是小组讨论，全班讨论，教　师讲解。　ｒ　小结：个人记　，总结学到的知识，　归纳知识系统。　２．练习阶段。解答教科书习题中除　去已选做基础练习和补充例题以外的　部分，程度好的同学可延伸到课外题。　自学：学生个人独立解题。教师可　对学生给出解题的顺序，也可以让学生　一题～题解下去。　秘。　交流：每做完一二题就在同桌或小　组问交换评改，取长补短，自学后必须交流，涉及面大的问　题全班讨论或教师讲解。　小结：自己把做过的题分类记在卡片上，只要题不要　解法。每章学完之后系统整理，抄到本子上形成学习材料。　３．复习阶段。复习新学习的知识和以前学过的知识。　自学：根据学习资料自己进行复习，以分类整理概括　总结为主。这是复习的主要形式。　交流：同桌或小组间互相抽测。这是复习的辅助形式。　小结：每次复习结束时，把没有掌握好的地方快速想　～遍，重新加强一下。　４．检测阶段。以自测为主要形式。　自学：统一范围和要求，规定每人出一套题。　交流：交换试卷批改。　小结：分析试卷，找　不足原因，教师纠正。　ｌ４学生之友己口１口／１　１　的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多　彩的自主学习活动中，让学生去探索、思考。只有充分相信　学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空问，让他　们去自行探究，才能激发他们的创造潜力、群体互动，学会　合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应　当提倡的组织形式。因此，教学中教师要提供探索材料，在　鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行自主　学习，以形成集体探究的氛围，培养学生的学习能力，把以　往的由情景引入新知探究，例题讲解等整个过程转化为有　提问启发，解惑讲评，交流反思的教路。此外，学生被老师牵　着走，学生的主体流于形式，学生的活动等不到充分发挥，　教学效果一般，课后只能靠大量的习题补充。针对这一现　状，我大胆运用新课程教学理念和改变思维方式，让学生自　学，合作学习。通过课前预习，课上交流，反思，检测的基本　模式，使老师跟着学生走，学生是学习的主动者，真正落实　学生的学习主体地位。　自学是促使学生成为学习的主人，有效掌握学习的重　要途径。教师的工作重点要放在帮助学生理解并总结出数　学的思想和规律，帮助学生掌握有效学习的感知，记忆，总　结，概括等方法。做好基础练习和例题。比如，在几何课中为　培养学生对图形的观察能力，我添加辅助典型题，引导学生　从各个方面观察，分析，比较，想象，让学生掌握解题的规律　和方法，然后给学生提供了这类不同题型的有一定深度的　思考题。学生经过自学，基本上掌握了举一反　的思想和技　巧。因此，教师在教学中不能仅凭借课本，而虚认真钻研和　熟悉教材，针对教材中的知识点，组织学生自主探究能力。　教师的教学过程应该说是一个教学相长的不断对教学　内容和教学对象进行研究的过程，学生的学习过程也是对　学习内容不断思考，主动掌握的过程。教师要用研究的心态　去从事教学，学生也要用探究的情感去对待学习。有鉴于　此，我在教学时采用了这样一种方法，就是要求学生凡有所　学必有所记，随时把学过的题分类作成卡片，积累多了，在　系统整理，最后归纳成学习资料。这样，学生学到一定程度　就会发现，需要掌握的东西大体上就那么多了。这种方法很　有助于学生全面深人系统的掌握数学的基本思想和规律，　形成正确的思路和方法。同时，学习资料又是复习的有效工　具和自测出题库，可以开发多方面的学习功能。　几年的学习证明，培养学生的自学能力，可以较快的提　高教学效率，提高学生的学习水平，和适应高一层次学习，　适应２ｌ世纪社会的深厚根基。