引导自我管理,实现自主发展

耍　’　鹳彰　杨秀华　河北省承德市滦平县张百湾中心小学班级自主化管理就是充分挖掘学生　末的三好学生，优秀学生，优秀少先队员，　教育能力　的潜力，充分发挥学生的主观能动性，　以学生为主体，培养他们的自主管理能　优秀班干部，九星评比的评优依据。　二、增强学生自信心。发挥学生主　教育者的教育与学生的自主教育协　调发展、形成“共融、共振”的时候，　教育才是有效的。因此，首先就要建立　学生自主发展的激励机制，创设发展学　力，给他们更多的参与思考的机会，增　加其主人翁意识，改变被动接收任务为　体性　实现班级自主管理，应该充分信任　主动选择任务，提供学生自我教育的契　学生，发挥学生的主体性。摆脱班会课　机，充分发挥班级管理对学生的内化作　时传统的说教、强制灌输模式，让学生　用，把创造性思维渗透于管理的每一个　自己设计主题班级活动方案。除了学校　环节，最大限度发挥自主管理对学生的　规定的主题班会外，班级活动方案、主　约束、激励、引导作用。苏霍姆林斯基说：　题班会的方案都让学生自己来设计，从　“只有能够激发学生去进行自我教育，才　而从根本上打破以往班级活动、主题班　是真正的教育”。学生是学习活动的主体，　会教师说学生听、教师讲学生做的被动　又是自我教育、自我管理的主体，我们　局面，充分调动学生的积极性和创造性，　可以通过开展学生的自治、自立活动，　提高教育活动的针对性和实效性。　落实学生的管理主体地位。引导学生自　三、健全班级管理制度。培养学生　主参与民主管理和自我管理，在参与中，　责任意识　实现自我教育、自我管理、自主发展。　制定了班级法规后中，还要把它完　一、树立自主教育观念。加快民主　善和健全，并且落实好，充分利用“班　管理进程　规班法啊”约束学生行为，从而培养学　新形势下的教育，要求教师必须以　生的责任意识。　人为本，重视人的自我发展和完善。担　以行为习惯养成作为切入口，以大　任了十几年班主任，我发现有的学生在　课间为突破口，培养学生的自信、自尊、　心理和行为上与其他学生相比表现出比　自觉意识，体现“学生的健康成长与未　较鲜明的自主性，独立思考和独立处理　来发展高于一切”的办学思想，启迪学　事情的能力。如果能够正确引导，这认　生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。如　为完全可能让他们实现自我管理。班级　在作业和遵守考场纪律等方面，让同学　自主管理的主体是学生，班主任和任课　们自我审查，自我监督。　教师是班级管理的参谋者、指导者，这　试行“班委竞选制”、“班干部轮值　一点要先有清醒的认识。学生自治和直　制”、“班级日记制”。通过自荐和他人举　接参与班级教育教学管理的探索，不仅　荐相结合的方式产生候选人，候选人发　是加快学校民主化管理进程从而提高班　表竞选演说，由全班同学投票产生班委，　级管理效益的重要手段，更是一种提升　班委通过轮值制度对班级实施管理。同　学生自主教育、培养合格公民的德育策　时实行“值日班长制”，每天一位小值日　略，班主任、任课教师要转变观念，大　班长配合班主任具体负责本班全天的班　胆放手，切实让学生成为班级的主人。　级管理工作，作好值日记录。从机制上　我班学生根据本班实际情况，在认真学　为更多的学生提供了发展空间和自我发　习＜中小学生日常行为规范》的基础上，　展的平台，使学生在实践中学会合作、　在开学初让学生自订“班级公约”。以学　学会担当、学会理事。　校规章制度为依据，根据自己班级的实　班级事务实行“包干负责制”。对　际情况，在每一位同学直接、民主的参　班级的事务管理做到“人人有事干、事　与下，制定集体生活的规则，让学生用　事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗　自己制订的制度来约束自己，不断培养　位明确、责任到位，要求学生自觉做好，　自我调控、自我管理的能力，以达到自　并由班长、劳动委员和值日班长负责检　主管理的目的。学生可参照细则，自主　查监督。　管理。每周评出示范学生１０人，作为期　四、开展多彩有益活动，提升自我　生个性的环境与氛围。自主教育是班级　自主管理的延伸和深化，也是班级自主　管理的归宿和落脚点。　让学生自己主持班级重大活动。在　班级活动过程中，班主任要大胆放手，　尽可能让班干部来负责活动的组织、实　施和总结，尽可能让更多的学生参与，　能让学生说的道理就让学生说，能让学　生做的事就让学生做，使之在活动的亲　身实践中受到教育和锻炼。　鼓励学生积极参与年级组和学校的　各种竞争。要让学生真正成为班级的主　人，必须让学生经常感受到班集体的温　暖，体验到团结的力量，品尝到成功的　喜悦。积极鼓励学生参与年级组和学校　的各种竞争，培养学生“班兴我荣、　班　衰我耻”的班集体主人翁精神，这是学　生自主教育的一条重要途径。　利用班会开展辩论、演讲，专题讨　论，让学生在经常性的讨论、争论中接　受自我教育。组织学生结合班级实际开　展一些专题讨论和争论，以此形成正确　的舆论导向，这是一种重要的自我教育　力量。在激烈的争论和热烈的辩论中受　到了深刻的自我教育。　实践证明，自主管理就是管好一个　班级的根本途径，它能突破传统教育中　“保姆式、警察式管理”的局限性，实践　科学管理与人文管理相结合的管理理念，　为学生的自主发展提供广阔的空间。因　此，作为班主任应为每个学生参与班级　管理创造机会，让全体学生树立“班级　无小事，事事都关己”的观念，积极参　与和主持班级工作，让所有的学生在班　级管理活动中得到不同的体验和感受，　在参与班级管理中教育和提高自己。实　现班级学生个人角色自主化，学生个人　目标自定化，学生个人问题自解化，　让　学生真正成为班级的主人。