从教书匠到到学习型

目前全省以课程改革为先导的教育改革正逐步走向深入，教育的形势日新月异。随着改革的深入，对教师素质的要求也越来越高，不少老师都认识到传统的教学模式、落后的教学思想已经远不适应教育改革的要求，“教书匠”的称谓即将成为历史，做学习型、研究型的教师成为广大教师的共同追求。而要做这样的教师必须提高个人的理论素养。

一、与时俱进，善于学习。提高理论素养必须不断学习，特别是政治科教师更应该有与时俱进的学习精神。一方面政治课教材在不断丰富，目前四个必修模块至少都编印了3版，教师需要不断研读新教材，研究新变化，学习新标准。另一方面国家的政治经济文化和社会各方面，也在发生深刻的变革，国际形势也复杂多变，政治科教师必须紧紧把握住时代的脉搏，才能把政治课讲活讲透。还有一方面学生的思想也在不断变化，要不断研究新的教育方法，不能穿新鞋走老路。

二、大胆开拓，勇于实践。任何理论都来源于实践，又要经过实践的检验，并在实践中完善和创新。如火如荼的教育改革，会产生很多新的教育思想、教育方法、教学模式，我们在不断学习的同时，要在教学实践中积极尝试，不断创新，要做研究型的教师。如我校在08年始开展的“学案导学＋自主合作探究”的教学改革实验中，各科教师针对学科特点，根据我校学生的实际，不断摸索出了适合本学科的有效课堂教学模式，轰轰烈烈的教改实验，既提高了课堂效率，又转变了教师观念，实践能力、学科素养和理论水平都有了大的提高。

三、积极参训，开拓视野。做学习型、研究型的教师，还要积极走出去，不断学习，开拓视野。三年的全省研修，为我们农村中学的教师提供了更高的学习平台。以往接触不到的课程专家，现在有了交流学习的机会，能够观摩到优秀教师的公开课。三年的远程研修学习，为我们升华了教育理念，提高了理论修养，解决了我们在实践中很多理论和实际操作的困惑，收益匪浅。

总之，教育改革促使我们提高理论修养和实践能力，加快了向学习型、研究型教师的转变。

传统的教学过程中，不少教师是忠实地向学生传授课本知识的“教书匠”，从而影响了他们创造力的发挥。而新理念指导的课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师则是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者。 新课程强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教师也应成为课程开发的主体之一。这样教师在某种程度上又成为课程的生产者和主动的设计者。不仅如此，21世纪教师还必须能熟练地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用在教学中。

在课改的进程中，还有许多领域，尚有待于教师在今后的教学实践中做进一步的探讨和研究。我们将从理论到实践继续进行实实在在的探索，踏踏实实的研究，才能更好地了解学生。

从“单纯教书匠”到“学习型教师”的转变

山东省青岛第六十三中学 解隆业 新一轮课程改革在全国各地开展已经三年多时间了。伴随着课程改革的不断深入推进，我们的课堂，我们的校园发生了很大的变化。同时，新的教育教学形势也对我们教师提出了新的要求。曾几何时，传统的教师被定位于：“教书匠”，教师年复一年，日复一日的辛苦劳作着，奉献了自己的青春年华，却忽视了自身的专业化发展。大多数的教师陷入了“教而不研”、“教而不思”的怪圈，成了地地道道的“教书匠”，从而制约了教师自身修养的提升和教育教学的可持续发展。而新一轮课程改革关注教师专业化成长，倡导教师学会反思，这就促使我们教师要由单纯的“经验型教师”向“研究型、学习型教师”转化。因此，在新课改下，我们教师必须要学习、学习、再学习；努力、努力、再努力。不仅要做一名良师，而且也要做一名经师，一个充满进取、敬业爱岗、不断学习的教师。只有这样，我们才能成为一名“学高为师、身正是范”的优秀教师。首先，作为教师，尤其是一名青年教师，要努力提高自己的业务水平。记得邓小平同志曾勉励教师“要善于教”，主张把教师培训列入规划，列入任务。因此教师要积极参加各类教育教学培训和继续教育课程班，听取优秀教师专题报告会，汲取其他教师的长处和优点。“他山之石，可以攻玉”，通过听取骨干教师公开课，和接受外校教师观摩进修等活动，教师可以查漏补缺，逐步完善自己的教育教学。另外，当今的社会是一个信息化时代，知识经济时代，信息技术的发展和普遍运用于教育实践，已经导致学生获得知识的来源和途径发生了深刻变化，进而引发了师生关系的深刻变化。因此教师要多接受信息技术方面的培训，跟上信息化浪潮，改变自己的传统接受知识途径，多渠道输入自己的知识修养储备。其次，作为教师，应该转变自己的教育教科研观念，改进自己的教育教学方式方法，尤其是在当前课程改革大潮中，更应该坚持“以人为本”的新课改理念，并且要理论联系实际，指导自己实际工作中的教育教学。正如江泽民同志所说的：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”鉴于此，教师不论是在教学方式还是在教学内容上，都应该进行教育创新，努力使自己成为创新型、研究型的教师。教师要努力转变自己的固有角色，从单纯的“教书匠”逐步向“专家型教师”过渡，从“经验型”逐步向“科研型”转变，避免陷入思维定势和知识凝息地带。从而不断吸取新鲜知识血液，充实自己的知识储备，使自己的知识和作法永远不落后于时代。