基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索

作者：李丽珍

来源：《新教育·综合版》 2019年第9期

李丽珍

不断深入的新课堂改革，对各学科的教育提出了新的教学要求，就是要更加注重培养小学生的核心素养，对以前的教学方法和培养方向做出相应的调整，让以前单一的专业教学变成培养学生综合能力的素质教学，有效推进学生全面发展。小学数学教学要和数学的实践教学结合起来，依据核心素养的要求，培养学生的数学核心素养，有效实现小学数学的教学目标。

根据目前小学数学教育关注重点来看，老师一定要重视培养学生的核心素养，不断深化研究，同时在平时的教学工作中落实到位，把学生核心素养的提升和数学教学有效地联系起来。总的来说，学习数学的人要具备语言表达、数字敏感、自我反思以及计算能力和逻辑思维这些关键的能力，这就是小学数学的核心素养。

一、提高小学数学核心素养的有效方法

1.转变传统的教学理念，提高学生课堂教学的参与度。只有老师、学生、学校通力配合，才能更好地培养学生的数学核心素养。教学的主导因素是老师，要想提高学生的综合素养，就需要准确把握课改目标，不断更新教学理念，学会在教学过程中不断突破传统教学模式的局限。在核心素养培养的大环境下，要落实生本教育的理念，尊重学生学习的主体地位，不断鼓励学生创新。还要不断优化教学内容设计，激发学生学习的主动性，提升学生的数学思维和数学技能，从而提升他们的数学核心素养。另外，老师要不断改进自己的教学方法，并不断加强与学生的课堂交流互动，让学生积极参与到课堂的教学中来，围绕课堂教学的进程，保持良好的思维活跃度，从而提升学生的学习效率。在管理课堂的时候，老师要重视民主氛围的营造，要积极推进课堂教学的多元化评价，对待不同的同学，要适当引导和尊重，对学生提出的有关教学课堂的建议和意见要认真倾听。在此基础上，改进并调整教学模式，在数学素质教学开展的同时让学生的创新意识得到激发。

2. 创新教学模式，优化学生的数学思维。开展小学数学的核心素质教育，需要依靠在教学过程中不断加入新的教学方法。教师要清楚地认识到每一种教学模式的好处与劣处，在实际的教学中要以教学的内容、条件、学生的基础情况为依据，选择性地进行整合，这样才能更好地服务教学活动，让学生核心素养得到提升。教师应结合教学的实际需要，恰当地引入一些信息技术到数学课堂的教学中，比如微课教学和多媒体教学，更好地调动学生学习数学的兴趣和积极性，并不断强化学生学习数学的思维。

3. 不断优化教学的内容，提高学生的数学应用意识。要想让学生的数学素养得到提高，就要懂得变通，要不断强化和培养学生的数学技能以及运用学过的知识去解决实际问题的能力。因此，教师要掌握教材的核心内容，拓展并优化数学教材内容，让教学可以突破书本知识限制，加入一些和实际生活有关的内容，比如教梯形面积计算这节课，老师在课堂上启发学生通过以前学过平行四边形、三角形的推导方法，让他们动手运用转化和迁移的思想，根据自己以前学过的知识，加上动手操作能力，很快就把梯形的面积公式推导出来了，训练了学生发现和解决问题的能力。老师要多关注和引导学生，让学生在认识数学问题的时候，懂得用辩证的方法，不断丰富学生的解题技巧，从而提高学生的综合素养。

二、小学数学课堂在核心素养下的教学安排

1.明确如何实现教学目标。在教学“小数乘整数”这一知识点的时候，老师可以和生活实际相联系，依靠生活中的实际问题来引导学生一点点地接触这个知识点，从而让学生更深层次地了解这个知识点。如让学生通过计算，解决生活中的实际问题。提问学生：小明去超市买4个鸡蛋，每个鸡蛋的价格是0.8元，那么小明一共花了多少钱呢？之后让学生自行计算，学生使用加法就很快算出结果。此时，老师可以问学生：除了加法以外，还有没有得到相同结果的算法呢？此时，老师就可以引导学生先忽略小数点，只看小数点后面的数字，4乘以8等于32，用乘法进行计算，之后再在结果上面加上小数点。基于这种方式，再加上一些练习，学生就能很快掌握这个知识点了，从而让学生的数学学习能力得到提高，老师的教学目标也才能得到更好地实现。

2.分析教学课程结果的推理过程。在教学“圆的面积”这一知识点的时候，学生在老师的引导下，进行一次又一次的拼接图形操作，学生就会得到这样的结论：把圆转化成长方形或者是平行四边形，这个时候圆的周长和形状就会发生变化，但是面积却没有改变，因此，这个时候长方形和圆的面积就是相等的。另外，老师通过引导学生，让学生观察发现拼接成的长方形和圆的周长之间有什么关系，学生通过亲手操作就会发现，圆周长的二分之一就是长方形的周长的长，圆的半径就是长方形的宽。最后，基于长方形的面积公式，老师还可以继续启发学生，然后把圆的面积公式推导出来。学生通过思考知道：圆的周长的一半就是长方形的长，长方形的宽就是圆的半径，因为长方形的面积是长乘宽，这样就可以推算出圆的面积就是圆周长的一半乘圆的半径。换句话说，把圆变成长方形之后，它们两个的面积是相等的，长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，因此，圆的面积等于圆周长的一半再乘以半径。就可以知道：圆的面积=圆周长的一半×半径，即S=π(d/2)×r=πr2，这样学生就可以明白，当知道圆的半径之后就能算出圆的面积。

数学的一些原理和概念比较抽象，学生在学习的过程中，理解起来也比较困难。这个时候，老师就要注意从学生的角度出发，了解学生学习的思路，同时再设计一些具有提示性的问题去引导学生进行探究活动，这样才能逐渐达到老师所期望的教学目标。这一个过程的开展就是老师引导学生先建立基础的认知，然后再展开相关的研究和理解，从而让老师教学的进度得到推进，让教学的质量和效率得到有效提高。在实际的教学过程中，老师要注意给学生足够的时间去思考问题，同时组织学生开展合作和探究，然后把教学结论推导出来，只有这样才能有效培养并提高学生的核心素养。