浅谈生本教育理念下中学美术教学观念的更新

２０１０年第６期　（总第１６８期）　沈　柱有　ＴＨＥ　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＪＯＵＲＮＡＬ　Ｎｏ．６，２０１０　Ｇｅｎｅｒａｌ，Ｎｏ．１　６８　浅谈生本教育理念下中学美术教学观念的更新　叶志宏　【作者简介】叶志宏，广东省博罗县华侨中学（广东博罗，５１６１００）　生本教育的教学理念倡导教育要以人的发展　成方的就错了；天是蓝的，涂成绿的就不正确等。　另外，美术课上所学的技法繁多、枯燥，学　生越来越不喜欢用绘画语言去交流，美术课成了一　门深奥的学术课，而不是让学生了解、认识美的课　为本，以学生为主体，充分发挥学生学习自主性，　开展探究性学习。在生本教育理念的指引下，课堂　教学并不是形式上的学生参与和交流，而是教师在　教学中通过精心的组织和设计，有意识地引起、维　持以及促进学生学习的一种行为，并期望达到激发　创新精神，增强实践能力的目的，最终陶冶审美情　操，提高生活品位。因此，在中学美术教学中，必　须更新课堂教学观念，充分调动学生的主动ｌ生与能　程了。常此以往，学生怎么会对美术课感兴趣呢？　我认为，美术课是为了提高所有学生的审美　情趣而设定的。想达到这个目的，就必须培养学生　的学习兴趣，使学生乐意听你的课。这就要求我们　美术教师首先摆正美术课的位置、作用，在上课时　动性，构建一个开放、活泼、充满生机的课堂，提　要经常鼓励、支持学生，采取多种形式、方法来引　起学生的学习兴趣，从而让学生真正感受到美的指　引和熏陶。　二、更新教学观念，引导学生发现生活中的　美术　高课堂教学效果。　一、更新教学观念，培养学生学习美术的兴　趣　画家丰子恺说过：　“人类具有会看会听的本　来意识。”意思是说，看和听是一个人最基本的功　能和权力。　实施生本教育，离不开学生的生活世界，转　变课堂教学方式、提高学生实践能力也离不开学生　的生活世界，体现以人为本的教育思想，体现学生　为主体的教育思想，更离不开学生的生活世界。学　通常绝大多数人在婴幼儿时期都非常喜欢画　画，喜欢用这种方式把自己的感受表达出来，到了　小学高年级的时候，大概只有六七成学生喜欢涂涂　抹抹了，初中阶段有一半人喜欢画画就很好了，高　中里喜欢美术的就更少了。造成这种局面自然有其　自身的一些原因，主要还是因为那种僵化的、经验　生的生活世界是真实的，是丰富的，是富有创造潜　能和创造空间的。我们的教学应紧紧围绕着学生的　生活世界、生活体验和感受而展开。让学生在尊　重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，　得到学习和指导。　主义的、教条主义的美术课影响了学生的思维，禁　锢了学生的想象，扼杀了学生的创造意识。　美术课上，我们经常听到老师对学生说这个　因此，在美术教学中，我们不能再像过去那　样，把学生当成接受知识的容器而任意倾注，而应　该让学生学习“生活中的美术”。所谓“生活中的　物体应该这样画，不应该那样画。苹果是圆的，画　一７７．　美术”主要指与学生生命活动息息相关的美术活　动，如欣赏绘画、装饰物的动手制作、设计、创作　活动等等，这类知识具有很高的概括性、通用性和　适用性，学生掌握和了解生活中的美术，在学习中　就能带动实践，触类旁通。例如，学会欣赏身边美　做，不但提高了学生的鉴赏水平，同学们自然也会　变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言　与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个　有利的条件。人们都说“有一千个读者就有一千个　哈姆雷特”，我想说有一百个学生就有成千上万幅　装饰画，学生已乐在其中了。艺术源于生活也改变　好的事物，进行合理、适当的评价，并可提出建　议；了解与学生生活和周围环境密切联系的美术知　了生活。这些现象表明，学生已由传统的被动接受　识，如广告、海报、书籍设计等等，这类知识对学　转化为主动的参与和积极的实践创新的活动中了。　生今后的学习生活往往具有辅助意义。　四、更新教学观念。由重教师的“教”向重　三、更新教学观念。培养学生的创新精神和　学生的“学”转变　创新能力　教学是教师的教与学生的学的统一，是师生　传统的美术教学在很大程度上只限于教会学　交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人　生“画画”，学生是美术作品的“复制者”，最终　人参与，意味着平等与对话。而传统的美术课堂教　学生也以画得“像不像”作为“审美”的标准。如　学方法比较单一，以教师为中心的教学方法占了上　何激发学生创新精神，把课堂的时间与空间还给学　风，不少教师片面认为教学活动就是备课、上课。　生，让课堂“动”起来、“活”起来，成为一个亟　课堂上只通过教师的讲解、演示或示范，学生照猫　待解决的问题。遵循生本教育理念，将艺术与生活　画老虎，来完成教学任务。这会完全扼杀了学生的　有机联系起来不失为一个可实施的有效方法。这在　学习主动性和学习美术的兴趣，也扼杀了新教材　高一绘画模块中装饰画这一章节体现的尤为突出。　“活”的特色。那么，在生本教育理念的指引下，　在本章内容的教学中，我没有直接讲述装饰画的原　如何才能实现从重教师的“教”向重学生的“学”　理、色彩搭配等，而是将平时从网上收集的一些精　转变呢？　美的装饰画，一一展示给学生，那生动的造型、漂　（一）更新教育观念，重新进行教师的角色　亮的色彩、给学生强烈的视觉冲击，那独具匠心的　定位　创意更是让他们不由自主地发出赞叹。受此感染，　在实施生本教学的过程中，转变了师生关　学生也跃跃欲试，我因势利导让学生构思、讨论制　系，真正做到了以学生为主，教师为辅，充分发挥　作的内容，需要的材料，然后分头行动。我要求学　学生的主动性与能动性。因此，要实现从重教师的　生利用生活中平常的东西制作装饰画（如沙土、草　“教”向重学生的“学”转变，首先必须彻底改变　木、布头、废旧包装纸甚至瓜子皮、五谷杂粮等）　这种不平等的师生关系，改变教师的“导演”和　而不是单纯的以画为主。于是，一次手工制作热潮　“唯一主角”的地位，让学生和教师成为戏中的　在校园里掀起……。在这一过程中我会适时的给学　“主角”，共同参与教学过程。这就意味着教师要　生一些建议或小窍门供他们参考，尊重学生的个性　由传统得知识传授者、学生管理者转变为学生学习　和创意。紧接着以创作构思为主题的训练，命题装　的促进者、指导者和合作者。教师再也不能把“传　饰砸的设计，教师拟定一个主题（如梦幻太空、海　道、授业、解惑”作为自己的主要任务和目的，不　底世界等），学生来构思设计，不限制表现方法，　能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。　借此来感受表现形式上的多种风格、多种工艺，多　而应该把教学的重心放在如何促进学生的“学”　种材质，多种手段，多种技法表现同一主题的装饰　上，使自己真正成为学生学习的激发者、引导者，　画，从中感受装饰画的多样化魅力。其实美术作品　各种能力和积极个性的培养者。就美术学科而言，　的美本身就具有多样性，需要从不同的视觉角度去　教师在课堂上着重要做好的是：创设丰富、多样的　欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作　学习情境、激发学生的学习动机，培养学生的学习　思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活　兴趣；帮助学生制定适当的学习目标，并和学生一　力。评价时应多肯定学生创造性的一面，激发学生　起共同寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良　创造、表现美的欲望。同时，鼓励学生互评，这样　好的学习习惯，掌握美术学习策略等。　．７８．　（二）改变课堂结构，变“以教为主”为　学会学习，把学习的主动权交给学生，高度　“以学为主”　尊重学生，全面依靠学生，是生本教育的基本要　传统的课堂结构是由“组织教学一检查知　求。因此，美术教学不仅要传授给学生如何发现　识—讲解新知识一巩固新知识一布置作业”五个环　美，更要重视指导学生学会学习如何去创造美，培　节组成的，在这五个环节中，没有一个不是教师在　养学生独立获取知识的能力。美术学法的指导应侧　指导的，学生的一切活动都是在教师的“精心导　重以下几个方面：一是指导学生学会观察，就等于　演”下完成的。这种以教师为中心，重教不重学的　掌握了开启美术大门的钥匙；二是指导学生学会表　教学模式对于以应试为目的的传统教育来说或许是　现，学会思考、学会分析；三是指导学生学会合　有效的，但对于美术学科的特点来说，这种教学方　作，团队合作是现在美术学习的新标准与方法，开　式实在是过为死板，更何况是面对素质教育的要　发设计思路的对比与综合，是一种新开辟的学习过　求。以学生为主体，为了每一位学生的发展，这是　程；四是指导学生学会思维。思维是智力的核心，　生本教育的宗旨。生本课堂上能够尊重学生的人　思维能力的高低是个人素质的重要表现。　格，关注个体差异，平等对待每一位学生，面向全　实施生本教育，对我们来说既是一场挑战，　体学生。生本美术课堂要让每位同学都有所进步，　又是一次难得的机遇。要培养出新时期具有良好素　有所收获。因此，针对美术特点，应该建立“赏、　质和竞争力的新一代，我们就必须认真学习，转变　问、议、讲、练”五个环节（这五个环节互相之间　观念，探索经验，在美术课堂中引入丰富的生活世　并无固定顺序，可根据实际需要进行优化组合）相　界，不断用新的教学方法、教学理念充实自己，充　结合的新课堂结构模式，充分发挥学生在学习中的　分贯彻生本教育理念，并让生本教育产生无穷的动　主体作用。在这里，　“问”可以是教师问，也可以　力和生命力，更加丰富、完善美术课堂教学，为每　是学生问；　“赏”是美术学科中必不可少的环节，　位学生的发展而努力。　它是提高学生审美能力的主要方式；　“议”，指　的是学生在自学过程中针对所发现的问题进行讨　参考文献：　论；“讲”，指的是教师的针对性讲解；“练”，　【１】郭思乐．教育走向生本【Ｍ】．北京：人民教育出版社，２００１．　指的是课堂练习，这在美术课堂中是最为重要的环　［２１￣／［５思乐．教育激扬生命【Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００６．　节，一般都穿插在教学过程中。　【３】美术课程研制组编．美术课程标准【Ｍ］．北京：北京师范大　学出版社．２００１．　（三）加强学法的开发与创新　【４】戴立德．美术教学参考　］．广州：岭南美术出版社，２００３．　（责任编辑：任兰兰）　．．７９．．