作文教学应该注意什么

习作教学应该注意什么

一、要求要明确

1、 习作课教学不能同其他课脱节，因此，在习作课上应总结一下本单元所学课文的写作方法。

2、在写作前，应让学生明确本次习作的习作要求。

3、写作时要有写作要求，而且要针对性强。

4、评改时要有评改要求，让学生有物可评。

二、、留心观察，坚持写日记

我个人认为，习作教学不仅仅体现在课堂上，我们应该在校园、班级内营造文化氛围，让学生走出课堂，走出校园，去寻找写作素材。指导学生学会观察、学会思考，让学生在生活中、学习中、社会实践中不知不觉积累语言。春天，我让他们去寻找春意，秋天，我引导他们观察校园里的桂花树，带他们去欣赏秋天的田野，有时候是一个不经意的举动带来的思考……学生们的兴致很高，也写出了真情实感。另外，我在一年级下学期就要求学生写日记，锻炼学生的言语组织能力和表达能力，也拓展了他们的思维，日记一直坚持写到六年级，真正做到“我手写我心”。这样也为习作积累了很多的素材。

三、读写结合，提高习作能力

在语文阅读中积累语言材料。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。在平时，我比

较注重激发学生的课外阅读兴趣。每天早上课前十分钟，让一个学生到讲台前诵读自己喜欢的美文，其他学生认真听，并摘抄好词佳句，或是写心得体会。每个学生还有一本自己阅读课外书摘抄的好词佳句本，每周用一节课小组交流，评出优秀的好词佳句本。除了指导学生积累语言材料，还要狠抓小练笔的积累，因为它是练习习作的最有效形式。我在平时的教学中，根据阅读课文的类型适当进行小练笔指导，每学完一篇课文，我都会布置学生写一写。或是体会，或是续写，或是读后感，形式活泼多样，有话则长，无话则短，只要能把自己的想法写进去就行，通过长期系统的小练笔，课文中的写作方法起到了内化作用，为学生排除习作难的困扰。例如在讲完课文《最后的姿势》后，我根据课文内容的特点，让学生仿造课文中正面描写和侧面描写的写作方法写一个自己熟悉的人，收到了比较好的效果。

四、注重对学生习作的评价

每个人都希望自己得到别人的赏识，而赏识教育在习作中是一种不可或缺的手段。每一次学生写完一篇习作，就会希望得到老师的认可。这时，作为老师不管工作有多忙，自己有多累，都不能对学生的习作随便批改，这毕竟是他们自己真实的感受，不管好与差，都应该注意对他们习作评价的语言。这样有助于激发学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师，也是习作的生命源泉。所以每一次批改习作，就算整篇习作只有一句话是通顺的，我也会运用鼓励的语言激励，这样学生的习作信心增强百倍。也会使他们感受到成功的喜悦。

四、作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力

作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如

抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。

也许我的习作教学方法还十分欠妥，但我相信“只要功夫深，铁杵磨成针”。习作指导，只要我们多花点心思，引导学生留心去观察周围的一切，让他们亲身体验生活，平时善于积累，教给他们习作的方法，激发他们习作的兴趣，相信学生们将来一定不会再“谈写色变”。