一、单项选择题：
( )1、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于___________。 A.情绪 B.动机 C.思维 D.需要 ( )2、耶克斯—多德逊定律反映了___________之间的关系。 A．动机与需要 B.动机与生理 C.动机与目标 D.动机与行为效果
( )3、心理学家瓦顿用白鼠实验来测量和比较各种驱力的强度。结果发现， 驱力最强烈。
A、母性 B、渴 C、饥饿 D、性
( )4、心理学研究发现，当人们有他人可以依靠时，他们能够更好地处理工作压力、失业、婚姻困扰等各种问题，这种依靠他人而产生的心理感受可以称之为 。 A、控制感 B、自我效能感 C、习得性无助感 D、社会支持感
( )5、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成___________。 A．正比 B．反比 C．正U型曲线 D．倒U型曲线 ( )6、研究已证实，___________是人类行为的基本动力。
A. 情绪 B. 动机 C. 需要 D. 思维
( )7、耶基斯-多德森定律说明了动机和行为效果之间的关系，如图：________线反映的是完成简单任务时动机和行为效果之间的关系。
( )8、心理学家阿特金森认为，具有力求成功动机的人倾向于选择成功概率为__________的任务。
A.10% B.20% C.50% D.100% ( )9、按动机的性质可分为生理性动机和 。
A. 原发性动机 B. 继发性动机 C. 社会性动机 D. 外源性动机
( )10、按学习在动机形成和发展中的作用可分为原发性动机和 。 A. 生理性动机 B. 继发性动机 C. 社会性动机 D. 外源性动机 ( )11、成就动机是一种___________。
A.社会动机 B.生理动机 C.社会赞许动机 D.交往动机 ( )12、交往动机是一种___________。
A.社会性动机 B.生理性动机 C.物质性动机 D.原发性动机
( )13、中国谚语中的“破罐子破摔”心理，在心理学上称为__________。 A．习得性无助 B．社会懈怠 C．泛化 D．条件反射 ( )14、下列能代表高成就需要者的描述是： 。
A. 喜欢对问题承担自己的责任 B. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C. 倾向于选择风险较小的工作 D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳 ( )15、动机和兴趣产生的基础是： 。 Ａ. 归因 Ｂ. 期望 Ｃ. 需要 Ｄ. 教育
( )16、叶克斯-多德森(Yerkes-Dodson)定律表明，较难课题的动机适宜强度： 。 A、较强 B、中等 C、较弱 D、无规律可循
( )17、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是： 。
A、努力 B、能力 C、难度 D、运气
( )18、有机体缺乏某种东西所引起的内在促动力量是 。 A 动机 B驱力 C需要 D 渴望
( )19、叶克斯-多德森定律告诉我们___________。 A、从事简单的工作，动机强度中等时成绩较好 B、从事困难的工作，动机强度较低时成绩较好
C、从事难度适中的工作，动机强度较高时成绩较好 D、无论何种难度的工作，动机越强成绩越好 ( )20、用心理学解读“艺高人胆大”，则“艺高”是指 ，“胆大”是指 。 A、自信，勇气 B、自信，动机 C、自我效能感，动机 D、自我效能感，勇气
( )21、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是 。 A、努力 B、能力 C、难度 D、运气
( )22、马斯洛把认知需要、美的需要和自我实现的需要称为 ： Ａ. 生长需要 Ｂ. 缺失需要 Ｃ. 心理需要 D. 基本需要
( )23、动机与工作效率之间的关系遵循耶克斯—多德森定律，也就是说： 。 A. 动机与工作效率之间的关系呈现一个U型曲线关系 B. 中等强度的动机具有最高的工作效率 C. 动机越强，工作效率也越高
D. 不同的任务具有相同的最佳动机水平 ( )24、“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有 A、整体性 B、选择性 C、层次性 D、动力性 ( )25、在韦纳的归因理论中，努力是： 。
A．正确的 B．不稳定的 C．外在的 D．不可控的 ( )26、下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是： 。 A．内在性 B．普遍性 C．可控性 D．稳定性
( )27、那些获得更少奖励的从事枯燥实验任务被试对任务的评价更积极可以通过什么理论加以解释： 。
A、归因论 B、认识失调理论 C、平衡理论 D、自我效能感理论 ( )28、“有机体内部失衡所产生的驱力使得个体通过行为满足需求、释放紧张而恢复平衡”是哪种动机理论所持观点： 。
A、本能论 B、驱力论 C、认知论 D、自我实现论
( )29、高成就动机的个体一般不会表现出以下哪种行为： 。
A、总是完成任务 B、喜欢高效地工作 C、喜欢达成目标 D、花时间在计划上
( )30、两组不同的被试参加同样单调乏味的实验，其中一组的报酬为1美元，另外一组的报酬为20美元，结果1美元组的被试认为实验相对来说更有趣。该实验现象可以用哪一种理论来解释： 。
A、归因理论 B、认知失调理论 C、本能论 D、需要层次论
( )31、生活满意度调查标明：在贫穷国家里，经济满意度更加强烈地预示着主观幸福感；在富有的国家里，家庭生活的满意度显得更加重要。这和 理论一致。 A. 需要层次理论 B. 本能论 C. 认知失调理论 D. 归因理论
( )32、使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是 。
A．将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够
B．将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素 C．将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳 D．将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明
( )33、以下选项所列举的内容中，不属于动机功能的是__________。 A、始动功能 B、导引功能 C、维持和调节功能 D、预测功能
( )34、根据 ，吸烟者通过说吸烟提神，提高效率来使自己的吸烟行为合理化。 A.认知失调理论 B.强化理论 C.成就动机理论 D.归因理论 ( ) 35、“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有 。
A、归属与爱的需要B、尊重的需要 C、自我实现的需要 D、安全的需要 ( )36、下面哪种理论认为动机来自人们寻求心理平衡的倾向？ A 本能论 B 认知失调论 C 归因论 D 社会学习论
( )37、艺高人胆大，这句话可以更好地说明下面哪种动机理论？ A 本能论 B 认知失调论 C 归因论 D 社会学习论
( )38、按照奥特金森的成就动机的结构，当一个人希望成功的动机高，而避免失败的动机低的时候，他最终的（合成）成就动机是怎样的？ A 高 B 低 C 中间程度 D 难以确定
二、多项选择题：
（ ）1、产生习得性无助感后的表现有 。
A.兴奋 B.动机降低 C.认知障碍 D.情绪失调 （ ）2、动机对于个体活动而言具有 功能。 A、始动 B.、导引 C.、维持 D、调节 （ ）3、一般而言，动机具有以下 功能。 A.维持 B.导引 C.始动 D.调节 （ ）4、影响自我效能感形成的主要因素有___________。 A.个体的年龄特征 B.个体成败的直接经验 C.个体成败的替代性经验 D.个体的归因方式 （ ）5、自我效能的来源包括 。 A.直接经验 B．间接经验 C．书本知识 D.体能训练
（ ）6、阿特金森提出在成就动机的形成过程中，有两种方向彼此相对的心理作用是 。
A、希望成功 B、学习目标 C、害怕失败 D、表现目标
（ ）7、下列属于马斯洛需要层次理论的基本需要的是： 。 A.自我实现 B.尊重 C.审美 D.归属与爱
（ ）8、在马斯洛提出的需要层次中，属于缺乏性需要的是 。 A.生理需要和安全需要 B.归属和爱的需要 C.尊重需要 D.自我实现需要 （ ）9、班杜拉指出，诱因来自_________
A、直接诱因 B、替代诱因 C、自我生成诱因 D、间接诱因 （ ）10、心理学研究发现交往动机的强度与____________有关 A、母亲的抚养方式 B、个人所处的情境
C、出生顺序 D、幼年期形成的依赖倾向 （ ）11、下列动机中属于社会性动机的是： 。
A、交往动机 B、母性动机 C、成就动机 D、饥饿动机 （ ）12、社会性动机主要有 。
A. 成就动机 B. 交往动机 C. 认知动机 D. 权利动机 （ ）13、追求成功的倾向受到 的影响。
A．追求成功的动机 B．成功的可能性 C．失败的可能性 D．成功的诱因值 （ ）14、按照动机的来源。动机可以分为： 。
A．内源性动机 B．原发性动机 C．继发性动机 D．外源性动机 （ ）15、认知心理学家认为存在这两种不同的目标取向： 。 A、学习目标 B、表现目标 C、成就目标 D、回避失败目标 （ ）16、韦纳的归因理论中的三个维度是指： 。 A、可控性 B、外内/内在 C、稳定性 D、连续性 （ ）17、按照需要产生的根源可把需要分为 。
A．自然需要 B．社会性需要 C．物质需要 D．精神需要 （ ）18、下列关于动机的说法正确的是： 。
A. 动机使个体活动朝向某一目标 B. 动机是在需要的基础上产生的 C. 动机可以根据行为反应加以推测 D. 动机和行为之间存在一一对应关系 （ ）19、下面属于成就动机的是： 。 A．学生希望在考试中获得好成绩，能名列前茅
B．某人在讨论问题时总试图以自己的观点说服他人，在群体中取得领导地位 C．作家希望创作出优秀的作品，受到社会好评
D．希望归属于某个团体，喜欢与人交往，并希望得到别人的关心、友谊、支持和欣赏 （ ）20、耶克斯–多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且最佳动机水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为_______。 A、在低难度任务中，处于较高动机水平的工作效率最高 B、在中等难度任务中，处于中等动机水平的工作效率最高 C、在高难度任务中，处于较低动机水平的工作效率最高 D、在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关
三、填空题：
1、推动个体从事某种活动的内在原因，我们将它定义为__________ 。 2、动机按照性质可划分为生理性动机和__________。
3、人的行为的一切动力均源于_______________，它是行为动力的源泉。 4、凡是能引起个体动机的外部刺激，称为__________。
5、个人对某种事务有过一些成败经验后，对自己相应的能力所形成的一种评估，可将此称为__________。
6、当个体发现无论他干什么，无何努力都会失败时，就会丧失斗志，产生绝望，这称为__________。
7、__________是指在个人行为的归因上，人们倾向于高估个人或内因的作用，低估情境的作用。
8、成就动机的形成过程中，有两种彼此相对的心理力量，一是希望成功，二是 __________ 9、美国心理学家马斯洛提出人有五种基本需要：生理需要、__________、归属和爱的需要、_________、和自我实现的需要。
10、动机对于个体的活动而言具有三种功能：始动功能，_____功能，以及维持和调节功能。 11、动机强度与行为效率之间的关系不是一种简单的线性关系，而是__________。
12、个人在社会生活中与他人亲近、交流、往来以获得他人的关心、理解、合作的动机是__________。
13、当个体对同一事物产生两种（或多种）彼此矛盾的认知时，就会产生__________ 。 14、个体在从事某种重要活动时力求获得成功的内在动力是 __________ 。 15、美国心理学家 __________ 提出了需要层次与自我实现理论。
16、阿特金森认为追求成功的倾向受到 __________ 、成功的可能性和成功的诱因值的影响。
17、人们常把自己的成功归因为内部因素，把别人的成功归因为外部因素；而把自己的失败归因为外部因素，把别人的失败归因为内部因素，这是一种__________ 。
18、在进化过程中形成、由遗传固定下来、不学而能的行为模式，是人类行为的原动力，称之为：__________ 。
19、动机不足或者动机过强都会使效果下降，最佳的动机强度和任务难度有关，这一定律称为 __________ 定律。
20、根据耶克斯-多德森定律，在完成简单的任务时， __________ 程度的动机水平最有利于工作效率。
四、判断改错题：
1、按照韦纳的归因理论，努力是一种稳定的、内在的、可控的因素。 2、心理学家班杜拉认为，儿童通过观察学习而习得新行为。
3、成就动机的形成过程中，有两种相反方向的心理作用：希望成功和害怕失败。 4、对于困难或复杂的任务，有中等程度的动机水平，做事的效率最高。 5、凡是能引起个体动机的外部刺激，称为诱因。
6、动机是在需要的基础上产生的，是需要的动态化和具体表现。有时把动机和需要视为同义词。
7、根据韦纳的归因理论，能力是一种内在的、可控的、稳定的因素。 8、麦克里兰认为有两种方向彼此相对的动机，希望成功和害怕失败。
9、心理学家瓦顿用白鼠实验来测量和比较各种驱力的强度，结果发现性驱力最强烈
10、越是低层次的需要，力量越强，越力求优先得到满足，只有较低层次的需要得到完全满足之后，较高层次的需要才会出现。
11、阿特金森认为追求成功的倾向受三种变量的影响：追求成功的动机、成功的可能性、成功的诱因值。
五、简答题：
1、简述什么是自我效能感，及自我效能感的来源。
2、什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？举例说明习得性无助 3、简述马斯洛需要层次理论的基本观点。 4、简述费斯廷格的认知失调理论。 5、简述叶克斯-多德森定律 6、简述成就动机的心理结构
7、运用韦纳的归因论，简述个体如何对自己的成败进行归因，以及各种归因方式的影响。 8、举例说明，动机对于个体活动有怎样的功能？ 9、简述习得性无助的经典实验研究。
六、论述题：
1、试述美国人本主义心理学家马斯洛的需求层次论。 2、试述韦纳的归因理论及其在实际应用中的价值。 3、论述阿特金森的成就动机理论
4、结合归因理论，谈谈自己的归因模式对于成就动机的影响。 第三章 参考答案
一、单项选择题： 1-5.DDADD 6-10.CACCB 11-15. AAAAC 16-20.CBBBC 21-25.BAACB 26-30.BBBAB 31-35.ABDAC 36-38. BDA
二、多项选择题：
1.BCD 2.ABCD 3.ABCD 4.BCD 5.ABCD 6.AC 7.ABCD 8.ABC 9.ABC 10.ABCD 11.AC 12.ABCD 13.ABD 14.AD 15.AB 16.ABC 17. AB 18. ABC 19.AC 20.ABC
三、填空题：
1、动机2、社会性动机3、需要4、诱因5、自我效能6、习得性无助7、基本归因错误 8、害怕失败9、安全需要 尊重需要10、导引11、倒∪型曲线关系12、交往动机 13、认知失调14、成就动机15、马斯洛16、追求成功的动机17、自利性归因偏差 18、本能19、耶克斯-多德森定律20、高
四、判断改错题：
1、错。稳定的改为不稳定的2、对3、对
4、错。在比较容易的任务中，较高的动机强度会导致较好的成绩；在难度较大的任务中，较低的动机强度有利于任务的完成 5、对
6、错，并非所有需要都来自于缺乏，比如同情他人、分享等需要。 7、错，不可控
8、错，阿特金森认为有两种方向彼此相对的动机，希望成功和害怕失败。 9、错，母性驱力
10、错，一定程度的满足 11、错，表现趋向目标 五、简答题：
1、(1)自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 (2)个体成败的经验、个体的归因方式。 2、（1）定义：因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。 （2）如何避免：如乐观的解释方式、外部归因等等
3、人类的主要需要分为五个层次，由低到高依次为：
（1）生理的需要 指对阳光、水、空气、食物、排泄、求偶、栖息和避免被伤害等需要。 （2）安全的需要 指对生活在无威胁、能预测、有秩序的环境中的需要。
（3）归属与爱的需要 指对友伴、家庭的需要。对受到组织、团体认同的需要，它表明人渴望亲密的感情关系，不甘被孤立或疏离。
（4）尊重的需要 包括“人尊”和“自尊”两方面，前者指希望获得别人的重视、赞许等，后者指自信、自强、好胜、求成等。
（5）自我实现的需要 指充分发挥个人才能和潜力的需要。 4、（1）当个体对同一事物产生两种（或多种）彼此矛盾的认知时，就会产生认知失调。 （2）个体有一种寻求平衡的倾向，即认知失调会导致紧张和不适，这种力量驱使个体去恢复平衡。
5、叶克斯－多德森定律表明动机强度、任务难度、成效三者之间关系： (1)在比较容易的任务中，较高的动机强度会导致较好的成绩； (2)在难度适中的任务中，中等强度的动机会导致最好的成绩； (3)在难度较大的任务中，较低的动机强度有利于任务的完成。
6、追求成功的倾向、回避失败的倾向
7、(1)韦纳提出，一个人对自己行为成败进行归因时，通常从以下六个方面着手，能力、努力、难度、运气、身心状况和他人。从三个维度进行归因，外在与内在、能自控与不能自控、稳定与不稳定。
(2)将个体的成功倾向于归因于内在的、稳定的和可控的因素，具有较高的成就动机，而倾向于归因于外在的、不稳定的和不可控的因素的个体，则成就动机较低。
8、 始动功能 引导功能
维持和调节功能 举例
9、 “习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。
六、论述题：
1、（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要.在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等;这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等;随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次. （2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要.它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现.马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性;他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么.从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现.是什么.从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现. 2、（1）归因理论：美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。 （2）在实际应用中的价值主要有三： 了解心理与行为的因果关系。
根据行为者当前的归因倾向预测其以后的动机。 归因训练有助于提高自我认识
3、阿认为成就动机由两种方向彼此相对的心理因素构成，即，追求成功的动机和避免失败的动机。当追求成功的倾向在力量上大于避免失败的倾向时，个体就去追求目标；当避免失败的力量占优势时，个体就会退缩不前；当二者力量相等时，就会造成心理冲突，使人焦虑和痛苦。成就动机的强度（Ta）等于追求成功的动机 (Ts)与避免失败的动机(Tf)的强度之差，即：Ta= Ts – Tf。动机强度＝F（动机水平×期望×诱因）；Ts = Ms× Ps× Is；Tf = Mf× Pf× If。Ta=（ Ms - Mf ）[Ps（1- Ps）]。
当Ms > Mf，Ps= 0.5，Ta最大。对于追求成功的力量高于避免失败的力量的人而言，面临中等难度的任务时，成就动机的力量最强，任务的吸引力也最大。
当Ms < Mf，Ps= 0.5，Ta最小。对于避免失败的力量高于追求成功的力量的人而言，面临中等难度的任务时，逃避的力量最强，而非常难或非常容易的任务对他的吸引力最大。 当Ms = Mf，Ps=？，Ta=0.对于追求成功与避免失败两种力量相等的人而言，任务难度不会改变其犹豫不决的焦虑状态。 4、（1）归因理论的内容：归因理论认为个体对自己的成败进行归因时，倾向于从6各方面着手，分别是指自身能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和他人影响，而这六个因素可以根据三个维度进行划分：内在和外在、稳定性和可控性。
（2）将个体的成功倾向于归因于内在的、稳定的和可控的因素，具有较高的成就动机，而倾向于归因于外在的、不稳定的和不可控的因素的个体，则成就动机较低。 （3）联系实际进行简单说明。
第四章 课后习题
一、单项选择题：
( )1、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是__________。 A条件反应是否受到直接强化 B新的S-R联结是否形成 C强化物是否出现在新的反应前 D以上都是
( )2、基于观众的条件性情绪反应设计的广告是对__________的应用。 A．经典条件作用 B．操作条件作用 C．正强化 D．负强化
( )3、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为__________。
A、接受学习和发现学习 B、意义学习和机械学习 C、发现学习和机械学习 D、意义学习和接受学习 ( )4、老鼠学会用爪按压杠杆就能获得食物，这是________。 A、经典性条件反射 B、操作性条件反射 C、初级条件反射 D、高级条件反射
( )5、某次小孩哭闹时，家长给予糖果，小孩停止哭闹，重复几次后，一旦小孩哭闹，家长就给予糖果，根据行为主义理论，家长给糖果的行为得到了__________。 A正强化 B负强化 C消退 D惩罚
( )6、儿童观看电视里的暴力镜头而出现相应的暴力行为，这种学习方式是_________。 A、发现学习 B、顿悟学习 C、接受学习 D、观察学习
( )7、美国心理学家托尔曼认为，在白鼠走迷津的实验中，己经发生却没有从行为中展示出来的学习，称为__________。
A、潜在学习 B、顿悟学习 C、试误学习 D、观察学习 ( )8、提出顿悟学习的心理学家是__________。
A．班杜拉 B．苛勒 C．华生 D．弗洛伊德 ( )9、“观察学习、替代强化”是___________的核心概念。 A.条件反射理论 B.人格特质理论 C.人格因素理论 D.社会学习理论
二、多项选择题：
( )1、下列选项中，属于学习现象的有__________。 A见贤思齐 B望梅止渴 C蜘蛛结网 D谈虎色变 ( )2、下列描述中，正确的是__________。
A辨别学习是学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应 B信号学习是经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应 C连锁学习是一系列刺激-反应的联合
D言语联想学习也是一系列刺激-反应的联合
( )3、下列关于接受学习和发现学习的表述，不正确的是：__________。 A 接受学习是低级的，发现学习是高级的 B 接受学习是高级的，发现学习是低级的 C 接受学习是机械的，发现学习是有意义的 D 接受学习是有意义的，发现学习是机械的
( )4、下列学习理论观点中__________不是由心理学家班杜拉提出。
A.接受学习 B.认知地图 C.潜在学习 D.观察学习 ( )5、班杜拉指出，诱因来自__________。
A、直接诱因 B、替代诱因 C、自我生成诱因 D、间接诱因
三、填空题：
1、学习是个体在一定情景下由于反复地经验而产生的________ 的比较持久的变化。
2、经典条件作用理论中，条件反射形成的基础是_______与________ 在时间上多次重合或相继出现，________通过这一方式与无条件反应建立暂时联系，从而形成经典条件作用。 3、行为主义学习观和________学习观的本质差别在于，学习是否有“心”的参与。
4、斯金纳认为，在行为实验中，强化方式是最容易控制的、最有效的变量。强化的类型多种多样，包括________ 和________ 、固定比例强化和变化比例强化、固定时间强化和变化时间强化等。
5、托尔曼认为，学习的实质是形成________，他得出系统的依据来自于________ 实验。 6、班杜拉将通过观察和模仿他人的行为而获得的学习称为_________。
7、看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化的情况叫做________ 。
8、观察学习中的强化往往是________ 强化。
四、判断改错题：
1、人类学习与动物学习有共同点，但其不同点是根本的。
2、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种负强化。 3、桑代克认为，学习的形成受学习行为结果的影响，即学习的效果律。 4、爸爸因为小明打了妹妹而取消给小明零花钱，这是对小明的正惩罚。
5、经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之分化。
6、划分机械学习与有意义学习的主要依据是学生是否理解学习材料。 7、在经典条件作用中，强化的作用是奖励有效的行为。 8、走迷宫即属于意义学习又属于发现学习。
五、简答题：
1、举例说明什么是学习，学习行为具有什么特征？
2、请根据斯金纳的强化理论对具体训练内容设计一个最佳的强化程序安排。 3、苛勒的顿悟说主要的两个基本观点是什么？ 4、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
5、榜样应该具备哪些条件，才能对学习者产生有效的影响?
6、请简述正强化、负强化、正惩罚、负惩罚四个概念之间的区别与联系。
六、论述题：
1、试述行为主义学习理论的代表人物、经典实验以及基本观点。 2、试述认知学习理论的代表人物、经典实验以及基本观点。 第四章 参考答案
一、单选题
1-5.CABBB 6-9.DABD
二、多选题
1.ABD 2.ABCD 3.ABCD 4.ABC 5.ABC
三、填空题
1、行为或行为潜能
2、条件刺激、无条件刺激、条件刺激、二级条件作用 3、观察学习
4、连续强化、间隔强化 5、认知地图、位置学习实验 6、观察学习 7、替代强化 8、替代强化 四、判断正误
1、正 2、误。消退。 3、正 4、误。负惩罚
5、误。泛化。 6、正 7、误。经典改为操作 8、正 五、简答题
1、答：学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程。 学习的特征：
学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。 学习引起的行为变化是相对持久的。 学习是由练习或经验引起的。
2、答：强化原理是斯金纳最重要最基本的理论之一。利用斯金纳的强化原理对个体进行训练是一种重要的行为训练方法。 （1）斯金纳的强化原理 斯金纳认为，利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫做织。在斯金纳的操作性条件反射中，强化物指伴随于行为之后且有助于行为重复出现的概率增加的事物或事件。强化物每在相应的操作反应行为之后出现一次，我们就说这一操作反应行为得到一次强化。 强化的类型。斯金纳按照强化的性质将它分为正强化和负强化两种类型。在建立操作反应时，如果呈现某一后继的强化物，有机体的操作反应概率增加，这一反应就称为正强化；如果撤去某一刺激物，有机体的反应概率增加，这一反应就称为负强化。
强化程式。斯金纳认为，最有的强化程式有四个：第一，定时距强化程式。第二定比率强化程式。第三变时距强化程式。第四变比率强化程式。 （2）强化程序安排 案例：张栋上小学三年级，最喜欢的课外活动是玩电子游戏。在此之前，他的成绩一直很好，学习和玩游戏两不误。但到了三年级下学期，学校的几次竞赛他都滑取得理想的成绩，于是，老师建议张栋减少玩游戏的时间。以往，张栋每天下午四点半放学回家，先玩游戏到六点半，爸妈回来后吃饭，吃完饭就七点半，再开始写作业，一般八点半能完成，然后看电视或再玩一会儿游戏，九点开始洗澡。
根据以上案例，可按照以下程序来逐步控制张栋玩游戏的时间。 确定最终行为目标。本案例的最终行为目标是逐渐减少玩游戏的时间 确定基准线。如每阶段减少玩游戏的时间至少半小时。
划分阶段。本案例划分四个阶段，每个阶段的行为达标以后再进行下一阶段的训练。 第一阶段：取消八点半到九点的玩游戏时间，改为读书。
第二阶段：下午四点半至六点半之间的玩游戏时间缩减到六点费事，剩余时间为写作业、读书和户外活动。
第三阶段：下午四点半到六点半之间玩游戏的时间缩减到五点半结束，剩余时间为写作业、读书和户外活动。
第四阶段：下午四点半到五为半之间玩游戏的时间缩减到五点结束，剩余时间为写作业、读书和户外活动。
最后控制在每天只玩半小时的游戏。
上述四个阶段，周一到周五之间犯一次就取消双休取消双休日玩游戏的权利。
选择强化物。如双休日的玩游戏权利，双休日不上学，这对张栋是很有效的强化物。 安排后果。严格执行规定，如有违反，取消强化物。 评估效果。对前四项进行评估，呼气良要及时调整。 3、答：（1）学习的实质是在主体内部构造完形。所谓完形，也称“格式塔”，指的是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体。一切学习，其实质艾在于通过对情境中各部分之间关系的理解而构造完形，学习并非是在情境与反应之间建立联结。
（2）学习是通过顿悟过程实现的。顿悟是指对情境的突然理解。学习的顿悟说，又称完形说，它与桑代克的联结说针锋相对。顿悟说否认刺激与反应之间的直接联系，强调二者以意识为中介。 4、答：（1）道德行为是通过改变学习，模仿学习而形成和发展的，起决定因素的是环境、社会文化、榜样、强化等。
（2）个体品德形成和发展主要是社会学习的结果，不存在固定不变的阶段性和顺序性。 （3）观察学习是指通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习，是社会学习的最重要形式。它包括注意、保持、行为再生和动机四个过程。 5、答：榜样的条件包括：
a榜样示范的特点要突出，生动鲜明，这样才能引起学习者的注意。 b榜样本身的特点与观察者愈相似，愈容易引起人们的观察学习。
c榜样示范的行为对于学习者来讲要具有可行性。 即学习者能够做得到。 d榜样示范行为要具有可信性。
e榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣，这样学习者才会表现出相类似的行为。 6、（1）正强化是在行为发生后，呈现或增加某种（愉悦）刺激从而使行为在将来出现的概率增加。
（2）负强化是在行为发生后，撤销或减弱某种（厌恶）刺激从而使行为在将来出现的概率增加。 举例说明，正强化如，给小学生表现好，奖励小红花，接下来继续表现得好；负强化如，吃药后头痛消失，下次生病了去吃药。 六、论述题（答题要点）
1、 桑代克 试误（猫）
巴甫洛夫 经典条件反射（狗、埃尔伯特） 斯金纳 操作条件反射（鼠、鸽子）
观点：A 学习是有机体的行为在环境直接影响下发生的改变的过程 B 学习的本质是有机体行为方式上的外显变化
2、 顿悟学习 苛勒 实验：大猩猩 潜在学习 托尔曼 实验：老鼠跑迷宫 观察学习 班杜拉 实验：儿童攻击行为
观点： 认为学习是有机体主动接受环境信息，并用这些信息来引导行为的过程。 学习的本质是引起了有机体心理上的内部变化。
第五章 课后习题
一、单项选择题:
( ) 1、感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的_______属性的反映。 A、 本质 B、个别 C、整体 D、全部
( ) 2、对事实类的信息，如字词、地名、人名、观点、概念等的记忆是___________。 A．内隐记忆 B. 陈述性记忆 C. 程序性记忆 D. 技能记忆
( ) 3、后识记的材料对先前学习的材料造成的干扰被称为___________。 A．侧抑制 B.超限抑制 C.前摄抑制 D.倒摄抑制
( ) 4、刺激停止作用后，感觉并不立即随之消失，而是逐渐减弱，即感觉有一种暂留现象，这被称为___________。
A. 感觉对比 B. 感觉适应 C.感觉融合 D. 感觉后像 ( ) 5、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘速度是___________。 A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 逐渐加快 D. 前后一样
( ) 6、研究表明短时记忆的容量是＿＿个组块。 A、3±2 B.、5±2 C、7±2 D、 9±2
( ) 7、日常生活中所看到的电影、动画等都是利用了__________的原理制作的。 A．自主运动 B．动景运动 C．相对运动 D．诱导运动
( ) 8、记忆时间短暂，记忆的容量大，记忆的信息未经任何加工，具有形象性，这属于：___________。
A、感觉记忆 B、知觉记忆 C、短时记忆 D、形象记忆 ( ) 9、下列哪一项不属于知觉的基本特性：___________。 A、理解性 B、规律性 C、整体性 D、恒常性
( ) 10、放在水中的筷子，看上去是弯的，但我们认为它是直的。这是知觉的：___________。
A、选择性 B、理解性 C、整体性 D、恒常性 ( ) 11、短时记忆的编码方式主要是___________。
A．语义编码 B．动觉编码 C．视觉编码 D．听觉编码
( ) 12、乔治·斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是___________。 A．整体报告法 B．重学法 C．部分报告法 D．节省法
( ) 13、后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫___________。 A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．正迁移 D．负迁移
( ) 14、关于感觉的差别阈限，以下那项不属于韦伯（Weber ）定律: ___________。 A、韦伯分数是一个常数 B、每个最小可觉差主观相等 C、仅在中等刺激强度范围有效 D、不同感觉系统韦伯分数差异很大 ( ) 15、以经历过的情绪或情感为内容的记忆叫做___________。 A 逻辑记忆 B 情绪记忆 C 动作记忆 D 形象记忆
( ) 16、象棋大师和新手对棋局进行复盘的差异最能说明：___________。 A、 短时记忆系统容量有限 B、 短时记忆容量存在个体差异
C、组快的大小与人的知识经验有关 D、 短时记忆能力随着年龄的增长而增加
( ) 17、完成信息从一个记忆阶段转移到另一个记忆阶段的关键是：___________。 A. 编码 B. 强化 C. 复述 D. 抑制干扰
( ) 18、感觉与知觉最本质的差异体现在：___________。 A. 选择性 B. 理解性 C. 适应性 D. 稳定性 ( ) 19、“月明星稀，月暗星密”这是属于：___________。 Ａ. 感觉适应 Ｂ. 感觉对比 Ｃ. 联觉 D. 知觉后像
( ) 20、 把下图知觉为圆形时，遵循的知觉组织原则是___________。
A、闭合原则 B、连续原则 C、相似原则 D、邻近原则
( ) 21、 下列选项中，不属于深度知觉单眼线索的是___________。 A、空气透视 B、纹理梯度 C、运动视差 D、视轴辐合
( ) 22、知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，这是___________。 。
A、知觉的整体性 B、知觉的理解性 C、知觉的恒常性 D、知觉的选择性
( ) 23、一个人的知识经验影响他对于某个外界刺激的知觉结果，这个过程是知觉的___________。
A、自下而上加工 B、数据驱动加工 C、自上而下加工 D、知觉定势
( ) 24、从漆黑的屋子马上到明亮的室外时，要过一会才能慢慢睁开眼睛，这是感觉的_________现象。
A．对比 B. 适应 C．后像 D. 分辨
二、多项选择题:
（ ）1、记忆的三个过程是：___________。 A、编码 B、组块 C、提取 D、存储 （ ）2、似动的主要形式有___________
A、动景运动 B．诱发运动 C．自主运动 D．运动后效 （ ）3、短时记忆的编码形式有 。 A.视觉代码 B.听觉代码 C.语义代码 D.程序代码 （ ）4、发散思维的特征为___________ 。
A.流畅性 B.变通性 C. 独特性 D.敏感性 （ ）5、知觉的特性有___________ 。
A.选择性 B.理解性 C.适应性 D.整体性
三、填空题:
1、短时记忆的容量是___________。
2、一般系列材料的开始部分和末尾部分记忆较好，中间位置的内容则容易遗忘，这种现象叫做___________。
3、能够引起感觉的最小刺激量被称为___________。 4、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘速率是___________。 5、扩大短时记忆信息量的有效途径是___________。 6、艾宾浩斯用实验证明，遗忘的速率表现为先快后慢 7、当刺激止后，视感觉并不立即消失而是逐渐减弱，这种视感觉残留的现象叫做 。 8、在测量感觉器官的感受性时，多次测试中有一半次数能够觉察到感觉信号的刺激强度为___________。
9、从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的___________、___________ 和 ___________的过程。
四、判断改错题:
1、大脑对感觉信息进行组织和揭示并赋予整体意义的加工过程称为知觉。 2、过度学习就是超任务量的学习，次数越多越好。
3、在思维活动中，对刺激能灵活地作出多种反应的能力，称为思维的流畅性。 4、艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘进程是先慢后快。
5、根据记忆的内容，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 6、识记材料的系列位置效应可以用倒摄抑制和前摄抑制来解释
五、简答题:
1、简述影响遗忘的因素。 2、简述知觉的基本特性。
3、结合实际谈谈在学习中如何提高记忆效果？ 4、简述影响问题解决的心理因素。 5、简述感觉与知觉的区别与联系。 6、简述知觉的恒常性及其分类。
7、根据遗忘规律，如何科学组织复习？
六、论述题:
1、论述人类的记忆系统
2、论述遗忘规律与增进记忆的方法
六、论述题 1、（1）记忆的三级加工模型认为外界信息进入记忆系统后，经历了感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
（2）感觉记忆：外界信息首先经过感觉器官进入感觉记忆，信息按照感觉输入的原样在这里登记下来。在感觉记忆中信息保持的时间很短，容量较大。
（3）短时记忆：指记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆。它接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息。容量有限，大体上是7±2个组块。 （4）长时记忆：存储时间在一分钟心上的记忆。容量巨大。
2、要点：
（1）遗忘的规律：先快后慢。 （2）增进记忆的方法：
a、及时复习、合理分配复习时间、复习方式多样化、多感官参与。
b、直观形象法、图表法、谐音记忆法、归类比较法、联想法、歌诀法等。
第五章 参考答案
一、单选题
1-5. BBDDA 6-10.CBABD 11-15. DCBBB 16-20. CABBA 21-24. DCCB
二、多选题
1. ACD 2. ABCD 3.AB 4. ABC 5. ABD
三、填空题 1、 7±2
2、 系列位置效应 3、 感觉阈限 4、 先快后慢 5、 组块 6、 先快后慢 7、 感觉后像 8、 阈限
9、编码、存储、提取
四、判断题 1、 T
2、 F，学习程度以150%为佳，超过了一定限度，就是很不经济的，因为过度学习需要更多的时间和精力。 3、 T
4、 F，先快后慢
5、 F，根据信息保持时间的长短 6、 T
五、简答题
1、时间；材料性质和数量；系列材料位置；学习程度；记忆方法；动机与情绪
2、(1)相对性，我们的知觉体验不单是由刺激物体单独引起的，而是由物体周围存在的其他刺激共同引起的。
(2)理解性，我们在感知某些事物或现象时，能够根据已有的知识经验对事物或现象加以解释或判断，从不同方面加以理解。
(3)选择性，在一定的时间范围内，知觉有选择地接受外界事物的刺激产生知觉体验。 (4)整体性，我们把多种属性或部分构成的客体知觉为一个有组织的整体的现象。
(5)组织性，知觉对感觉信息选择与整合信息的处理过程具有主动的、系统的和逻辑的特点。 3、（1）利用联想； （2）运用推理；
（3）正确组织复习（首先，复习要及时；其次，复习要多样化；最后要正确运用集中复习与分散复习的方法）； （4）适当超额学习；
（5）减少前摄抑制与倒摄抑制的干扰； （6）运用记忆的技术和方法。 4、（1）表征：能否对问题进行适宜的表征，是影响问题解决的重要因素。如果一个问题能得到适宜的表征，问题的解决就比较容易，否则，问题就难于解决或无法解决。
（2）定势：一件事情如果经常用同一方法去做，久而久之就成为习惯，以后遇到类似情境时就不假思索地以同样的方法去处理。这种做事的习惯性倾向，称为定势。定势有时有助于问题的解决，有时则妨碍问题的解决。
（3）功能固着：功能固着是指解决问题时用局限的或刻板的方式考虑物体用途的倾向性。问题能否解决的关键是将现有的材料变通使用。
（4）认知结构：面对同一问题情境，不同的人思考推理的方式将会各不相同。其主要原因在于各有其不同的认知结构。认知结构是个人已有的经验及其组织，决定了个人对事物的一种基本看法。当处于问题情境时，个人就会先以其个人的认知结构来试探。如果问题情境与个人认知结构完全符合，就只需要依靠旧经验即可解决问题。如果问题情境超出了个人认知结构，他就会感到困难；此时需要调整甚至重组自己的认知结构，才可能解决问题。
5、感觉和知觉的相同点：
(1)两者都是人脑多客观事物的主观反映。
(2)两者都是对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 (3)两者的形成与发展都离不开人脑的活动。 区别：
1 感觉是对事物个别属性的反映。知觉是对事物整体的反映。
2.感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉。知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点。
3.感觉是某个分析器活动的结果。知觉是多个分析器活动的结果。
6、知觉的恒常性指因知觉条件的改变，知觉对象的网膜成像在一定范围内发生变化，而知觉的心理形象维持不变的现象。
包括：大小恒常性，亮度恒常性，形状恒常性，颜色恒常性
7、(1)复习要及时。遗忘最严重的时刻是在识记后的最初时间里，所以及时复习非常重要，可使即将消失的记忆痕迹重新强化，变得清晰，使学到的知识不断纳入知识系统之中。 (2)复习方式单调既容易感到乏味，又容易产生厌倦、疲劳。而多样化的复习，则可使人感到新颖，促使各方面有机地联系起来，提高记忆的效果。要善于从不同的角度，用不同的分析方法来理解复述同一内容，要尽可能地动员多种感官的参与。
(3)合理安排和分配复习时间。这主要是指一般情况下，采用分散复习{将复习分成若干次，相互之间有一定的时间间隔}，其效果将优于接集中复习{在一段时间内集中、连续地重复复习以学的材料}。 (4)复习内容系统化。
第六章 课后习题
一、单项选择题：
( )1、 既想逛街又怕耽误复习反映了___________冲突。
A．双避 B.双趋 C.趋避 D.多重趋避 ( )2、通常，心理学中指的四种基本情绪包括___________。
A．快乐、期待、恐惧、同情 B．厌恶、接受、愤怒、惊讶 C．愤怒、快乐、恐惧、悲哀 D．悲哀、自豪、惊讶、同情 ( )3、“鱼与熊掌不能兼得”，反映的是___________。
A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突 （ ）4、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是一种__________。 A.情调 B. 激情 C. 心境 D.应激 （ ）5、下列不属于人的基本情绪的是___________。
A．悲哀 B．恐惧 C．愤怒 D．自豪 ( )6、“人逢喜事精神爽”是一种___________。
A.紧张 B.心境 C.激情 D.应激 ( )7、既怕考试不及格又怕吃苦是___________冲突。
A．双趋 B.双避 C.趋避 D.多重趋避 （ ）8、情绪理论中的躯体反应理论是 提出的。
A、詹姆士-格兰 B、坎农-巴德 C、沙赫特 D、辛格
（ ）9、 是个体企图摆脱、逃避某种情境时产生的情绪体验。 A．快乐 B．愤怒 C．悲哀 D．恐惧 （ ）10、“吸烟成瘾，但是听到医生说会得肺癌感到害怕”，这样的心理冲突称为： A、双趋冲突 B、趋避冲突 C、双避冲突 D、多重趋避冲突
( )11、我们感到难过是因为哭泣，我们感到害怕是因为颤抖，这是 提出的情绪理论。
A．詹姆士 B. 坎农 C. 沙赫特 D.辛格
( )12、既不想吃药又不想打针，这种心理冲突属于____________。 A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突
( )13、小徐骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心怦怦乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是： 。 A．詹姆斯一兰格理论 C．阿诺德“评定一兴奋”理论 B．坎农一巴德理论 D．沙赫特“认知一评价”理论 （ ）14、认为认知是决定情绪性质的关键因素的是 。
A认知评价理论 B躯体反应理论 C中枢神经过程理论 D反应理论 （ ）15、坎农—巴德认为情绪的中心在： 。
A、外周神经系统 B、内脏系统 C、丘脑 D、大脑皮层
二、多项选择题：
（ ）1、一般适应综合症是面临压力源时个体发生的一系列变化，包括： A. 警戒反应 B. 抵抗 C. 衰竭 D. 死亡
（ ）2、根据情绪的认知评价理论，情绪的产生受到 因素的作用。 A、行为 B、生理状态 C、认知过程 D、环境事件
（ ）3、情绪体验的成分包括___________。 A.生理变化 B.言语 C.表情 D.情感 （ ）4、控制压力的主要心理学方法有： A.压力思想灌输训练 B.成就动机训练 C.控制非理性新年 D.自我催眠放松
（ ）5、从生物进化的角度看，人的情绪可以分为：
A、基本情绪 B、复合情绪 C、原始情绪 D、习得情绪
三、填空题：
1、 是个体失去某种他所重视和追求的事物时产生的情绪体验。
2、心理学中的 指刺激与反应之间的关系，对于环境中具有威胁性的刺激，个体经过认知其性质后所表现出的反应。
3、压力应对的策略有情绪指向的应对和 。
四、判断改错题：
1、人的基本情绪包括喜、怒、哀、乐四种。
2、根据情绪的认知评价理论，情绪的产生受到环境事件、生理状态和认知过程三种因素的作用。
3、根据詹姆士—兰格的躯体反应理论，人的情绪感受发生在他的躯体反应之前。
五、简述题：
1、心理冲突的类型有哪些？试举例说明。
2、简述“一般适应综合症”理论及其三个阶段。 3、简述沙赫特和辛格的情绪认知评价理论。
4、简述应对的定义以及应对压力的主要心理学方法。 5、情绪的成分有哪些，请根据自己的某种情绪来说明。
六、论述题：
1、结合个人实际，谈谈生活压力的来源及如何运用心理学知识更好地应对生活压力。 2、什么是非理性信念？如何利用心理学知识应对非理性信念带来的问题？试用生活中所遇到的事例解释说明。
第六章 参考答案
一、单项选择题：
1-5. CCACD 6-10. BBACB 11-15. ABAAC
二、多项选择题：
1.ABC 2.BCD 3.ACD 4.AC 5.AB
三、填空题： 1、悲哀 2、压力
3、问题指向应对
四、判断改错题： 1、错。情调改为心境 2、错。之前改为之后 3、对。
五、简述题： 1、要点：
（1）双趋冲突（2）双避冲突（3）趋避冲突（4）多重趋避冲突
2、要点：
该理论由塞里提出；塞里指出，处在压力条件下的人体，就像一个带有警报系统的闹钟一样不停地运转，直到能量耗尽为止。不论是细菌入侵、危险，还是重大的生活改变，人体对这些压力源的反应都有定的相似之处；
警戒反应阶段、抵抗阶段、衰竭阶段 解释说明
3、要点：
情绪的产生受到环境事件、生理状态和认知过程三种因素的作用，其中认知是决定情绪性质的关键因素。认知的参与以及认知对环境和生理唤醒的评价过程是情绪产生的机制。
4、 要点：
应对是指对付那些被知觉为紧张或超过了个体资源所及的内在或外在要求的过程、 压力思想灌输训练 控制非理性信念 降低唤醒水平 坚持体育锻炼
5、要点：
（1）生理变化 （2）表情 （3）情感 举例
六、论述题：
1、① 来源分析：日常烦恼，生活改变，心理因素 ② 压力调节变量 对压力情境的认知评估，自我效能预期，心理刚毅和控制感，幽默感，社会支持
③应对方式 压力思想灌输训练，控制非理性信念，降低唤醒水平，坚持身体锻炼
2、得分要点：
非理性信念概念 书本P166-167 控制非理性信念 书本P175-177 举例说明
第七章 课后习题
一、单项选择题：
（ ） 1、人的整个睡眠过程可以分为五个阶段，研究发现，若在 时将人唤醒，大部分的人都说他正在做梦。
A、轻睡阶段 B、沉睡阶段 C、快速眼动阶段 D、过渡阶段 （ ） 2、考试时面对并集中注意于试卷所得到的意识，即________。 A、半意识 B、前意识 C、边缘意识 D、焦点意识
（ ） 3、学生在听老师讲课时，听着听着就走神了，只知道老师在讲课，但是不知道老师在讲什么，这种意识状态属于 。
A．可控制的意识状态 B．自动化的意识状态 C．白日梦状态 D．睡眠状态
（ ） 4、飞行时差造成的睡眠困难，属于 。
A、情景性失眠 B、假性失眠 C、失律性失眠 D、药物性失眠
（ ） 5、个体自动地压抑或抑制一些痛苦的记忆以及性和攻击的冲动，并将它们拒绝于意识之外，弗洛伊德认为这被压抑到 中。
A．潜意识 B．前意识 C．边缘意识 D．焦点意识 （ ） 6、一般而言，最为生动的梦发生在睡眠的 。
A、第一阶段 B、第二阶段 C、 第三阶段 D、REM阶段 （ ） 7、潜藏于意识之下，个人不曾觉知到的观念与情感属于 。 A、半意识 B、前意识 C、潜意识 D、焦点意识 （ ） 8、由于考试焦虑所造成的失眠属于___________。 A．情境性失眠 B．假性失眠 C．失律性失眠 D．药物性失眠
（ ） 9、 将人的心理划分为意识、潜意识和前意识三个层面。 A、班杜拉 B、弗洛伊德 C、华生 D、斯金纳
（ ） 10、随着年龄增长，人类个体的快速眼动睡眠(REM)量 A.越来越多 B.越来越少 C.呈U型变化 D.呈倒U型变化
二、多项选择题：
（ ） 1、以下属于兴奋剂的物质的有：
A、安非他命 B、尼古丁 C、鸦片 D、可卡因 （ ） 2、易受催眠的人 。
A.喜欢幻想 B.能够分离出不愉快的记忆 C.容易集中精神不容易分心 D.愿意与催眠师配合 （ ） 3、下列哪些意识状态属于正常的意识状态？ A、催眠 B、睡眠 C、白日梦 D、醉酒
三、填空题
1、通常，人们更可能在睡眠过程中的 阶段做梦。
2、 介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间，只包含很低水平的意识努力。 3、睡觉前喝了咖啡或茶之类的饮料，导致无法入睡，这种失眠属于 。 4、在高朋满座的宴会上，能从满屋子的人中分辨出某一个人的说话声，这一现象被成为 。
5、_________意识指个人全神贯注于某事物时所得到的清楚明确的意识经验。 6、对注意范围边缘上得刺激物所获得的模糊不清的意识，称为__________。 7、一个人能否进入催眠状态，往往取决于其 的高低。
8、正常条件下的意识状态包括控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态和 。
四、判断改错题
1、酒精是一种常见的兴奋剂。
2、说梦话通常是发生在REM阶段。 3、梦通常是发生在深睡阶段。
4、人在睡眠的时候也存在意识活动。
5、在沉睡期，通过仪器可以观测到睡者的眼球有快速跳动现象。
6、自动化的意识状态，要求较少注意力，会影响同时进行的其他任务。 7、白日梦属于非正常条件下特殊的意识状态。
8、在睡眠的第一阶段，个体感到困倦、意识进入朦胧状态，这个阶段大脑会发出大量的θ波。
9、前意识是指当前虽未被意识到，但稍加注意就很容易被觉知到的意识。 10、毒品、酒精、催眠都可能使人进入特殊的意识状态。
五、简答题
1、阐述前意识与潜意识的区别。
2、根据人们对于自身意识状态的觉知程度，可以将意识分为哪几个基本的层面？ 3、简述睡眠的阶段及其波形特点。
4、简述睡眠过程中的REM阶段的特征。 5、简述梦境的主要特征。 6、简述减少失眠的有效策略。
第七章 参考答案
一、单项选择题
1-5. CDCCA 6-10. DCABB
二、多项选择题
1.ABD 2.ABCD 3.BC 三、填空题
1、快速眼动或异相 2、白日梦状态 3、药物性失眠 4、鸡尾酒会效应 5、焦点 6、边缘意识 7、受暗示性 8、睡眠状态
四、判断改错题 1、错，镇静剂
2、错，发生在第三、第四阶段 3、错。深睡阶段改为REM阶段 4、对
5、错。沉睡期改为快速眼动睡眠阶段，或REM阶段。
6、错，自动化的意识状态，要求较少注意力，不会影响同时进行的其他任务。 7、错，白日梦属于正常条件下的意识状态。 8、错，α波。 9、对。 10、对。
五、简答题 1、（1）前意识，即在当前虽未被意识到，但稍加注意就很容易被觉知到的意识经验； （2）潜意识，即无意识，指潜藏于意识之下，个人不曾觉知到的观念和情感。
2、根据人们对于自身意识状态的觉知程度，可以将意识分为5个基本的层面：（1）焦点意识，即全神贯注于某个事物时得到的清楚明确的意识经验；（2）边缘意识，指对注意范围边缘上的刺激物所获得的模糊不清的意识；（3）半意识或下意识，指在不注意或略微注意到情形下所得到的意识；（4）前意识，即在当前虽未被意识到，但稍加注意就很容易被觉知到的意识经验；（5）潜意识，即无意识，指潜藏于意识之下，个人不曾觉知到的观念和情感。
3、睡觉过程通常可以分为5个阶段。第一阶段为过渡期，脑电波以α波为主，通常持续1～7分钟；第二阶段为轻睡期，大约持续10～25分钟；第三、四阶段为沉睡期，大约持续半小时；第五阶段为快速眼动睡眠阶段，也称为异相睡眠阶段，脑电与第一阶段相似。
睡眠的阶段：NREM包括， I 过渡期 (波,频率较慢为8-12cps，但振幅较大 )；II 轻睡期(θ波,频率更慢4～7cps) ；III 沉睡期(以δ波，频率慢到4cps以下，振幅极大) ；IV沉睡期；REM 快速眼动睡眠
4、在睡眠过程中有一段时间，脑电波频率变快, 振幅变低, 同时还表现出心率加快、血压升高、肌肉松弛、最奇怪的是眼球不停地左右摆动。 为此科学家们把这一阶段的睡眠, 称为快速眼动睡眠。
80％从快速眼动睡眠中醒来的人会认为自己在作梦。因为清晰的梦境在这时会出现。 快速眼动睡眠是一种生物学需要。
5、①梦境主要与自己有关；②梦境受生活环境的影响；③睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容；④梦境的预示性。 6、（1）避免使用兴奋剂 （2）不要把忧虑带上床 （3）放松
（4）睡眠时间控制 （5）刺激控制
（6）睡不着时睁大眼睛
第八章 课后习题
一、单项选择题：
( ) 1、某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年龄为___________。
A.5岁 B.6岁 C.7岁 D.8岁
( ) 2、受到知识经验的影响，成年后不因年龄增长而降低的智力是 。 A.流体智力 B.背景智力 C.晶体智力 D.多元智力 ( ) 3、世界上第一个智力测验量表是 。
A. 斯坦福—比奈量表智力量表 B. 比纳—西蒙量表 C. 韦克斯勒智力量表 D. 瑞文推理测验
( ) 4、以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高的智力是 。 A、流体智力 B、背景智力 C、晶体智力 D、经验智力 ( ) 5、首次从信息加工的角度将智力看成一种信息加工过程并具有多种功能成分的智力理论是： 。
A.Sternberg三元智力理论 B. Pass理论
C. 加德纳多元智力理论 D. 斯皮尔曼二因素论
( ) 6、如果一个实际年龄为10岁的儿童，其智力年龄是11岁，其智商是 。 A、0.9 B、90 C、110 D、1.1
( ) 7、智商在______代表了智力的一般水平。 A、80~100 B、100~120 C、90~110 D、70~90 ( ) 8、离差智商指的是： 。 A、一个人的智力实际达到的年龄水平 B、个体智商在其同龄人中的相对位置
C、个体的智力年龄与实际年龄之间的关系 D、随着个体实际年龄变化而变化的智商分数
( ) 9、下列选项中，不属于加德纳提出的多元智力成分的是： 。 A. 逻辑-数学智力 B. 空间智力 C. 社交智力 D. 情绪智力 ( ) 10、提出智力的二因素论心理学家是 。 A.斯皮尔曼 B.斯腾伯格 C.加德纳 D.瑟斯顿 ( ) 11、智力的三维结构模型的提出者是 ：
A．加德纳 B．吉尔福特 C．斯滕伯格 D．卡特尔 ( ) 12、下列智力测验中，属于非言语类测验的是 。
A、比奈—西蒙智力量表 B、韦克斯勒智力量表 C、斯坦福—比奈智力量表 D、瑞文测验 ( ) 13、最适合进行团体测量的智力量表是： 。
A．比纳——西蒙智力量表 B．韦克斯勒智力量表 C．斯坦福——比纳智力量表 D．瑞文推理测验 ( ) 14、智力的高低反映了一个人的 状况。 A.特殊能力 B.操作能力 C.一般能力 D.创造能力
( ) 15、斯皮尔曼认为 是人的一切智力活动的共同基础 A．晶体智力 B．特殊因素 C．流体智力 D．一般因素 ( ) 16、晶体智力的发展规律主要为： 。 A、受神经系统成熟度的影响
B、30岁以后随年龄增长而降低
C、与教育文化有关，有随知识经验增长而增长的趋势
D、以神经生理为基础，30岁前随年龄增长而增长，30岁之后则逐渐降低
( ) 17、如果要对一个年级的大学生同时进行智力测查，适合选用的智力量表是 。
A、韦氏成人智力量表 B、瑞文推理测验 C、斯坦福-比纳量表 D、韦氏儿童智力量表
( ) 18、根据研究结果，智力的遗传力大约为： 。 A、 30% B、50% C、70% D、90%
二、多项选择题：
（ ）1、下列说法正确的是 。 A.低智力的人不可能有高的创造力 B.高智力的人一定有高的创造力 C.低创造力的人其智力水平也低 D.高创造力的人必须具有高于一般水平的智力
（ ）2、以下 属于加德纳智力的多元理论的7种智力。
A. 流体智力 B. 身体运动智力 C. 自我认识智力 D. 经验智力 （ ）3、斯腾伯格提出的智力三元理论的基本成分是 。 A. 空间智力 B. 背景智力 C.成分智力 D.经验智力 （ ）4、 三元智力理论的观点有： 。 A、智力的个体差异体现在适应环境的能力的差异上
B、智力是个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力
C、智力是个体在日常生活中，根据所需适应、选择所要的环境，及有效的改变、塑造环境的能力
D、自动化加工的能力属于智力的一个方面
（ ）5、吉尔福特认为智力的维度可以区分为： A．智力活动内容 B．智力操作 C．智力活动产品 D．智力活动强度
三、填空题：
1、卡特尔提出智力形态论，他认为 智力更容易受社会文化经验影响。 2、吉尔福特认为， 是创造性思维的核心。
3、心理年龄除以实际年龄乘上100得到的智商，被称为 智商。
4、智商明显低下。一般认为智商在 以下的儿童，称为智力落后或者智力发育不良。 5、韦克斯勒智力量表使用的智力概念是 智商。
6、一个8岁孩子的心理年龄是10岁，那么这个孩子的比率智商是 。
7、在斯腾伯格的三元智力理论中， 是指个体运用所具有的知识和经验的能力。
四、判断改错题：
1、比西量表能够比较不同年龄的儿童的智力。
五、简答题：
1、简述创造力与智力的关系。
2、简述创造力的定义以及培养创造力的具体策略。 3、简述加德纳多元智力理论。 4、简述斯滕伯格的智力三元理论。 5、简述吉尔福特的智力三维度。
6、吉尔福特与其同事认为创造力的六个主要特征是什么？ 7、简述发散思维及其特点。
8、简述韦氏智力量表的三大优点。
六：论述题：
1、试述创造力的特征及其培养途径与方法。
2、论述智力发展的影响因素以及智力测量需要哪些基本要素？
第八章 参考答案
一、单项选择题：
1-5. BCBAB 6-10. CCBDA 11-15. BDDDD 16-18. CBC
二、多项选择题：
1.ABC 2.BC 3.BCD 4.BCD 5. ABC
三、填空题：
1、晶体2、发散思维3、比率智商4、705、离差智商6、125 7、经验智力
四、判断改错题：
1、错，比西量表的不能比较不同年龄的儿童的智力
五、简答题：
1、智力与创造力的关系：
（1）低智力的人不可能有高创造力
（2）高智力的人既可能有高创造力，也可能有低创造力 （3）低创造力的人智力水平可能高，也可能低 （4）高创造力的人必须要具有高于一般水平的智力 高智力是高创造力的必要条件，但不是充分条件
2、创造力是根据一定的目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
（1）培养好奇心，激发求知欲 （2）训练发散思维，敢于标新立异 （3）利用“头脑风暴法”，开发创造力 （4）掌握创造技巧，训练创造力
3、加德纳（H.Gardner，1983）认为，智力是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或者制造产品的能力。人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。 ①语言智力 ②数学逻辑智
力③空间智力④音乐智力 ⑤身体运动智力 ⑥人际关系智力⑦自知认识智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。
4、简述斯滕伯格的智力三元理论。
斯滕伯格的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性，他认为智力包括三个部分──成分、经验和情境，它们代表了智力操作的不同方面。他的智力理论也被称为智力三元论： 成分智力是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。
经验智力是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。 情境智力是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。
5、 吉尔福特认为智力可以分为三个维度——智力活动、智力操作和智力活动产品。智力活动内容，包括视觉、听觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料；智力操作，即智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价；智力活动产品，即运用上述智力操作所得到的结果，这些结果可以按单位计算，可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用。
6、①敏感性，即容易接受新事物，发现新问题；②流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情景能顺利地产生多种反应或提出多种答案；③灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想；④独创性，即产生新的非凡思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就；⑤再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法；⑥洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性和多样性。能进行意义的变换。
7、①发散性细微是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发。
②发散思维的主要功能是求异与创新 ③变通性 ④独特性 ⑤流畅性
8、韦克斯勒提出离差智商的概念，先计算在年龄组内的标准分，再换算为在全部人口中的IQ分；
包含了言语分量表和操作分量表，分别计算言语智商和操作智商； 三种不同的智力测验量表：韦氏成人、韦氏儿童、韦氏幼儿。 六、论述题：
1、创造力的特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。 培养途径与方法：
（1）创设有利于个体创造力发展的环境。 （2）实施教育创新。
（3）开发创造力的具体方法。 适当联系实际。
2、遗传和环境，相应的研究有家族谱系研究，双生子研究；家庭环境，学校环境。 先天遗传决定智力构架，后天环境影响智力发展，环境影响早期大于后期。 智力测量说心理测量中的一种，需要编制选择公正无偏的行为样本，进行客观标准化的测量，检验工具的信度和效度，并常常需要参照常模对分数进行解释。
第九章 课后习题
一、单项选择题：
( ) 1、 最能代表一个人的特点，它在个人特质结构中处于主导性的地位，影响着这个人的行为的各个方面。
A. 中心特质 B. 首要特质 C. 次要特质 D. 根源特质
( ) 2、提出自我论的心理学家是 。
A. 班杜拉 B. 罗杰斯 C. 马斯洛 D. 弗洛伊德 ( ) 3、___________气质的典型特点是沉默寡言，反应迟缓，善于忍耐，沉静。 A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质 ( ) 4、“江山易改，秉性难移”体现了人格的___________。
A．独特性 B．复杂性 C．稳定性 D．综合性
( ) 5、心理学家把如活泼好动、灵活善变、善于交往的气质类型叫做 。 A．胆汁质 B.抑郁质 C．粘液质 D.多血质
（ ）6．对________的学生，教师要让他学会抑制自己,耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而 镇静地学习和工作。
A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质
（ ）7．心理学家___________将人格特质区分为表面特质和根源特质。 A．奥尔波特 B．卡特尔 C．艾森克 D．考斯塔 （ ）8、弗洛伊德提出恋母情结发生在___________阶段 A．口唇期 B.性器期 C. 肛门期 D. 两性期
（ ）9、 奥尔波特认为， 是指能代表一个人的性格的核心成分。 A、表面特质 B、根源特质 C、首要特质 D、中心特质 ( ) 10、凯利的人格理论是 。
A．建构选择论 B．社会认知论 C．自我调节论 D．强化理论 ( ) 11、“吃不到葡萄说葡萄酸”是哪一种防卫机制___________？ A．投射 B.反向 C.合理化 D.压抑
( ) 12、采用投射法测量人格，其缺点是： 。
A．掩饰效应 B．晕轮效应 C．难以标准化 D．不经济
( ) 13、在弗洛依德人格结构理论中，他认为自我遵循的原则是： 。 A、快乐 B、现实 C、完美 D、求实
( ) 14、心理学家把如急躁、莽撞、情绪变化快的气质类型叫做 。 A．胆汁质 B.抑郁质 C．粘液质 D.多血质
（ ）15、弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我组成的结构，其中 是最强大的。
A、本我 B、自我 C、超我 D、三者一样强大
( ) 16、 的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。
A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质 （ ）17. 弗洛伊德的人格理论中，超我遵循__________
A、快乐原则 B、现实原则 C、完美原则 D、道德原则
( ) 18、一个人心理有个邪恶的念头，然后他跟别人说是另外某人有这样的想法，他采用的是 防御机制。
A、压抑 B、合理化 C、升华 D、投射
( ) 19、小说《红楼梦》里的王熙凤是典型的___________气质。 A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质 ( ) 20、艾森克的人格结构模型又被称为 。 A、“大三” 模型 B、“大五” 模型 C、“大七”模型 D、“大九”模型 ( ) 21、小说《三国演义》里的张飞是典型的___________气质。 A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质 ( ) 22、以下哪个不是奥尔波特人格特质理论里的内容 。 A、首要特质 B、根源特质 C、中心特质 D、次要特质 ( ) 23、人格的核心成分是 。
A. 气质 B. 能力 C. 性格 D. 意志 ( ) 24、人格理论尤为重视早期儿童经验是 ： A、人本主义 B、行为主义 C、精神分析 D、社会认知论 ( ) 25、下面人格测验属于投射测验的是 A、NEO-PI-R B、16PF C、MMPI-2 D、TAT
二、多项选择题：
（ ）1、艾森克认为人格的基本维度包括 。 A.尽责性 B.内外向 C.神经质 D.精神质 （ ）2、下列人格测验属于投射测验的是 。
A、16PF测验 B.罗夏墨迹测验 C.MMPI人格测验 D.主体统觉测验 （ ）3、以下 属于投射测验。 A. 罗夏墨迹测验 B. 卡特尔16人格因素问卷 C. 艾森克人格问卷 D. 主题统觉测验
（ ）4、詹姆士将自我分为哪几类 。
A.物质自我 B.社会自我 C.精神自我 D.理想自我 （ ）5、特质论的假设有： 。
A、特质是构成人格的基本单元，每个特质就是一个人格维度。 B、特质具有跨时间、跨情景的稳定性。 C、人格特质可以分为表面特质和根源特质 D、通过对人格特质的了解可以预测行为。
（ ）6．下列属于自陈式人格测验的是_____________ A、16PF B、EPQ C、TAT D、MMPI
三、填空题：
1、弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为 、自我和超我。
2、奥而波特认为特质是人格的基础，他区分了三种不同的人格特质，分别是首要特质、次要特质和
3、在人格中最稳定的，那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理
决定的心理和行为特征是指 。
4、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和_______________。 5、心理学家通常用 来研究遗传对于人格的影响。
6、人格是个人在各种交互作用过程中形成的 和相应行为模式的统一体。 7、从外部行为能直接观察到的特质是 。
8、人格的人本主义理论的最重要的观点认为人是追求 。
9、在人格的测量中， 测验能较好地规避自己或者社会期望的影响。
四、判断改错题：
1、奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。
2、气质、性格、认知风格都可以表现出个体的差异，因而都没有好坏之分。
3、罗杰斯提出自我和谐，认为自我和谐就是一个人的自我概念中没有相互冲突的经验。 4、弗洛伊德认为，本我遵循现实原则，使自我适应现实条件，从而调节、控制或延迟自我欲望的满足。
5、相对而言，人格特质是不稳定的，容易受到环境的影响。
五、简答题：
1、列举至少4种弗洛伊德理论中的防御机制，并举例。 2．人格的定义中包含哪些基本的含义？ 3、简述弗洛伊德关于人格结构的理论。 4、简介几种常用的人格测验。
5、简述五因素人格理论并举例说明。
六、论述题：
1、你的人格首要特质是什么？试全面分析影响其形成与发展的环境因素。
2、试用奥尔波特人格特质理论给自我画像，并分析你最突出的人格特质的形成因素。 3、试用奥尔波特的人格特质理论描述你的父母，他们对你人格的形成有何影响？
第九章 参考答案
一、单项选择题：
1-5.BBCCD 6-10.BBBDA 11-15.CCBAA 16-20.BCABA 21-25.ABACD
二、多项选择题：
1.BCD 2.BD 3.AD 4. ABC 5.ABD 6.ABD
三、填空题：
1、本我2、中心特质3、气质4、投射式测验
5、双生子研究法6、内在动力组织7、表面特质8、自我实现9、投射测验
四、判断改错题： 1、对
2、错。因而都没有好坏之分改为：其中气质和认知风格没有好坏之分，性格则有好坏之分 3、对
4、错，自我遵循现实原则，使本我适应现实条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足。 5、错，特质具有跨时间、跨情景的稳定性。
五、简答题：
1、压抑、退行、合理化/文饰作用、投射、反向作用、转移、升华中的任意四种，举例
2、人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。 这一界定包含三层含义： 一个人外在的行为模式。 一个人内在的动力组织。
是一种蕴蓄于中，形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成。
3、弗洛伊德将人格划分为三个部分： ⑴本我 ⑵自我 ⑶超我
4、卡特尔16人格因素测验 艾森克人格问卷
明尼苏达多项人格问卷 五因素人格问卷 罗夏墨迹测验 主题统觉测验
详见书262-266页。
5、神经质，举例；外向性，举例；开放性，举例；宜人性，举例；责任心，举例。
六、论述题：
1. ① 分别给出个人的首要特质、中心特质、次要特质描述 ②人格成因分析
遗传因素 环境因素
2、 奥尔波特认为特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位。奥尔波特将人格特质区分为共同特质和个人特质。
共同特质是人所共有的一些特质。个人特质是个人所特有，代表着个人的独特的行为倾向。 奥尔波特区分了三种不同的个人特质：首要特质、中心特质、次要特质。 父母对子女人格形成的先天与后天影响
3、例举首要特质； 家庭； 学校 社会阶层 文化
五．简答题
1、简述心理学的目标
2、简述心理学的定义和含义
3、请简述行为主义学派的基本观点。 4、请简述人本主义心理学的基本观点。 5、心理学研究的一般程序包括哪些步骤？ 6、简述心理学研究的方法。
7、简述心理学的流派及其代表人物、主要观点。 8、简述实验法的含义、优点与缺点。
9、简述心理学研究中相关法和实验法的差别。
五、简答题：
1、描述、解释、预测、控制
2、心理学是研究心理和行为的科学。
有以下含义：心理学研究对象包括人和动物； 心理学研究行为和心理及其与环境的相互关系； 心理学是一门科学。
3、行为主义学派的基本观点：
主张将行为作为心理学的研究对象；
心理学的目的是揭示刺激和反应的确定关系，即S-R； 主张客观方法，如观察法、实验法等； 行为时环境的结果；
可将刺激和反应之间的确定关系预测动物和人的行为。
4、人本主义学派的基本观点： 研究人性的积极方面。
促进人的潜能和价值的实现。 主张以问题为中心。
人有自由意志，为自己的行为负责。
5、问题提出与研究假设； 确定研究对象；
界定概念和测量工具； 选择研究方法； 数据处理；
结果解释以及推论。
6、观察法； 调查法； 个案研究法； 实验法。
7、 构造主义：冯特、铁钦纳，主张心理学研究人的意识，采用内省法。
机能主义：詹姆斯，主张心理学研究意识的功能和目的，而不是它的结构。 格式塔心理学：韦特海默、苛勒、考夫卡，主张研究知觉和意识的组织。
行为主义：华生、斯金纳，主张心理学应当研究可观察的外显的行为，采用实验法。 精神分析学派：弗洛伊德，认为人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源。
认知心理学：皮亚杰、奈瑟、西蒙，广义上，研究人在认识事物过程中所进行的各种心理活动，狭义上，研究人接收、存储、提取、加工和利用信息的过程。
人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯，主张以正常人为研究对象。 8、
（1）含义：控制无关变量, 操纵自变量从而了解自变量与因变量之间的因果关系的方法。 （2）优点：能控制无关变量, 推论因果关系; 研究者处于主动地位, 可有计划引起某种行为现象发生; 可使某种行为在不同条件下重复发生, 反复观察验证。 （3）有些问题无法以实验的方式进行探讨。
9、 相关法中的变量往往是自然变化的，而实验法中自变量是研究者操控的；
实验法中被试往往是随机分配的，而相关法并非如此；
实验法能较好的明确变量之间的因果关系，而相关法往往只能揭示相关关系，不能很好的明确因果关系；
实验法往往是理论检验性的验证性的，而相关法则更多的是探索性的；
相关能较高效的检验许多的关系，而实验法则往往只针对少数变量之间的关系。
五、简述题：
1、简要说明罗杰·斯佩里（R．W．Sperry）是怎样用割裂脑实验来证明大脑两半球的功能是不对称的。
2、简述行为遗传学的主要方法。
1、美国心理学家罗杰·斯佩里（R．W．Sperry）于20世纪60年代初对两名右利手裂脑人进行手术前后的测验比较发现：
（1）术前他们都能用左右手写字绘画，术后都不能用左手写字，但保留了用右手写字的能力。
（2）在绘画方面，右手反而不如左手画得好，由此可以证明大脑两半球的功能是不对称的。
2、（1）优势法则 （2）动力定型 （3）镶嵌式活动 （4）始动调节 （5）保护性抑制
五、简答题：
1、简述什么是自我效能感，及自我效能感的来源。
2、什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？举例说明习得性无助 3、简述马斯洛需要层次理论的基本观点。 4、简述费斯廷格的认知失调理论。 5、简述叶克斯-多德森定律 6、简述成就动机的心理结构
7、运用韦纳的归因论，简述个体如何对自己的成败进行归因，以及各种归因方式的影响。 8、举例说明，动机对于个体活动有怎样的功能？ 9、简述习得性无助的经典实验研究。 六、论述题：
1、试述美国人本主义心理学家马斯洛的需求层次论。 2、试述韦纳的归因理论及其在实际应用中的价值。 3、论述阿特金森的成就动机理论
4、结合归因理论，谈谈自己的归因模式对于成就动机的影响。
五、简答题：
1、举例说明什么是学习，学习行为具有什么特征？
2、请根据斯金纳的强化理论对具体训练内容设计一个最佳的强化程序安排。 3、苛勒的顿悟说主要的两个基本观点是什么？ 4、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
5、榜样应该具备哪些条件，才能对学习者产生有效的影响?
6、请简述正强化、负强化、正惩罚、负惩罚四个概念之间的区别与联系。 六、论述题：
1、试述行为主义学习理论的代表人物、经典实验以及基本观点。 2、试述认知学习理论的代表人物、经典实验以及基本观点。
五、简答题:
1、简述影响遗忘的因素。 2、简述知觉的基本特性。
3、结合实际谈谈在学习中如何提高记忆效果？ 4、简述影响问题解决的心理因素。 5、简述感觉与知觉的区别与联系。 6、简述知觉的恒常性及其分类。
7、根据遗忘规律，如何科学组织复习？ 六、论述题:
1、论述人类的记忆系统
2、论述遗忘规律与增进记忆的方法
五、简述题：
1、心理冲突的类型有哪些？试举例说明。
2、简述“一般适应综合症”理论及其三个阶段。 3、简述沙赫特和辛格的情绪认知评价理论。
4、简述应对的定义以及应对压力的主要心理学方法。 5、情绪的成分有哪些，请根据自己的某种情绪来说明。 六、论述题：
1、结合个人实际，谈谈生活压力的来源及如何运用心理学知识更好地应对生活压力。 2、什么是非理性信念？如何利用心理学知识应对非理性信念带来的问题？试用生活中所遇到的事例解释说明。
五、简答题
1、阐述前意识与潜意识的区别。
2、根据人们对于自身意识状态的觉知程度，可以将意识分为哪几个基本的层面？ 3、简述睡眠的阶段及其波形特点。
4、简述睡眠过程中的REM阶段的特征。 5、简述梦境的主要特征。 6、简述减少失眠的有效策略。
五、简答题：
1、简述创造力与智力的关系。
2、简述创造力的定义以及培养创造力的具体策略。 3、简述加德纳多元智力理论。 4、简述斯滕伯格的智力三元理论。 5、简述吉尔福特的智力三维度。
6、吉尔福特与其同事认为创造力的六个主要特征是什么？ 7、简述发散思维及其特点。
8、简述韦氏智力量表的三大优点。 六：论述题：
1、试述创造力的特征及其培养途径与方法。
2、论述智力发展的影响因素以及智力测量需要哪些基本要素？
五、简答题：
1、列举至少4种弗洛伊德理论中的防御机制，并举例。 2．人格的定义中包含哪些基本的含义？ 3、简述弗洛伊德关于人格结构的理论。 4、简介几种常用的人格测验。
5、简述五因素人格理论并举例说明。 六、论述题：
1、你的人格首要特质是什么？试全面分析影响其形成与发展的环境因素。
2、试用奥尔波特人格特质理论给自我画像，并分析你最突出的人格特质的形成因素。 3、试用奥尔波特的人格特质理论描述你的父母，他们对你人格的形成有何影响？
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