对流行音乐进课堂的几点思考

塑　ｌ　ｘ，－ｊ－流行音乐进课堂的　几点思　考　李阳雷　（苍南县宜山一中，浙江苍南３２５８００）　摘要：约８０％以上的学生都喜欢流行音乐。却不太　喜欢我们的音乐课，其实流行音乐也是一种音乐形式．同　样也出现了许许多多优秀的、积极向上的脍炙人口的作品．　与其一味否定，不如因势利导，只要处理好流行音乐与音　乐教学的关系，就可以让流行音乐有效地为音乐课堂服务。　关键词：流行音乐　引发兴趣对比　共鸣　有效　提高　我在多年的教学实践中调查发现．约８０％以上的学　生都喜欢流行音乐，却不太喜欢音乐课，但即使是五音不　全的学生也会努力哼唱流行歌曲．这种令人深感无奈的　现象值得我们深思。调整后的新课程教材内容丰富，无可　挑剔。为什么还是无法抵制流行音乐呢？作为初中音乐教　师，还可以在音乐教学中对流行音乐进行巧妙嫁接。为我　所用，即利用流行音乐来辅助音乐教学，从而使音乐教学　更有成效。经多年探索，我认为利用流行音乐，辅助音乐　教学，在实践中取得了很好的效果。这样学生愿意和老师　～起去共同探索音乐艺术的领域，不断提高自己对学习　音乐的兴趣和对音乐的审美鉴赏能力．享受到音乐艺术　所给予的无限乐趣。　一、以熟带新。引发兴趣　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学　习材料发生兴趣。”正因为流行歌曲无时无处不在．才“刺　激”学生感官，并且对其产生了兴趣。所以，教师不如因势　利导，让学生在兴趣中接触音乐、认识音乐，让学生在学　习中鉴别流行歌曲的良莠，让流行歌曲有目的、有效地为　音乐教育服务。　１．以流行音乐为导入．激发学生学习兴趣和热情。　在欣赏课中，可用学生熟悉的相关内容的流行歌曲．　引入课题，再进一步欣赏。如在欣赏莫扎特《第四十交响　曲》第一乐章的教学时，我选择了一首台湾的Ｓ．Ｈ．Ｅ组合　歌曲《不想长大》作为本节课的导人。Ｓ．Ｈ．Ｅ组合以其清纯　活泼的形象、甜美圆润的歌喉深受青年人的喜爱，歌曲的　第二部分旋律完全采用莫扎特《第四十交响曲》第一乐章　主部的主题，给人以清新热情之感。同学们当然很喜欢这　首歌，都情不自禁地跟唱了起来。这无疑对本节课的教学　活动是十分有益的。就在此时．我再引出教学内容。学生　惊讶地发现两首曲子竟如出一辙．骤然间对古典音乐产　生了浓厚的兴趣　从而拉近了流行音乐和古典音乐的距　离，收到了很好的学习效果。在接下来的音乐欣赏教学中，　同学们都表现得非常认真，都被这位“神童”那纯洁、明静　的音乐所吸引、所陶醉。　２．在课堂教学中．利用流行歌曲将枯燥化为趣味。　在课堂教学中，我们利用同学们熟知的流行歌曲，引　发学生的学习兴趣，增强学习新知的信心，同时也增强课　堂教学的实效。　如，识谱视唱教学是困扰许多音乐教师的环节．针对　学生对枯燥的音乐知识无兴趣，甚至产生“厌学”的现象．　开学后，我搜集了许多学生熟知的流行音乐作品的词曲．　并分类整理好。在教学中，让学生先用“啦”来模唱已熟知　的乐谱片段，当老师讲解了乐谱中知识点后．学生再次在　老师的带领下视唱教材中的乐谱，学生很快就能准确唱　出了。因此他们信心百倍，畏难情绪迎刃而解了。　二、以情促情。寻找共鸣　音乐是情感的艺术。中学音乐教育只有加强学生情　感体验，产生情感共振，用“情”字架起心灵与音乐间理解　与沟通的桥梁，从而较好地实施音乐教育的总目标——　审美教育　我巧用学生感兴趣的流行歌曲或已感知其美感的流　行歌曲进行渗透，使其与课本歌曲和欣赏曲产生“美感共　鸣”，从而获得课堂教学的最大效率。在教授歌曲《月光》　时，为了帮助学生用轻柔、连贯的声音表现月夜幽静、夜　色迷茫、景物朦胧的画面，我让学生欣赏了一系列有关夜　晚的流行歌曲《莫斯科郊外的晚上》、《弯弯的月亮》等，通　过生动直观、形象鲜明的视昕效果，学生自然而然地体会　并总结出夜晚歌曲的旋律特点．很快感悟出歌曲所蕴含　的情感。　再如上《母亲的恩情》一课前，我安排学生自己分组，　课外先寻找关于亲情的流行音乐作品．结果有一组学生　极力提议学习韩红作品《天亮了》，我问学生为什么？他首　先讲了这首作品的创作背景，还讲了发生的那段悲惨故　事，用那位同学的原话来说就是“它更能引起我心灵的触　动”，我便不失时机地播放了一段ＦＬＡＳＨ版的《天亮了》，　大家在视听刺激下入神了．还有好几个学生都忍不住掉　下了眼泪。欣赏过后．许多学生还纷纷举手发言谈自己的　感受，当时我就想，学生对作品表达情感的认识已上升到　理性，我的目的达到了。　三、对比中审美。提高认识　在欣赏《中国人民解放军进行曲》时，为帮助学生体　会进行曲风格的歌曲特点，我给学生放了《咱当兵的人》、　《运动员进行曲》等歌曲，学生在步伐节奏乐曲中感受了　歌曲的行进风格；在欣赏《茉莉花》时，选择流行歌曲周艳　泓的《又见茉莉花》、新民歌《亲亲茉莉花》作对比，两者都　在《茉莉花》曲调基础上，使该曲在具有清新、淡雅风格的　同时，又增添了古色古香的特色，值得推荐给学生。　教学《民歌——流行音乐的根》时，我给学生欣赏具　有藏族民歌特点的歌曲韩红的《家乡》、具有蒙古族民歌　特点的歌曲腾格尔的《天堂》，欣赏“黑鸭子组合”演唱的　由摇滚节奏改编的“森吉德玛”．欣赏成方圆演唱的爵士　风格的江苏“茉莉花”、斯琴格日勒的吉他自弹自唱、藏天　２０１０年５月号上旬刊　丈教赞　朔电声乐队伴奏的“青春舞曲”，欣赏《马大姐》中带有北　京琴书味道的主题曲，学生们感受了这些不同演唱形式　音乐的介绍，使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭，更　不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角，使得学生的音　的歌曲后，讨论并发表了各自的观点。多数同学总结，民　歌是通俗、流行歌曲的“根”，民歌的节奏、速度、伴奏形　式、演唱方法改变后，看似是现代通俗歌曲，实际仍未脱　离原始民歌的风格，有些民歌与外来音乐融合后，好似变　味了，仔细品味还是中国民歌，只是感受不同罢了。但是　无论干变万化，它是哪个地区的民歌仍能听出来。通过这　节课的学习．学生体会到“越是民族的就越是世界的”这　一真理．并和我一起总结出：１．具有本土地方性的民歌，　随着时代的发展仍前景无限，并且更加具有生命力；’２．民　歌是一切音乐创作的源泉。最后我和同学们一起高唱了　苏格兰民歌“友谊地久天长”。这节课学生联系实际，分析　比较．真正地参与到学习、理解音乐的课题中，并且主动　思考、探究出一些过去疑惑的问题，对培养学生学习民族　音乐的兴趣起到了很好的作用。　四、利用流行音乐。促进师生情感沟通　新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必　然也要求教师的教学行为产生相应的变化。其中最重要　的一点就是在对待师生关系上，交往与合作是师生关系　的实质．而师生的交往与合作又必须建立在师生情感沟　通的基础之上．没有情感融合就不可能有真诚的交往与　合作。因此．新型的良好师生情感关系就显得十分重要。　在教学中我常常用钢琴来演奏一些最流行的音乐，老师　这“投其所好”的一招往往很灵，使学生不由觉得老师和　他们原来也有着共同语言，在他们眼里老师也有很“可　爱”的一面，增加了几分爱戴和信赖，敬佩之情油然而　生。看到学生高兴的样子，我就不失时机地向他们请教　流行音乐的动态．和他们共同探讨一些有关流行音乐的　话题，我想这样做会更让学生感受到你是一个真实而非　常诚恳的老师。在这样的一个开放的课堂，师生间自然　多了几分信赖，多了几分真诚，为学生更好地学习音乐　打下良好的基础。　五、为我所用。而不累我　当然。流行音乐可能是把双刃剑．在教学中教师应把　握好尺度，充分利用其积极的一面，做到恰如其分，见好　就收，真正有效地做到为我所用，而不累我。所以在利用　流行音乐时应注意以下几点：　１．切不可冲淡以审美为核心的课堂教学主题　传统音乐、民族音乐和西方古典音乐经过了上百年，　甚至上千年的流传。其艺术性得到了历史的升华和民间　的广泛认同。所以，由流行歌曲来唱音乐课堂教学的主　角是不应该的．也是不长久的。因为它独占了课堂之后，　不利于学生全方位地获得音乐知识和吸收音乐艺术营　养，不利于提高学生的音乐鉴赏能力．不利于音乐的普　及和继续发展。在我们的实际课堂教学中，要尽力把握　好“流行音乐”利用的尺度，既不能因噎废食而放弃流行　１１２　乐素养停留在流行音乐界定的低水平层次上，偏离音乐　教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。因此，利用　流行音乐目的是把它作为一种教学辅助手段加以利用，　而最终还是要把学生引向更高的精神领地和更辽阔的　审美蓝天。　２．注重“兴趣”与“双基”相结合　现在的学生对课外流行音乐兴趣浓厚。而学生音乐　兴趣的提高与否直接决定着学生是否渴盼上音乐课。如　果激发了学生兴趣，就不必担心上述情况的出现了。孔子　言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了　兴趣就会“乐学”，教师就会“乐教”，这是符合新课标“以　兴趣爱好为动力”理念的。当然，教师也不可以随便以“兴　趣”作为借口，毫无科学性地让流行音乐占据课堂，甚至　于只引进流行歌曲这么局限的领域．学生只会唱流行歌　而不会看乐谱，不懂如何鉴赏流行音乐作品，这便无形中　忽略了音乐教学中的“双基”教学。《课标》虽说要淡化双　基教学．但并不是要放弃它，必须是两者兼而顾之，既抓　住学生的兴趣点，又让学生的“双基”得到提高，互相结　合，才能达到科学、有效地引流行音乐进课堂的良好效果。　可见，引流行音乐进课堂的科学性很重要。　３．注重“尊重教材”与“课外音乐学习”相结合。　教材是教师进行教学的依据．也是学生在教学过程　中的认识对象。尊重教材是每位音乐教师应持的态度，但　教材又不等同于教学内容，它要求音乐教师在尊重教材　的同时。还要创新教材，让学生喜欢的流行音乐作品引　入教学材料中，使教学材料变得生动形象，贴近学生实　际，发挥其主观能动性参与学习，既拓宽了学生视野，　进行了课外音乐学习。又解决了教材与学生之间的矛盾。　看来，教材是“死”的，学生是“活”的。我们作为从事音乐　教育的工作者也应是灵活的，“用教材而非教教材”，不要　把“依纲靠本”的大帽子束缚了我们探索课外音乐教学的　“手脚”。　‘　总之，流行音乐也能是一本生动的教科书，而且这本　教科书更能激起学生学习音乐的兴趣。所以，我们要因势　利导．处理好流行音乐与音乐教学的关系．通过巧妙嫁　接，让流行音乐真正为我所用。　参考文献：　ｒ１＿徐淑玲．如何引领学生欣赏健康的流行音乐．中小　学音乐教育，２００９，（３）．　『２］张梦．从“蜗牛”说起——流行音乐进入课堂的实　践和反思．中小学音乐教育，２００６，（３）　『３］仇秀华．校园流行音乐与音乐教学．　『４１毛静．流行歌曲特征刍议．中小学音乐教育，２００８，（９）．　『５］刘再生．论新音乐的历史观．