修辞⼿法
修辞⼿法1
答：对仗是修辞⼿法之⼀。 【对仗详解】
对仗是中古时诗歌格律的表现之⼀，对仗是诗词中要求严格的对偶。
什么是对偶呢？对偶是指⽂句中两两相对，字数相等，句法相似，平仄相对，意义相关的两个词或句⼦构成的修辞⼿法。意义上讲前后两部分密切关联凝练集中概括⼒强，形式上讲有着整齐均匀⾳节和谐有规矩的特点。对偶的 ⼀般规则是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，虚词对虚词。 对偶在结构上的分别⼤致是：
⼀，成分对偶，句⼦中的部分成分具有相对的性质。
⼆，句⼦对偶，是独⽴句⼦间的相对。例如：“迢迢牵⽜星，皎皎河汉⼥”其中“迢迢牵⽜星”与“皎皎河汉⼥”均为独⽴的⼀句，所以称为句⼦对偶。 对偶在形式上有以下⼏种类型：
⼀，单句对，⼀句对⼀句。例如：“诗写梅花⽉，茶煮⾕⾬春”。
⼆，偶句对，两句与两句相对。例如：“六王毕，四海⼀。蜀⼭兀，阿房出。”
三，多句对，⽤三句对三句或者⽤三句以上对三句以上。如：“登⾼⽽招，臂⾮加长也，⽽见者远；顺风⽽呼，声⾮加疾也，⽽闻者彰。”
四，句中对，⽤⼀句中的上下两句互为对偶。如：“柳暗花明，峰回路转，⼭清⽔秀。” 对偶对仗在内容上有分：
⼀，正对，上下联表达的意思同类的或相近的，是互为补充的，如：“海内存知⼰，天涯若⽐邻”。
⼆，反对，上下两联表达的 意思相反或相对，或者是同⼀个事物的两个⽅⾯。如：“达则兼济天下，穷则独善其⾝”
三，串对，串对⼜称之为流⽔对，⽓势的关注如流⽔⼀般顺承⽽下，起句和对句是从事物的发展过程说的，意思紧密⽽⼜连贯。如：“才饮长沙⽔，⼜⾷武昌鱼”。 “即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。
四，邻对，上下句中的对应位置，⽤相邻两类不同事物的字词（或词义的门类⽐较接近的词）互为对仗。 词义门类相邻或相似，什么是词义的门类，如名词的义类。 1，天⽂（⽇⽉风⾬等） 2，时令（年节朝⼣等） 3，地理（⼭风江河等）
4，宫室（亭台楼阁等） 5，草⽊（草花⽊果等） 6，飞禽（鸡鸭凤鹤等） 7，⾛兽（虎狗狗马等） 8，鱼⾍（蛇鱼蜂蚁等） 9，饮⾷（酒茶菜汤等） 10，器物（桌盆杯盘等） 11，⽂具（笔墨纸砚等） 12，⾐饰（裙带钗环等）
所谓门类相邻或相近就⽐如“天⽂类”跟“时令类”相对，“器物类”跟“⾐饰类”相对，“地理类”和“宫室类”相对等等。如：“徒令上将挥神笔，终见降王⾛传车”，“鹊辞穿线⽉，花⼊曝⾐楼”。
邻对⽐借对要宽，不相邻的两类事物的字词也可以互为对仗，只要运⽤得当，也可以构成⼯对。
五，借对，亦称之为假对，他通过借义或借⾳等⼿段达到对仗⼯整的⽬的。⼀个词有两种以上的意义，诗⼈在诗中运⽤的是甲义，但同时借⽤它的⼄义或丙义。古⼈对仗有似宽⽽实⼯的对⼦，在不⼯处见其⼯，“借对”可分为借⾳借义借式借类。
借⾳，如“残春红药在，终⽇⼦规啼”以红对⼦（谐⾳紫），“往⼭数⼗年，明⽇⼜迁居”（迁谐⾳千）。可见借⾳是利⽤字词之间的同⾳关系，以甲词（字）来表⽰⼄词（字），如出句⽤了甲字，对句本来应该运⽤与甲字意义相类似的⼄字，但⽤⼄字在全句中的意义上⼜不合适，于是就选⽤⼀个与甲字同⾳⽽意义相关的丙字来结成对仗。 借义，如“酒债寻常⾏处有，⼈⽣七⼗古来稀”“寻常”⼀词具有多种含义，⼀为平常；⼀是“⼋尺为寻，倍寻为常”。前者是⼀般的副词，后者是数量词。以“寻常”对数词“七⼗”它本来具有数量上的含义，⽽诗中⽤的是它副词上的含义。这就是借义。借义是利⽤词的多义性，通过⼀个词的某⼀种意义与相应的词构成对仗，但诗⾥运⽤的并不是这种意义，⽽是另外⼀种意义。
借式，如“逐客虽皆万⾥去，悲君已是⼗年流”，“逐客”本指被放逐之⼈，与动宾词组“悲君”对仗是借⽤了动宾词组之式，即表⽰“驱逐客卿”之义。
借类，如“⽵叶于⼈既⽆分，菊花从此不须开”，此处⽵叶是⽵叶青酒名的省略，⽤于对偶“菊花”是酒借植物之类。
六，扇⾯对，旧体诗对偶形式之⼀。
即隔句对，如第⼀句对第三句，第⼆句对第四句。如折扇的扇⾻合起来，扇⾯对由此得名。⼀⾸诗中前联和后联形成对仗便是扇⾯对。
七，事对，⽤相似或相反的⼈物故实，构成对偶句的修辞⽅法。
南朝 梁 刘勰 《⽂⼼雕龙·丽辞》：“事对者，并举⼈验者也…… 宋⽟?《神⼥赋》云：‘?⽑嫱?鄣袂，不⾜程式； 西施 掩⾯，⽐之⽆⾊。’此事对之类也。” ⼋，⾔对，指不⽤典故的对偶句。
南朝 梁 刘勰 《⽂⼼雕龙·丽辞》：“⾔对者，双⽐空辞者也……?长卿?《上林赋》云：‘修容乎礼园，翱翔乎书圃。’此⾔对之类也。” 王⼒ 《中国古典⽂论中谈到的语⾔形式美》：“拿今天的话来说，⾔对就是不⽤典故，事对就
是⽤典故。”
九，⽆情对，⼜称之为“⽺⾓对”是晚清⼠⼤夫中兴起的⼀种⽂字游戏，特征是字⾯求⼯，内容上相隔越远越好。例如“三星⽩兰地，五⽉黄梅天”“鸡冠花未发，狗尾草先⽣”“树已千年难纵斧，果然⼀点不相⼲”“公门桃李争荣⽇，法国荷兰⽐利时”等等。
汉字是单⾳节的⽂字，这种特性既为⽂字在诗⽂中的⽆限组合提供了可能。⼜为每⼀个句⼦每⼀个词中的单字保存其独⽴意义提供了可能。“这种可能”是⽆情对的基础。于是有了⼀些对仗字⾯上完全相对，但意义上不完全相对更有甚者是⼀点不相⼲。
林林总总，反正我是很难将对偶和对仗完全分开，分开完全没有必要，对仗相对于对偶更为严格，就诗词中论之对偶所有的要点，对仗基本是要讲到的。
格律诗对仗的具体内容，⾸先是上下两句平仄必须相反，其次是要求相对的句⼦句型应该相同，句法结构要⼀致，如主谓结构对主谓结构，偏正结构对偏正结构，述补结构对述补结构等。词语所属的词类(词性)相⼀致，词语的\"词汇意义\"也要相同。格律诗的对仗规则整理⾔之： ⼀，出句和对句的格律要对⽴的
⼆，出句和对句的字不能重复（⾄少在同⼀个相对应的位⼦上不能重复）
⼯对写好了固然是好的，但实在是不好写的，⼯对束缚太⼤，若⼒求其⼯者，其格调卑浅⽓度低下，若妇⼈之喘，婴⼉之咳也。如许浑的诗句： 林晚鸟争树，园春蜂护花。《献⽩伊》 林晚鸦争树，园春蜂护花。《下第寓居崇圣寺》 潮平秋⽔阔，云敛暮⼭多。《慈和寺移宴》 潮回孤岛晚，云敛众⼭晴。《九⽇登樟亭》 鸟浴寒潭⾬，猿吟暮岭风。《发灵溪馆》 鸟浴春塘暖，猿吟暮岭⾼。《⼴陵送薛明府》
诸多的重复早已经有了审美疲劳，是刻意求⼯惹的祸，过于雕琢终是索然⽆味。好的对句往往是纤维对宏⼤，如“千⼭鸟飞绝，万径⼈踪灭。孤⾈蓑笠翁，独钓寒⼭雪”或实对虚“绿窗明⽉在，青史古⼈空”或阳刚对阴柔“黄云断春⾊，画⾓起边愁”这⼀类的对法是契合中庸之道。
对仗之法古⼈归纳为：“⼀⽈正名对，天地⽇⽉是也；⼆⽈同类对，花⽊草芽是也；三⽈连珠对，嘻嘻哈哈是也；四⽈双声对也，黄槐绿柳是也；五⽈叠韵对，彷徨放旷是也；六⽈双拟对，春风秋池是也。”这类对法也是以⼀“⼯对”以概⾔之，⼀切的技巧都是为实际⽽设置的。
⼀些⼈为了偷些懒，也便会巧⽴名⽬的，例如葫芦体进退格之于韵，在对仗中⼜何曾没有巧⽴名⽬的式样。 ⽆论怎么说有⼀点要注意诗词是忌讳“合掌”。上下两句讲的是同⼀个意思就是“合掌”如“蝉噪林欲静，鸟鸣⼭更幽”“毫端蕴秀临霜写，⼝⾓噙⾹对⽉吟”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴⾛泥丸”都是合掌。诗词是精炼的，不要多做废话。
初学诗词⼒求其⼯是对的，就算格调不⾼也没什么，不是谁⼀上来就惊天动地泣⿁神的，要有这“语不惊⼈死不休”的精神为信念，多加揣摩前⼈诗句，勤加练习，⾃会有信⼿拈来的境界。
修辞⼿法2 拟⼈，⽐喻，排⽐
⽐喻：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君⼦者也。 拟⼈：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君⼦者也。 映衬：菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何⼈；牡丹之爱，宜乎众矣。
⽂章从“出淤泥⽽不染”起，以浓墨重彩描绘了莲⽓度、莲的风节，寄予了作者对理想⼈格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、的世态的⼼理和⾃⼰追求洁⾝⾃好的美好情操。
同时，⽂章还运⽤了对⽐，反衬的⼿法，在⽂中⼏次以菊、牡丹反衬莲之美；还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的⾼洁相对⽐，使“爱莲”这⼀主题得以加深，没有空洞的说教，
⽽是通过三种形象的对⽐的⾼明⼿法，达到深化主题的⽬的。⽂章以⼀个“爱”字贯通全⽂，把爱莲这⼀主题落到了实处，也把爱莲变现的淋漓尽致。
这⾸诗在语⾔上也同样富有特⾊，那就是优美简练，的确是如莲之美——“不蔓不枝”，没有多余的⽆⽤之语。
修辞⼿法3 教学⽬标：
1、梳理⼀些常见的修辞⼿法。
2、辨别部分修辞⼿法的异同：⽐喻与⽐拟。
3、帮助学⽣提⾼在语⾔表达中准确、灵活地运⽤修辞⼿法的能⼒。 教学重点：
1、能够准确辨别⽐喻与⽐拟的异同。
2、举⼀反三，能⼒训练，提升语⾔表达的能⼒和⽔平。 教学难点：
1、理解修辞⼿法的内涵，提⾼语⾔表达的能⼒。 2、能够准确运⽤恰当的修辞⼿法。 教学课时： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课：
请看⼤屏幕。见过吗？这是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你们可以为远⽅的客⼈简单地描述⼀下吗？他的回答中我看到了⼀位⼤师的影⼦，是？朱⾃清。⼼有灵犀⼀点通，我也想到了朱⾃清的《荷塘⽉⾊》，来，咱们⼀起读读。⼀样的荷花、⼀样的荷叶，不⼀样的语⾔，为什么朱⾃清的语⾔更美？因为在这⾥他巧妙地运⽤了某些⼿法，⽐如？⽐喻拟⼈。这些在⽂学上统称为修辞⼿法。 ⼆、七嘴⼋⾆，明确中⼼：
俗语说的好“⼈要⾐装马要鞍”，语⾔⼀样要包装。打扮⼀个⼈，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、⽅⽅⾯⾯。打扮⼀段语⾔呢？今天推荐⼀种——修辞⼿法。课本的105页。课⽂说修辞⼿法拥有⼗⼋般武艺，真是如此吗？现在就以实例事实中看看修辞⼿法到底有哪些招数能耐。这个任务早已布置，谁能主动告诉我？⽐、拟、借、夸、对、排、设、反这⼋种是修辞⼿法的基本招数，也是⾼考⼤纲的基本要求。除此之外，还有⼀些奇招
怪招，⽐如顶真、回环、互⽂、移就、拈连、引、对、反语等等。加在⼀起应该超过⼗⼋种了。不⽌如此，如果再深究下去，修辞的功⼒可谓深不可测。你们有谁对修辞内涵预习了吗？找到⼀位有⼼⼈。⼤家看，和我的准备基本⼀致。
原来我们平时常说常⽤的修辞真名应叫：“修辞格”。修辞格属于修辞的⼀种，它还可以再分类，⼏类？怎么分？不过不管再分多细，我们可以看到，修辞格和修辞的关系如同：⼀滴⽔之于⼤海，⼀⽚云之于天空，⼀朵花之于草原，⼀棵树之于森林。⼀堂课肯定不能拥有整⽚天空，所以今天只重点把握⼀⽚云彩——修辞格。在⽇常⽣活中，在⽂学作品中，修辞格可以帮助我们解决很多难题——⽐如下⾯这种情况。 三、九九归⼀、了解内涵：
寻⼈启事⼤家见过吗？这⾥就有这么⼀则。重⾦酬谢呐，看到没有，想找到这个⼈吗？能找到这个⼈吗？为什么？⼀句话，他描述的这个⼈没有特点，满⼤街好像个个都是，再看看⼜好像个个都不是，怎么找。可如果要找的是这个⼈呢？她是⾖腐西施杨⼆嫂，这位呢？刘兰芝。下⾯是位男性，能找到吗？鲁迅，现在是⼀找⼀个准，⼜是为什么？这些⼈物都有明显的特点。辟如鲁迅吧。他外貌特⾊就是？头发和胡须。发型是？板⼨，不是⼀般的板⼨，四个字：精神抖擞的、直竖着。胡须⾮⼋字胡⼭⽺胡，是⼀字胡，于是从此这种胡⼦和头发就成了鲁迅的⾦字招牌，独⼀⽆⼆，决⽆雷同，不会弄错。同样⾖腐西施的招牌是圆规，刘兰芝的招牌是指如削葱根、⼝如含朱丹。你们发现没有，作者打造招牌正是利⽤我们刚刚说到的常⽤修辞格，有⽐喻，⽐拟。
其实⽇常⽣活中这种情况多的是，现在请⼤家注意⼒集中，集中到我这⾥。我的头部。我今天的发型是扎了⼀个？马尾辫。接下来往下看，头发下⾯我的眉⽑，能看清吗？什么眉型？多少年来我梦寐以求的，眉⽑是柳叶眉，眼睛是杏眼，嘴巴是樱桃⼩⼝，脸型是？⽠⼦脸。⼤家都知道呀！很好，其实就在刚才不经意间我们已经运⽤了⼀连串的⽐喻修辞格，在哪？马尾辫，⽠⼦脸等。可见，⽇常⽣活中⽂学作品中修辞格是⽆处不在。⽐如咱们105页的课本就举了⽣活中什么领域作例⼦？⼴告。为什么⼤家这么喜欢⽤修辞？原因很简单，因为修辞格它可以使我们的语⾔更加地⽣动、优秀、形象，更个性化。四个字总结：就叫化蛹成蝶、点⽯成⾦。所以我们想要语⾔⽣动并不困难，再贪⼼⼀些，想要⽂章优秀也⽆须痛苦，修辞格是⼀剂良⽅。下⾯我们⼀起来看⼀看练⼀练，运⽤修辞格。 四、举⼀反三、能⼒训练：
⼀篇作⽂的话题是：“热爱祖国”。这是⼀位同学的开头：“我喜欢你祖国……”。有内容，有情感，但没有⽂采。现在请你围绕话题，⾃由想象，⾃主创作，写出⾃⼰风采个性的开头。这样，⼤家先⼆⼈⼀组，共同探讨、共同思考，再动笔练习，划⼀划、改⼀改。注意：光说不练假把式，最重要的还是动⼿写作（5—8分钟），开始吧！ 某某，你来打头炮。不错，他很聪明地⽤到了？。祖国的美丽、壮阔⼀览⽆遗。再来看某某的，有区别了吧，他⽤的是？你更喜欢哪⼀篇呢？现在请你们作评委为他们打分，百分制，思考⼀下。为什么？其实⽐喻通俗形象，使词句优美；对⽐重点突出。⼀⽬了然；排⽐⽓势不凡，适合抒情；对偶句式齐整，琅琅上⼝，修辞的⼗⼋般武艺各有各的优点，你擅长什么就选择什么、运⽤什么。还有吗？有请读⼀读。现在是哪⼀段最好？⾮常好，最妙在于感情真挚充沛，还看到了⼤师的影⼦，这叫引⽤。我这也有⼀个版本，齐读。如何？综合意见，这段⽂字⼤家基本是赞扬认可的，它不⽌⽤了⼀种修辞格，这样⽂字就不再是⼀种修辞格的单体，⽽是⼏种修辞格的综合体，这我们称之为修辞格的综合运⽤。综合运⽤将众多的修辞格取长补短，收为已⽤，效果肯定很好。不信可以⽐较⼀下原句，孰优孰劣，孰好孰坏，⼀清⼆楚。不过有没有谁对它有不满意的地⽅，有意见尽管提。说说看。的确，如第⼀句，这样⼀句话前后的意境就不⼗分的和谐，所以运⽤修辞格要注意⼀个问题，那就是意境的提升融合。我们称之为掌控修辞格。
五、拓展延伸、提升总结：
清朝⼀位⽂学家叫袁枚。⼀天家中的农夫说：“梅树有⼀⾝花矣。”袁枚⼤受启发，佳句偶成：⽉映⽵成千个字，霜⾼梅？⼀⾝花。现在你们就是袁枚，你会选什么词？⼀字出彩，袁枚⽤的是什么呢？孕！让我们开始想象，梅花是待放、绽放、还是春暖花开，花繁叶茂？再来想象，当时的时节是初冬、深冬还是冬末春初？答案已在诗中，只要看准⼀个字。孕。孕是指⼀个新⽣命新事物正在酝酿中发育中。所以梅花是含苞待放的，冬天⾃然刚刚到
来。孕本来是普通的拟⼈，现在不普通了，既写出了梅花的外形，⼜展现了冬天的神韵。诗歌中这叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。⼀⾔以蔽之，效果是化腐朽为神奇。这就是修辞格掌控的巧妙。如此⾼深的境界古诗词并不少见，王之涣⽑泽东的作品都是如此。
所以只要我们恰当的运⽤修辞格，你的语⾔⽂章定会出现意想不到的神奇效果。⼭⽯可能歌唱，流⽔将要动情，花草也会开⼼，枯⽊也能逢春。所以请记住：“梅花⾹⾃苦寒来，语⾔靓从修辞出。”这就是这节课的⼗字总结，希望同学们能够了解修辞，运⽤修辞乃⾄最终巧妙的掌控修辞，完成本课学习的终极⽬标。
修辞⼿法4
对⽐属于修辞⼿法吗?
对⽐是表现⼿法或说是写作⼿法，不是修辞⼿法。
主要的修辞⼿法有：对偶，⽐喻、拟⼈、借代、夸张、排⽐、反复、象征、寄寓、寄托等，
写作技巧包括：赋⽐兴、衬托、对⽐、渲染、卒章显志、画龙点睛、以⼩见⼤、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
表现⼿法：托物⾔志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、顺叙、倒叙、插叙、对⽐、衬托、象征、联想、想象、照应、寓景于情、反衬、烘托、虚实结合等等。 常见的修辞⼿法有以下⼏种：
1、⽐喻⽐喻就是打⽐⽅，是⽤具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更⽣动、具体。
2、拟⼈拟⼈是借助想象⼒，把事物当作⼈来写。即赋予它们⼈的⾔⾏、思想、感情等。
3、排⽐运⽤三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语⽓⼀致的句⼦或词组，排成⼀串。这样的句⼦可以加强语⾔的⽓势，表达强烈的感情，增强语⾔的感染⼒。
4、夸张对描写的事物有意识地加以夸⼤或缩⼩，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5、设问为了引起读者的注意或思考，先⾃⾏提出问题，再⾃⼰进⾏回答。即⾃问⾃答。 6、反问将明确的意思⽤问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。 【建议】
1、紧密结合阅读训练，认识常⽤的的修辞⼿法。 2、结合作⽂训练，提⾼学⽣运⽤修辞⼿法的能⼒。
3、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提⾼学⽣的学习兴趣和⽔平。
修辞⼿法5
《⽊兰诗》中，运⽤了（⽐喻、夸张、对⽐、对偶、排⽐、反复、互⽂、顶针）等修辞⼿法 延伸：延伸：
《⽊兰诗》是我国古典诗歌中⼀⾸脍炙⼈⼝的优秀诗篇，历代传诵，这除了得益于它的故事情节⽣动，⼈物形象丰满外，也与它多种修辞⼿法的巧妙运⽤是密不可分的。本⽂巧妙的运⽤⼤量的排⽐、夸张、对偶等修辞⼿法，从⽽取得了很好的表达效果。
⽐喻——“双兔傍地⾛，安能辨我是雄雌”，这⾥以双兔为喻，形容事情错综复杂，不易看清底细，既幽默风
趣，⼜体现了对⽊兰⼗分亲切和⾮常喜爱的感情，从⽽赞美了⽊兰在从军⼗⼆年中未被发现是⼥郎的谨慎和机警，妥贴活泼，且具有浓厚的民间⽣活⽓息。
夸张——“万⾥赴戎机，关⼭度若飞”，通过对战⽃⽣活的夸张，写出了征途之遥，⽣活之苦，从⽽引起读者的强烈共鸣。“策勋⼗⼆转，赏赐百千强”是对数量、程度的夸张，这些夸张⼿法的运⽤，既成功地烘托了⽊兰的英雄形象，⼜表明天⼦为⽊兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将加官进爵。这就有⼒地衬托了“⽊兰不⽤尚书郎，愿驰千⾥⾜，送⼉还故乡”的思想，表现出⽊兰功成⾝退、眷恋家乡耕织⽣活、不慕荣华富贵的纯真性格、⾼贵品质。在⽂章结构上，也为后⽂⽊兰不图功名利禄坚决辞官还乡作了铺垫。
对⽐——“将军百战死，壮⼠⼗年归”通过对⽐渲染，更集中、更加鲜明的突出时间之长，战况之烈，从⽽表现了⽊兰⼗年艰苦的战⽃⽣涯。
对偶——“朔⽓传⾦柝，寒光照铁⾐”，这两句对偶，描写边塞夜景，通过艰苦环境的烘托，表现出⽊兰⽊兰守卫边塞的艰⾟。“策勋⼗⼆转，赏赐百千强”、“阿爷⽆⼤⼉，⽊兰⽆长兄”、“开我东阁门，坐我西阁床”、“脱我战时袍，著我旧时裳”、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”、“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等对偶句的⼤量使⽤，使得这些句⼦整齐对称，节奏感强，有⼒的突出、表现了⽊兰的⼈物形象。
排⽐——“爷娘闻⼥来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;⼩弟闻姊来，磨⼑霍霍向猪⽺”，这⾥运⽤排⽐⽅法，铺陈地写出⼀家亲⼈因⽊兰归来⽽各⾃产⽣的符合年龄、⾝份、性别特征的⾏动，富有浓郁的⽣活⽓息和亲切意味，表现出⽊兰胜利归来给全家亲⼈带来了⼀⽚欢乐。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这⾥排⽐的运⽤，铺陈地写出⽊兰⼀连串富有年轻⼥性特征的换装梳妆动作，表现出⽊兰久征胜利归来，恢复⼥妆，欣喜兴奋的感情，渲染了⽊兰归来的喜悦，强调回家的兴奋。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同⾏⼗⼆年，不知⽊兰是⼥郎”，表现出伙伴看到“⽊兰是⼥郎”时的惊诧和赞叹，衬托了⽊兰在长期从军当中的谨慎和机警，写出她的聪明灵慧。
反复——“问⼥何所思，问⼥何所忆”、“⼥亦⽆所思，⼥亦⽆所忆”两句，以及“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤⼥声，但闻黄河流⽔鸣溅。旦辞黄河去，暮⾄⿊⼭头，不闻爷娘唤⼥声，但闻燕⼭胡骑鸣啾啾”两节⼋句，都是复沓，起到反复咏叹的效果，这样突出了思想，强调了感情，分清了层次，加强了节奏感，更能表达强烈的情感，同时，反复修辞⼿法还可以使诗⽂的格式整齐有序，⽽⼜回环起伏，充满语⾔美。
互⽂——“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，意思是到各处街市备办鞍马等战具，这是互⽂与排⽐的套⽤。“开我东阁门，坐我西阁床”、“当窗理云鬓，对镜帖花黄”、“将军百战死，壮⼠⼗年归”等既是互⽂，同时也是与对偶的互相渗透，写出了战争的激烈，伤亡的惨重，表现了⽊兰和壮⼠们出⽣⼊死，浴⾎奋战，英勇善战，胜利归来。这样上下句的意义互相渗透说明兼顾合指，使⽂章的内容更加丰富，使⽂章表达的思想更加深刻。
顶针——“军书⼗⼆卷，卷卷有爷名”，写出了情况之紧迫，“归来见天⼦，天⼦坐明堂”，表现了⽊兰胜利回朝的荣耀。顶针的运⽤使得议事说理，准确、谨严、周密。
正是因为《⽊兰诗》巧妙恰当地运⽤了多种修辞⼿法，从⽽使⽂章的语⾔⽣动活泼，⼈物形象突出，却未见雕琢斧凿之痕，未失古朴刚健、本⾊⾃然的特⾊。
修辞⼿法6
对⽐的作⽤：把两种对应的事物对照⽐较，使形象更鲜明，感受更强烈。
对⽐⼿法，是⽂学创作中常⽤的⼀种表现⼿法，是把对⽴的意思或事物、或把事物的两个⽅⾯放在⼀起作⽐较，让读者在⽐较中分清好坏、辨别是⾮。运⽤这种⼿法，有利于充分显⽰事物的⽭盾，突出被表现事物的本质特征，加强⽂章的艺术效果和感染⼒。 概念
对⽐⼿法，是⽂学创作中常⽤的⼀种表现⼿法。
对⽐，是把具有明显差异、⽭盾和对⽴的双⽅安排在⼀起，进⾏对照⽐较的表现⼿法。对⽐⼿法是把对⽴的意思或事物、或把事物的两个⽅⾯放在⼀起作⽐较，让读者在⽐较中分清好坏、辨别是⾮。写作中的对⽐⼿法，就是把事物、现象和过程中⽭盾的双⽅，安置在⼀定条件下，使之集中在⼀个完整的艺术统⼀体中，形成相辅相成的⽐照和呼应关系。运⽤这种⼿法，有利于充分显⽰事物的⽭盾，突出被表现事物的本质特征，加强⽂章的艺术效果和感染⼒。 举例
例⼦1：政之所兴，在顺民⼼；政之所废，在逆民⼼。《管⼦．牧民篇》
例⼦2：亲贤⾂，远⼩⼈，此先汉所以兴隆也；亲⼩⼈，远贤⾂，此后汉所以倾颓也。《出师表》诸葛亮。 例⼦3：失败乃成功之母。
例⼦4：有缺点的战⼠终究是战⼠，完美的苍蝇终究不过是苍蝇。 修辞⼿法
在⽂学理论上，对⽐是抒情话语的基本组合⽅式之⼀。它是把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在⼀起，形成对照，强化抒情话语的表现⼒。 运⽤对⽐
把两个相反、相对的事物或同⼀事物相反、相对的两个⽅⾯放在⼀起，⽤⽐较的⽅法加以描述或说明，这种修辞⼿法叫对⽐，也叫对照。
运⽤对⽐，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对⽴揭⽰出来，给⼈们以深刻的印象和启⽰。 从构成的⽅式看，对⽐有两种情形。 1.反⾯对⽐； 2.反物对⽐。
3.对⽐还有反差的意思,使相反或相对事物的特征或本质突现出来，更为鲜明、突出。 对⽐与衬托的区分
1．衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对⽐是表明对⽴现象的，两种对⽴的事物是平⾏的并列关系，并⽆主、宾之分。
2．衬托描写的是两个事物；对⽐可以是两个事物，也可以是⼀个事物的两个不同⽅⾯。
3．衬托的修辞效果主要在于突现正⾯或反⾯事物，表达强烈的思想感情，深化⽂章的中⼼思想。即俗话所说的“红花还须绿叶扶”。对⽐的修辞效果主要是⽤⽐较的⽅式提⽰事物的本质，使好的显得更好，使坏的显得更坏。让⼈们在⽐较中鉴别，给⼈们留下深刻⽽鲜明的印象。 对⽐⼿法的作⽤
对⽐是把两个相对或相反的事物，或者⼀个事物的两个不同⽅⾯并举出来，相互⽐较的⼀种修辞⽅式。对⽐的作⽤在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。
修辞⼿法7 1 拟⼈
含义：拟物为⼈，把事物⼈格化，将它写成和⼈⼀样有感情、有⾏为的修辞⽅法。
作⽤：增强语⾔的亲切感、形象性，使读者感到栩栩如⽣，往往有⼗分鲜明的情感⾊彩。 【例句】：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟⼉。
【分析】：⽤拟⼈的⽅法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。 2 ⽐喻
含义：⽤具体常见的事物、情境或道理来⽐⽅抽象、⽣疏的事物、情境或道理的修辞⽅法。 作⽤：可使语⾔形象、⽣动，把抽象的事理具体化，形象化。 【例句】：⽯拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
【分析】：以虹的形状⽐喻⽯拱桥的桥洞，形象⽣动地写出⽯拱桥形式优美的特点，引起⼈们美的联想。 3 排⽐
含义：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语⽓基本⼀致的三个或三个以上的句⼦或短语递相排列，⽤来表达相近或相关语意的修辞⽅法。
作⽤：增强语⾔⽓势，便于把复杂的内容表达得⽐较集中、透彻、感情强烈，使⽓势贯通、流畅，使形式整齐，⾳节响亮。
【例句】：他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
【分析】：具体描绘了祥⼦在暴风⾬中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥⼦的痛苦、⽆奈，使读者有⾝临其境的感受。 4 夸张
含义：运⽤丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某⼀事物⽽对其形象、特征、作⽤、程度等作传神的扩⼤或缩⼩描述的修辞⽅法。
作⽤：可以增强语⾔的形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观感情、态度和理解上起积极作⽤。
【例句】：⼤河上下，顿失滔滔。
【分析】：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒。 5 对偶
含义：⽤结构相同，字数相等，内容关联的⼀对短语或句⼦来表达两个相对或相近的意思的修辞⽅法。 作⽤：从形式上看句式整齐，增强语⾔的形式美;从内容上看，凝练集中，概括⼒强，加强了语意的相反相成，也使⾳韵和谐，节奏鲜明，读来琅琅上⼝，意义严谨⽽⼜富有表现⼒。 【例句】：(望)长城内外，惟余莽莽;⼤河上下，顿失滔滔。
【分析】：描写了冬季北国⽓候严寒，冰雪覆盖的壮阔景⾊，读起来⾳调铿锵，节奏明快，更增强了表现⼒。 6 设问
含义：先提出问题，然后紧接着把⾃⼰的看法说出来的修辞⽅法。
作⽤：可以突出⽂章的重点，引起读者注意，发⼈深思，有助于更好地抒情论理;同时可使⾏⽂有波澜，达到⽣动、不呆板的效果。
【例句】：翩翩两骑来是谁?黄⾐使者⽩衫⼉。
【分析】：这个设问突出强调了来的是出使宫市的太监，写出他们骄横的神态 7 反复
含义：根据表达的需要，使同⼀个词语或句⼦⼀再出现的⼀种修辞⽅法。包括连续反复和间隔反复。 作⽤：可以强调突出某⼀事物，表达绵绵不断的情思或加强语⽓，突出感情。 【例句】：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【分析】：“盼望着”⼀个短语连续反复，表现对春的喜爱，盼望春天早⽇到来的急切⼼情。 8 反问
含义：⽤疑问的形式表达确定的意思，以加强语⽓。它的特点是⽤肯定的语⽓表达否定的内容;⽤否定的语⽓表达肯定的内容。
作⽤：增强语⾔⽓势，可以使确定的意思得到增强，不容置疑，语感强，富有感染⼒。 【例句】：你不觉得我们的战⼠是可爱的吗?你不以我们的祖国有这样的英雄⽽⾃豪吗?
【分析】：在记叙了志愿战⼠的英雄事迹之后，⽤这两个反问句抒发⾃⼰的感情，赞扬志愿军战⼠的英雄⾏为。⽤否定的语⽓表达肯定的内容，启发读者深思。
修辞⼿法8
⽐喻：⽐喻由三部分构成：本体2、喻体3、⽐喻词（⽐喻和拟⼈最⼤的不同在于⽐喻含有喻体，拟⼈没有。） 作⽤：将表达的内容说得⽣动具体形象，给⼈以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，⽤具体、浅显、常见的事物对深奥⽣疏的事物解说，即打⽐⽅，帮助⼈深⼊理解。 ⽐喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别｜特点｜本体｜⽐喻词｜喻体｜例句
明喻｜甲像⼄｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好⽐、犹如｜出现｜那⼩姑娘好像⼀朵花⼀样。 暗喻｜甲是⼄｜出现｜是、成为｜出现｜那⼜浓⼜翠的景⾊，简直就是⼀幅青⼭绿⽔画。 借喻｜甲代⼄｜不出现｜⽆｜出现｜地上射起⽆数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 例句：像⼀块空灵的蓝⽔晶。朱⾃清《春》 简介
⽐喻是最常⽤的修辞⼿法之⼀。⽐喻的含义是：思想的对象同另外的事物有了类似点，就⽤那另外的事物来⽐拟这思想的对象;即⽤某⼀个事物或情境来⽐另⼀个事物或情境。这种打⽐⽅的修辞⼿法，就叫⽐喻，也叫譬喻。运⽤它可以把陌⽣的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。 特点
⽐喻⼀般包括三个部分：本体(被⽐的事物或情境);喻体(作⽐的事物或情境);喻词(标明⽐喻关系的词)。⽐喻按三个部分的异同和隐现来看，其基本类型有三种：明喻、暗喻、借喻。除此三种基本类型之外，根据⽐喻的三个部分的结合情况，其变化形式有：博喻、倒喻、反喻、缩喻、扩喻、较喻、回喻、互喻、曲喻等多种形式。 作⽤
⽤⽐喻对某某事物的特征进⾏描绘和渲染，可使事物⽣动形象具体可感，依次引发读者联想和想象，给⼈以鲜明深刻的印象，并使语⾔⽂采斐然，富有很强的感染⼒.
对道理进⾏⽐喻：⽤浅显易见的事物对深奥的'道理加以描述，化抽象为具体，化繁为简，帮助⼈们深⼊的理解。并使语⾔⽣动形象，富有⽂采。
⽤⽐喻法描写事物，可使事物形象鲜明⽣动，加深读者的印象；⽤来说明道理，能使道理通俗易懂，使⼈易于理解。运⽤它可以把陌⽣的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象 常⽤⽐喻修辞的特点
明喻是本体、喻体和⽐喻词都出现的⽐喻。明喻是最常⽤的⽐喻⼿法。 例句：1.露似珍珠⽉似⼸。
2.阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
3.皎洁的明⽉⾼挂在淡蓝⾊的天空中，⽉光像流⽔⼀样泻下来，⼤地⼀⽚银⽩⾊。 4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，⼼旷神怡。 5.云彩像⼀朵朵洁⽩的⽻⽑，轻轻的飘浮在空中。 6.⽔仙花很漂亮,像⼀位站在⼩河边，穿着⽩⾐服的仙⼥. 7.春天是位魔法师,她融化了冰雪,让⼩草破⼟⽽出。
8.⼩河清澈见底，如同⼀条透明的蓝绸⼦，静静地躺在⼤地的怀抱⾥。 9.岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝⽯缀在湖⾯之上。
10.花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。⾛近看，仿佛是⼀个个活泼的⼩喇叭，正⿎着劲⼉在吹呢。 11.西湖，就是镶嵌在这天堂⾥的⼀颗明珠。
12.幸福是染⾊的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶；能给清澈的湖⽔染上透明的质感，也能给纯洁的⼼灵涂抹⼀层辉煌。
13.这⼀朵朵菊花，远看像⼀个个⾊彩鲜艳的绣球，近抚好似⼀匹匹细腻的丝绸。 14.天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。
15.远处的霓虹灯亮了，像⼀道亮丽的彩虹，像仙⼥飘舞的裙带，像⼀座七彩⼩桥，像⼀朵朵耀眼，绚丽的云。 16. 春天到了，⼤地变成了⼀⽚绿毯。
17.⼀艘银灰⾊的⽓垫船，像⼀匹纯种烈马，在⾦波粼粼的海⾯上飞掠⽽过。
18. 远远望去，泰⼭峰上的松树连成⼀⽚，浓浓的，看上去就像⼈的颧⾻上横着的⼀道剑眉。 19. 鹅⽑，像芦花，像棉絮的⼤雪降落下来。 20.北极星像盏指路灯⼀样挂在天空。 20.⼩姑娘的脸红红的，像个红苹果。
修辞⼿法9
修辞⼿法：对偶、⽐喻、拟⼈、借代、夸张、排⽐、反复、象征、寄寓(寄托）,互⽂,等. 表现⼿法：想象、联想、类⽐、象征、烘托、对⽐、渲染、修辞.
⽐喻、拟⼈、象征:化平淡为⽣动,或化深奥为浅显,或化抽象为形象. 借代：引⼈联想,使表达形象突出、特点鲜明、具体⽣动.
夸张:突出事物的本质和特征,鲜明地表现出作者对事物的感情态度,增加语⾔的⽣动性. 对偶:增强诗词的⾳乐美,增强诗歌外在形式美,表意凝炼,抒情酣畅. 排⽐：加强语势,强调内容,加重感情. 设问：引发注意,启发读者思考. 反问：加强语⽓
渲染烘托：渲染、烘托出……⽓氛,表达作者什么情感. 对⽐：两相对照,形成鲜明对⽐,深刻体现作者的……情感态度.
⼯笔细绘：绘声绘形绘⾊,⾼低远近动静（描绘……画⾯,表现作者……情感.） ⽩描：寥寥⼏笔就勾勒出……画⾯或形象,表现作者……情感. 反客为主：从对⽅的⾓度去设想,取得“⼀种闲愁,两处相思”的艺术效果. 烘托：先从侧⾯描写,再引出主题,使要表现的形象鲜明. ⽤典：援引史实,使⽤典故,可收到⾔简意丰,耐⼈寻味的效果 虚实：虚和实是相对的
衬托：为使事物的特点突出⽤另⼀事物放在⼀起来陪衬（⼀主⼀次）分正衬、反衬.正衬：以悲景衬悲情,更显其悲；以乐景衬乐情,更显其乐.反衬：以悲景衬乐情,以乐景衬悲情.衬托的作⽤是为了渲染⼀种⽓氛,更好地表达作者的思想感情.
写动与写静（有声写⽆声）：1、以静衬动,主要表现动.2、以动衬静,主要表现静.3、动静配合,相映成趣.三者都是为表达情感服务的
实写与虚写：虚写是为实写服务的.虚实相⽣可以增加时空的深度和⼴度,引发读者的想象,同时使形象鲜明,并加⼤作品的容量.
修辞⼿法10
顶针是⽤上⼀句的结尾作为下⼀句的起头，这种富于蝉联美趣的(上递下接)的修辞⼿法叫顶针。顶针⼜叫顶真、蝉联、连珠。
或者说，把上句结尾的词语⽤在下句的开头，使邻接的句⼦(多指分句)⾸尾蝉联，这种修辞⼿法叫顶针。顶针也写作(顶真)，⼜叫连珠。
或者说，⽤上⼀句的结尾的词语做下⼀句的起头，使前后的句⼦头尾蝉联，上递下接，这种辞格叫顶真，也叫联珠。(黄伯荣、廖序东《现代汉语》下册)
或者说，⽤前⼀句的结尾，作后⼀语句的开头，使语句蝉联递接，这种组织句⼦的⽅法叫顶针，⼜叫联珠。 或者说，将上句结尾的词语做下⼀句的开头，使上下句的⾸尾蝉联，⼀环扣⼀环，这样的修辞⼿法叫做(顶针)(或写作(顶真))，也叫(联珠)。
或者说，顶真⼜名(顶针)，(继踵)、(联珠)、(链式结构)。⽤前句最末的词语作为后句开头的词语，或⽤前段最末的句⼦作为后段开头的句⼦，上递下接，环环相
顶针还叫(连环)，从结构上可分词顶针、词组顶针、句⼦顶针三类;从上递下接的紧松上可分近顶和远顶两类。例如：
[1]⽵叶烧了，还有⽵枝;⽵枝断了，还有⽵鞭;⽵鞭砍了，还有深埋在地下的⽵根。 (初中语⽂第四册五课《井冈翠⽵》)
[2]他是我的本家，⽐我长⼀辈，应该称之⽈(四叔)，是⼀个讲理学的⽼监⽣。他⽐先前并没有什么⼤改变，单是表⾯⽼了些，但还未留胡⼦，⼀见⾯是寒暄，寒暄之后说我
(胖了)，说我(胖了)之后即⼤骂其新党。(⾼中语⽂第⼆册⼗六课《祝福》)
[3]也没什么难懂的。反正说的都离不开修沟，修沟反正是好事，好事反正就得拍巴掌，拍巴掌反正不会有错⼉。是不是?⽼太太!(初中语⽂第六册⼗七课《龙须沟》)
[4]丈夫处世兮⽴功名，⽴功名兮慰平⽣。慰平⽣兮吾将醉，吾将醉兮发狂吟!(⾼中语⽂第四册⼗课《群英会蒋⼲中计》)
[5]天时不如地利，地利不如⼈和。(初中语⽂第五册⼆⼗三课(《3盂⼦4⼆章》)
[6]斯⼤林曾经说过，脱离实际的理论是空洞的理论。空洞的理论是没有⽤的，不正确的，应该抛弃的。(初中语⽂第六册九课《什么是知识》)
[7]—九五⼋年，朱总到⽟门，鸭⼗⼋井正喷，亲临视察，步步⾛近风吹油花溅满⾝。油花溅满⾝，急坏钻井⼯⼈，连忙上前擦拭。⽼总偏不肯，含笑说：留个纪念话语不多动⼈⼼。 话语不多动⼈⼼，井深情更深，他带油⾹⾛全国，响起跃进⾜⾳…… (梁上泉《朱总到⽟门》)
[8]有的时候在⼭根河边的坪坝上，在坪坝上竞赛的场⾯最壮阔……(初中语⽂第三册六课《记⼀辆纺车》) [9]太阳经过三棱镜或⽔滴的折射，会分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜⾊，这七种颜⾊的波光长短不同，红光波长，紫光波短。(初中语⽂第五册⼆⼗课《花⼉为什么这样红》)
[10]有的把⽵简和⽊牍⽤⿇绳、丝绳或者⽪条串编起来，叫做(策)，也可以写作(册)。这个(册)字多像在⼏⽚⽵简中间，穿上了⼀条绳索的样⼦。(初中语⽂第六册 ⼋课《从甲⾻⽂到⼝袋图书馆》)
例[1][2][3][4][5][6](均属近顶，因为后句(或后段)的(头)，紧跟前句(或前段)的(尾)，有严格的(上递下接)。[1]例属词顶针;[2]例前⾯属词顶针，后⾯属词组顶针[3][4][5][6]例均属词组顶针;[7]例属句⼦顶针。
例[8][9][10]均属远顶，因为上递与下接之间有间隔的词，这⾥是不⼗分严格的顶针，但仍然保留着顶针的修辞作⽤。例[8][9]顶针的是词组，故⼜叫不严格的词组顶针; 例[10]顶针是⼀个词，故⼜叫不严格的词顶针。
顶针的修辞作⽤是：从内容上，可使描绘更加清晰，使说理更加严密，使抒情更显深切;从形式上，可使⾏⽂环环相扣，层次清晰，结构紧密，语⽓贯通。此外，还能增强节奏感以体现语⾔⾳乐美。
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