【教学目标】 1.学会启动EXCEL。 2.认识EXCEL窗口。
3.掌握输入工作表中数据的基本操作。 【教学重难点】
1.掌握输入工作表中数据的基本操作 2.灵活掌握excel基本操作 【教具学具】
多媒体网络教室、演示幻灯片、五年级素材库、EXCEL软件 【教学课时】 2课时。 【教学过程】
教师引入：EXCEL是MICROSOFTOFFICE软件包中的一个组件。下面先启动这个组件， 打开它的窗口。 实践：启动EXCEL。
学生通过看书尝试启动EXCEL。P3页 学生启动后教师给予指导 一、认识EXCEL窗口：
与windows系统中的其他程序相同，EXCEL窗口也有标题栏菜单栏、工具栏、状态栏和工 作区等组成。此外，EXCEL窗口还有一个编辑栏。学生观察图： 依次观察： 1.菜单栏和工具栏 2.编辑栏和状态栏 3.工作簿窗口
教师指导学生学习下列概念：工作簿、工作表、行、列、单元格、单元格地址、当前单元 格、选定单元格等
学生尝试操作：小拓展及试一试（看书理解操作） 二、输入数据。
EXCEL工作表的每个单元格可以存储一个数据。选定一个单元格后，就可以向单元格中输 入数据。输入数据后敲一下回车键或光标移动键，EXCEL就会把数据存储下单元格里。 1.学会动手实践：把下表中的数据输入EXCEL的工作表中 学生边看书边操作，教师巡视并给予指导。 体现：“小发现”
2.学生动手实践：把表中的数据设置为居中对齐。
1 / 30
三、存盘操作。
学生动手操作保存工作簿文件（教师媒体支持学生演示操作）。 四、关闭工作薄：
教师演示关闭工作薄、学生观察操作。 五、学生练习P11完成。 六、课后小结。
本节课你学会了什么能和我们一起分享一下吗？
七、课后实践：EXCEL工作薄的建立，并进行单元格内容的输入练习操作。
第二课四则运算 【教学目标】
知识与能力：理解EXCEL公式的基本概念；学会复制公式。掌握用公式进行四则运算的基 本方法；
过程与方法：培养同学们逻辑思维能力和动手操作能力。进一步掌握EXCEL中计算公式的 用法。能够用“自动求和”功能求和。
1 / 30
情感态度与价值观：让学生在享受成功的学习过程中，培养动手操作能力。在小组合作学 习过程中培养同学们的协作意识。 【教学重难点】
掌握用公式进行四则运算的基本方法；学会复制公式,能够用“自动求和”功能求和。 掌握用公式进行四则运算的基本方法,能够用“自动求和”功能求和。 【教具学具】
多媒体网络教室、演示幻灯片、五年级素材库、EXCEL软件 【教学课时】 2课时。 【教学过程】
上节课我们初步认识了EXCEL，大家都知道EXCEL是功能强大的一个应用软件，那你们 知道EXCEL的那些功能？
非常好，下面我们来学习四则运算这节课，来学会统计我们班读书情况好吗？ 要使用保存起来的工作表，需要先打开工作薄文件。 教师引导学生看书。
教师指导学生操作实践，评价总结。
在EXCEL的单元格中除了可以输入具体的数据外，还可以输入公式。 1.EXCEL的公式：
教学利用多媒体计算机演示EXCEL中+（加），-（减），*（乘），/（除）等数学运算规 则。
2.用公式计算
如果公式中用到其他单元格数据，可以在公式中输入那个单元格内容。
3.复制公式
在EXCEL中复制公式为我们计算带来的便利。我们编辑公式时，单元格中输入的公式是另 一个单元格相似时，我们可以复制的方法来输入其余的。先选定单元格后单击常用工具栏 中的“复制”按钮。然后又选择“粘贴”按钮。同学们除了工具栏中的“复制”“粘 贴”外，你们还知道复制粘贴的功能么？
我们还可以通过键盘的快捷方式“复制”，“粘贴”单元格的公式。就是“Ctrl+C”来复制， 由“Ctrl+V”来粘贴。根据学生们的掌握深浅教师做进一步演示操作利用自动求和功能。也 可以方便地求单元格中的数据的和。 用“自动求和”功能计算数据的和。 教师巡视并给予学生指导，评价总结。
学生练习P11完成
P19页练习1、练习2、练习3 P18页练习1
用EXCEL公式计算家庭开支表
1 / 30
课后小结。
本节课你学会了什么能和我们一起分享一下吗？
第3课编辑工作表
【教学目标】 知识目标：
1会进行整行整列的插入、删除等基本操作。
2掌握数据排序的操作方法。 能力目标：
1以建构主义理论为指导，以创新学习为载体，培养学生自学、合作学习和动手能力。
2学生通过亲身经历，提高分析和解决实际问题的能力。 情感目标：
1培养学生与他人合作的学习品质，加强集体主义的观念。 2培养学生的科学探索精神与严谨的治学态度。
1 / 30
【教学重点】增加行与列以及数据的排序操作 【教学难点】数据排序操作中关键字的选择 【教学设备】计算机多媒体网络教室 【教学时间】2课时 【教学过程】
本节课中，在“创设情境、确定问题”时，从学生身边或现实中可感知的、感兴趣的事物 入手，首先投影显示学生期中考试成绩单，再由此设计一系列与教材内容相关的情景和问 题，充分发挥学生在信息技术课堂中的主观能动性，激发学生的学习兴趣，形成学习动机， 这是取得良好教学效果的重要条件和前提。在“自主学习”环节中，应注意避免以教代学， 所有的问题均由学生在动手操作时发现，然后通过查阅课本，动手实践、询问他人和师生 探讨所得。教师应更多地创造机会设置问题让学生相互探讨。在学生的整个学习过程中， 自学为主，合作探讨为辅。同时教师应注意让学生在学习过程中充分暴露思维，展示学习 的进程，有针对性地进行答疑或调整教学进度。
在教学重点、难点的突破上，应精心设计相关的思考题，通过学生自学、讨论交流、操作 演示，课件展示等方法来解决。 一、创设情境确定问题
同学们，上节课我们学习了如何进入Excel系统，同时掌握了简单表格的制作方法，大家都 能自己进行建立表格了，不知老师要求大家下去利用Excel程序建立自己的考试成绩表格做 好了没有？（学生回答）
下面同学们和老师一起来观看电脑小精灵制作的成绩单。[课件]（学生观看）
老师在学生观看成绩单时提示学生注意看上面少了哪些同学的名字，学生看到熟悉的画面， 学习兴趣马上被调动起来。这时，老师提出问题：下面大家根据表格给出的信息，将少的 那几个同学的基本信息输入进去。（学生动手操作，老师巡视提示数据要按投影的形式出现 的表格中。[确定问题——复习上节内容，学生遇到难题——发现问题]
由于学生不知如何在表格中增加整行整列进行输入数据，所以大部分学生在表格中尝试着 如何输入这些数据。
老师根据学生的进展及时导入新课。
老师让学生举手说出在输入数据时遇到的问题（学生争先恐后举手），老师根据学生提出的 问题，适时终止学生，布置本节学习任务。 二、任务驱动建构新知
1、设疑、导入知识点一：更改工作表的名称
让同学们观察自己的表格，举手说出你的工作表的名称和小精灵工作表名称的不同？（学 生回答：小精灵工作表的名称是五年级学生成绩单，而自己的名称是Ｓheet1、Ｓheet２、Ｓ heet３）。
老师告诉学生这是表格中系统默认状态的名称。工作表的名称可以改变，学生打开书自主 学习，上机尝试操作。尝试后学生演示操作步骤：它要通过表格中“格式”“工作表”“重 命名”属性来完成。学生上机练习，老师巡视。 2、分析、导入知识点二：增加整行整列
（１）再次投影显示工作表信息，由于工作表中只有一部分同学的基本信息，表中数据不 完整，需要新增加其他同学的基本信息，由此引出知识二。（2）学生小组探究如何插入行 或列。（鼓励学生看书自学）（3）学生学会后利用网络教室演示给同学，不会的同学可以随 她（他）练习。教师及时进行补充。（学有余力的学生可探究插入如使用右键快捷菜单的插 入菜单项进行操作，学习如何快速插入多行或多列，教师鼓励学生大胆尝试）
1 / 30
学生上机练习，老师巡视，发现问题后答疑。
老师在课堂教学中让学生自学，尝试发现，体验成功的喜悦，增强学生的自信心和成就感。 3、交流学习、导入知识点三：删除整行整列
老师将学生上传的表格展示给同学们，也将老师的表格传给学生，学生打开老师的表格同 自己的表格进行比较。
师言：我们可以正确地增加整行和整列了，下面大家检查一下自己表格中有没有一些不需 要的行或列，想一想用什么方法删除它们？学生自主探究学习，学习后进行演示交流，教 师及时点评补充。
4、成果汇报，知识拓展导入知识点四：数据排序
师：我们已经将全班同学的成绩单制作完成了，现在同学们一定想知道自己的排名，激发 兴趣，教师直接引导告诉学生在电子表格中，可以方便、快速地为我们进行数据排序。教 师指导学生学习数据排序（师生互动）学生动手尝试，教师让学生尝试递增与递减的区别。 教师讲解关键字的含义。学生上机操作，教师巡回指导，同时鼓励学生间相互讨论、相互 交流，还可以让一部分学习能手充当教师的小助手，离开座位帮助学习有困难的学生。 三、自主小结归纳内容
学生以组为单位谈通过本节课的学习收获进行小结。通过刚才的操作： ①你获得了哪些信息？
②你学到了哪些操作方法？请演示。 ③你发现了什么？请叙述。 四、课堂延伸课后练习
同学们，我们在课下建立一个个人月消费表，好吗？看我们班哪些同学有勤俭节约的好习 惯，好不好？（利用学过的排序知识给学生月消费表进行排序，让学生养成勤俭节约的好 习惯） 【课后反思】
1 / 30
第4课修饰工作表 【教学目标】
熟悉工作表中选定的方法
熟练掌握工作表的建立、删除、重命名、复制与移动等基本操作和单元格、单元格区域、 行列的相关操作。 【教学重点和难点】 重点：工作表中选定的方法 难点：编辑工作表 【教学方法】
1.学法：观察法、自主探究、讨论合作 2.教法：演示法、启发式 【教学准备】
计算机教室 【教学过程】
同学们，上一节课我们学会了EXCEL的基本操作，那么现在大家还记得其中的方法吗？会 操作的同学请举手！那么哪一小组的同学愿意来作个示X呢？（对小组表扬）。 今天我们一起来学习工作表的编辑。 1.行列操作
插入行或列：右击某行标或列标，选择“插入”命令，可在该行上方或该列前插入一行或一列。 复制行或列：右击某行标或列标，选择“复制”命令 删除行或列：右击某行标或列标，选择“删除“命令。 移动行或列：用“剪切”和“粘贴”命令 2．编辑工作表
（1）插入工作表：选定一工作表，执行“插入”→“工作表”菜单命令或右击工作表标签选择“插 入”命令，可在当前工作表之前插入一X空白工作表。
（2）重命名工作表：双击要重命名的工作表标签或右击重命名的工作表标签，在快捷菜单 中执行“重命名”命令。
（3）删除工作表：选定要删除的工作表标签，执行“编辑”→“删除工作表”菜单命令，或右 击要删除的工作表标签，在快捷菜单中执行“删除”命令。
1 / 30
（4）复制或移动工作表：
方法一：选定要移动或复制的工作表，选择“编辑”→“移动或复制工作表””菜单命令； 方法二：鼠标拖动工作表（直接拖动为移动，拖动时按住Ctrl键为复制）； 方法三：右击工作表标签选择“移动或复制工作表”命令。 学生练习P11完成。
课后小结。
本节课你学会了什么能和我们一起分享一下吗？
第5课建立统计图表 教学目标 知识与技能：
1、掌握创建统计表的方法。 2、学会如何修改统计图表。 过程与方法：
通过学生自主学习和合作探究，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。 情感态度和价值观：
通过师生的相互交流和团队的写作学习，培养学生养成严谨的学习态度和团结的协作精神， 体验探究问题和学习的乐趣。 教学重点重点：创建和修改统计图表。 难点：创建统计图表。 教学方法演示法、指导自主法
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
教具准备计算机网络教室 教学过程
第一环节创设情景引入课题
1、老师出示“2008年CPI走势”的三种表示方式（分别为文字叙述，电子表格，统计图表）， 提出疑问，激发兴趣。
2、揭题：“第5课建立统计图表” 3、学习目标：掌握统计图表的建立和修改
【同学们好！同学们知道“CPI”指的是什么吗？（让学生发言）老师现在给出三种“2008 年CPI走势情况”的表示方式，同学们看看哪种方式比较形象、直观？（请个别学生回答） 看来同学们都一致认为用图表来表示一些数据之间的关系比较形象、直观，我们这节课就 来学习“第5课建立统计图表”（板书课题）】 第二环节尝试操作自主学习教室点拨掌握新知 （一）、讲解创建图表
不同的数据需要不同的统计表来表示，常用的有柱形图、条形图、饼图和折线图。这些图 表将数据以统计表的形式呈现，让大家不必要再去阅读繁杂的数据。而且图表中的内容是 可以随着数据的变化而变化的。 任务一：学生尝试完成课本练习：
（1）打开“学生成绩统计分析表”创建“XX”与“平时成绩”、“期末成绩”、“总评”的 柱形图。
（2）打开“水果库存情况表”创建“品名”与“数量”的饼图。 （教师巡视指导）
1 / 30
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容