第12周 记叙文文体规范

记叙文文体规范

【目标略语】

记叙文，即以写人叙事为主的文章。记叙文的写作要注意六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。要综合运用记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式，但相对于记叙、描写来说，其他表达方式都只是辅助手段，不能喧宾夺主。

高考中，在什么情况下适合写记叙文呢？一是考生自己擅长写记叙文，就选择写记叙文；二是试题适合写记叙文，就写记叙文，如2012年高考江苏卷作文题“忧与爱”，就比较适合写记叙文；三是试题要求写记叙文，就写记叙文。

【佳作悟法】 ☆真题回放☆ （2014·新课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力．不听警告执意喂食者，将依法惩处。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 ☆满分样卷☆ 卖猴粮者言 ⊙黑龙江一考生 峨眉山多猴。刚刚走下旅行车，一大群猴子便呼啸而来，它们或翘首以望，或抓耳挠腮，有大胆者，竟倚人而立，站人肩头，抱人大腿，想着法子从游人那里要吃的。⑴ ☆我来分析☆ ⑴这段 （表达方式）非常必要、非常精彩，为下文的买我放下背包，想取出相机记下这人与动物和谐相处的美景，卖做准备。 未曾想犯了大错，忽然间有七八只猴子将我围在中间，有的撕 扯我的背包，有的抢夺我的食品袋，还有一只猴子竟攀着我的 胳膊将那毛茸茸的小手伸进我的衣兜。⑵我有些害怕，有些无“小伙子，想拍几张与猴子亲密接触的照片？”一个五十多岁的罗锅男人靠过来。⑷ 我点点头，又无奈地摊开手。 “买猴粮呀！”罗锅男又走近了几步。 “猴粮？”我忽然想起了山下的告示，“不是说不允许随便拿食品喂猴子吗？” “规定是规定，”罗锅男背靠着一棵树说，“没有猴粮可引不来猴子呀！” “放心，绝对不会被捉，”罗锅男接过钱，把两袋猴粮递给我，“如果有人问，你就说是从法子那里买的。” 诚如罗锅男所言，有了猴粮之后，猴子们配合多了，几乎

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⑵ ⑶ 真实自然。 ⑷写 重点是买不买、会不会被捉。 措，⑶但只一会儿工夫，它们就带上战利品躲到一边享用去了。 逼真传神； “不会被捉到吧？罚款很重的。”我看看左右，有些担心。 ，到了想怎么拍就怎么拍，想怎么照就怎么照的程度。 随大队人马游览过奇峰、名寺之后，我觉得有些累，就跟导游打个招呼，独自向山下走去。沿途虽有猴子骚扰，但因为有猴粮，倒也有惊无险。 在旅行车附近，我又见到了罗锅男。“怎么样？小伙子，玩得尽兴吧？猴粮是不是早用完了？”他竟然还记得我。⑸ “非常尽兴，就是有点累。”我找个地方坐下来。 “累是必然的，爬这么高的山谁不累？”罗锅男坐在了我的对面。 “生意还好吧？买的人多吗？”我有一搭没一搭地问。 “马马虎虎，糊口而已。”罗锅男回答。 “为什么……不干点别的？卖这……可是违法的。” “违法？违法的事多了，管得过来吗？” ⑹ 在山下，我又看到了那份告示：“给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听劝告执意喂食者，将依法惩处。”与此同时，罗锅男的话又回响在耳边：“卖的违法，买的就不违法？没有猴粮就引不来猴子，没有猴子就引不来游客，没有游客景区就没有收入，没有收入还怎么搞建设？都一环一环连着呢……”⑺ 本以为依法保护可以迅速解决问题，今以卖猴粮者言观之，依法保护还任重而道远。⑻ 【答案】

⑴描写 ⑵细节描写 ⑶心理描写

⑷“我”与罗锅男的第一次交谈 ⑸“我”与罗锅男的第二次交谈 ⑹人物语言 ⑺罗锅男

⑸ ，重点是买卖猴粮是否违法。 ⑹ 非常符合人物的身份。 ⑺对试题所给材料的处置既合理又巧妙； 的话引人深思，发人深省。 ⑻感悟真实自然，针对性很强。 ☆名师点评☆

角度切题，新颖独特

考生选择的角度来自试题所给材料中“依法惩处”四个字，该角度因源于试题而显得非常切题，又因他人很少顾及而显得新颖而独特。

主题深刻，引人深思

文章所表达的主题集中于结尾段，如果说“本以为”句还多少有些书生意气的话，那么“依法保护还任重而道远”则深沉得多，也深刻得多，很引人深思。

描写生动，个性表达

文章中不仅有对猴群动作神态的生动描写，也有对罗锅男语言动作的生动描写，既有精彩的场面，也有传神的细节，看得出，这是一个非常善于铺陈的考生，他已经深得叙述、描写法，并形成了自己的独特风格。

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【技法指要】

☆自主探究☆

1. 你认为，什么样文章称得上规范的记叙文？

2. 在写作记叙文时，文体规范方面，你最需改正的地方是什么？

☆精讲点拨☆

一、记叙文文体特征

1.要有完整的情节。写记叙文，要交代清楚时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。让读者知道文章讲述了什么事情，抒发了什么感情。

2.要有一两个曲折。巧意营造出文章的曲折(波澜起伏)之美是记叙文写作成功的关键。 3.要有一两处细节。指对有典型意义的人物的细小举止、行动或对细微事件的描写，或人物的语言、神态、动作描写，或具有特定氛围的某个场面描写等。

4.以记叙描写为主。这两类文字不能少于全文字数的三分之二。 二、怎样写规范的记叙文 1.记事——有比较完整的故事。

记叙文应当有一个比较完整的“小故事”，这个故事要有助于展示某个较有意味和情趣的人生感悟。当然，由于只有800余字，篇幅有限，所叙说的故事不必太复杂，开端、发展、高潮、结局也不必太完整，只要集中笔墨推出一两个有内在联系的生活画面即可。

例⑴，如在写作“开放在生命深处的花朵”这个题目时我们可以这样构思 ： 我的偶像是家喻户晓的谢霆锋。——谢霆锋为什么是我的偶像？因为他长的帅、唱歌好听、演技好。——“2003年谢霆锋顶包案”（略写），偶像幻灭——这样人的怎么能成为我的偶像呢？长的帅、唱歌好听、演技好，这些都只是开放在生命浅出的花朵，这样的花随着岁月的流逝会凋零。只有高尚的品格，才是开放在生命深处的花朵。——我的生命深处开放着一朵诚信之花。我诚实守信的故事。（详写）——诚信是一朵开放在我生命深处的花朵，我是我自己的偶像。

评点：这个故事情节完整，波澜之间很好地体现了小作者的心路历程。

练⑴：下面是一位同学在写作话题作文“信任”时，以《后门有眼》为题写的“小故事”，阅读后请分析：这个故事情节完整吗？这样写好不好？

在高中入学的第一次班会上，老班就要求“上课不许讲话”；但正值青春年少的“我们”很快便将老班的“圣旨”抛置脑后，在课堂上不时为问题与老师发生争论；老班得知后大发雷霆，并指名道姓“×××上课为什么与同桌讨论，×××上课为什么顶嘴”，下课后，一位细心的同学发现原来教室后门有一个小洞。从此，上课鸦雀无声，但课堂死气沉沉，班级成绩也直线下降；经其他老师提醒后，老班在班会上诚恳地向同学们征求意见，并用一块小木板将后门上的洞封了起来。从此，课堂气氛活跃，班级成绩骄人。

答：

提示: 这个“小故事”情节比较完整：围绕“‘信任’失而复得”的心路历程，渐次展开“从门眼偷窥——班级大滑坡——交心封门眼——班级大提升”，

这样构思情节完整，有起有伏，流淌着学生对新型师生关系的渴盼。

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2．写人——有生动细腻的描写。

记叙文要想打动阅卷者，依靠的不是叙述，而是描写。因为“叙述”搭建的是骨架，而“描写”凝结的是“血肉”。当然，考场记叙文中的描写并不要求成篇成段，可以是一句对话，一个动作，一丝心动，甚至是一景一物，便可以凸显出人物的神韵，传达出文章的旨趣。。

例⑵，如命题作文“我的歌”，有位考生写了一首“用父亲的血为词、我的泪为曲”谱写而成的歌。他在对“背尸匠”父亲的刻画上，就用足了“描写”：

在我一而再、再而三的要求下，父亲才从老家来到我的新房。上楼时，父亲显得十分吃力，我伸出手准备拉他一把，谁知他倏地把手缩了回去，只笑着说了一句“不必了。”到新房时，我高兴地打开门，对父亲说：“瞧！”并随手拿了一双拖鞋让父亲换上，父亲刚准备脱鞋，随即又停了下来，用袖子揉了揉眼说道：“我站在门口看看就心满意足了。”

评点：“倏地把手缩了回去”是因为父亲怕把手上背尸体的“晦气”传给儿子。“刚准备脱鞋”是父亲下意识的行为，也是他欣喜之情的自然流露。“随即又停了下来”是因为父亲怕把自己身上的“晦气”带进儿子的新房。“用袖子揉了揉眼”是因为眼中有老泪溢出，这是“欣慰”之泪，儿子终于让自己“在一村老小面前可以抬头做一回人了”；这也是“辛酸”之泪，为了这一天，自己背了一辈子尸体，这一天等得也实在太久了。正是如此生动、细腻的描写，才使人物形象霎时丰满起来，不仅传情，而且传神。

练⑵：写“我要对妈妈说句心里话”时，不少同学都只是笼统地写妈妈的爱，或者就写我病了妈妈冒雨送我上医院；半夜为我盖被子；下雨天来学校为我送伞等，但又缺乏细节和心理描写，显得十分平常。请你摒弃常态，选取几个典型的细节描写来表现母爱吧。

答：

提示: （示例）

妈妈，你曾经用手指在我的手心画了一个太阳，对我说：“当你感到困惑时，打开手心，看看这个太阳，就能战胜困难，排除困惑。”当时我用一双清澈的眼睛看着你，问：“为什么？”但你没有回答。只是用你的手掌紧紧握住了我的小手。我只觉得手上有一股热流，很温暖，你我相对而笑。现在的我终于明白，那手心的太阳是你用爱画的，是你给我的爱。每当我感到沮丧、困惑时，打开手心我就能看到那个你给我画的太阳，就有了战胜困难的力量。妈妈，我时时不敢忘记你给我的那一份爱啊！

3．语言——有合体的表达方式。

记叙文合体的表达方式应该是记叙和描写，高考作文评分标准中明确要求“记叙、描写的分量要超过三分之二”，即使是夹叙夹议的记叙文，议论也不能超过三分之一；否则就会被视为“文体不清”。最好的做法就是不要在文中跳出来发表对事情的看法（议论），而只采取变通的办法，让文中的人物去“思”、去“想”、去“说”、去“写”（如“写到日记中”、“写上座右铭”），而不要作者自己急不可耐地跳出来，大“议”大“论”一通。

例⑶，如一同学写作《爸爸的帮助》一文，记叙了“我”想做线圈，但做电工的爸爸不肯直接帮助，而是鼓励“我”自己动手，帮助“我”分析症结，最终“我”做出了一个虽不精美但已很满意的线圈的故事。之后，作者又写道：

一开始，爸爸不肯帮我，我觉得他很小气，只不过请他帮我做一件对他来说小菜一碟的事，他却不同意。后来我知道了，如果我不亲手去尝试，那么我就不知道哪里会出错，就更别提改正了。其实，爸爸对我最大的帮助就是不帮助我。

有这样一则小故事：从前，有一个信徒在屋檐下躲雨，一位禅师打着伞过来了，信徒请禅师帮忙带一程，可是禅师却说屋檐下没雨不用他帮。等信徒站在雨地中，禅师又说要伞帮

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他挡雨，信徒该去找伞帮忙，最后禅师独自打着伞走了，留下信徒一个人自己想办法。

我爸爸其实就是我的禅师，他不让我依赖，因为他知道他的并不是我的，他要让我自己去尝试，自己去争取，去经历每一件事。他要让我了解，他对我的帮助就是不帮助我。他要让我能够独立面对困难，努力克服它们。我现在了解了，也在努力着，争取做到他对我的期望。

评点：这三段文字共320字，都是作者对这件事的看法（议论），而且又凭空插进了一个“禅师和信徒”的故事，给人以旁逸斜出、东扯西拉之感。

考试大纲明确指出作文要“符合文体要求”，阅卷专家提醒：“许多考生的文体意识相当薄弱，文不对‘体’之作甚多。在考试作文中，文不对‘体’之作，是要根据评分标准的有关条款扣分的；那种‘四不像’、‘大杂烩’式的文章是不可能及格的。”这警示我们，记叙文的写作必须使文体特征明显。

对上述病文，我们不妨采用刚才讲到的“变通”方法，作出如下修改：

爸爸望着这只女儿亲手做出的线圈也满意地笑了，他把我拉到身边：“爸爸给你讲一个小故事：从前有一个信徒在屋檐下躲雨，一位禅师打着伞过来了，信徒请禅师帮忙带一程，可是禅师却说屋檐下没雨不用他帮。等信徒站在雨地中，禅师又说是伞帮他挡雨，信徒该去找伞帮忙，最后禅师独自打着伞走了，留下信徒一个人自己想办法。”

听罢，我才恍然大悟：其实，爸爸就是我的禅师，他不让我依赖，他要让我自己去尝试，去争取，去经历每一件事，从而培养起独立面对困难、克服困难的能力。原来，爸爸对我的真正帮助就是不帮助我啊！

评点：采取这种变通的办法之后，记叙文体即刻就非常清晰了。

这么一改，作者原来凭空插进的“禅师和信徒”的故事没有了，代之的是“爸爸”的语言描写；作者原来冗长的议论没有了，代之的是作品中“我”的心理描写。如此修改契合情节的发展逻辑：对前者来说，爸爸让“我”“独自做线圈”，是让“我”在“做”中感受；给“我”讲“禅师和信徒”的故事，则是让“我”在“听”中感悟。在“做”中感受、“听”中感悟之后，“我”的“恍然大悟”也就顺理成章、水到渠成了。

练⑶：阅读下面文字，请补写一个合适的结尾，并说说这样写的缘由。

三双鞋子

躺在垃圾箱中的鞋子终于耐不住寂寞，开始说话了。

布鞋说：“想当初我是多么年轻漂亮。我是女主人的母亲一针一线精心缝制的，大年三十晚上，我诞生了。女主人把我放在她的床头，过年那天穿上我高兴地东跳西蹦。她对妈妈说一定要好好上学，长大了当干部，孝敬母亲，为人民服务……真没有想到，这人说变就变，变得这么快呀！”皮革鞋说：“老弟，好汉不提当年勇，你不是一双布鞋吗？我可是顶好的皮鞋呀！而且价值两千元，还是王经理把我送给女主人的。女主人一见我就喜出望外，她当初常和我去找王经理，我们还多次一起去王经理的别墅呢，听她说她是局长，还让王经理有什么困难直接去找她，不过呢，倒是她常去陪王经理坐轿车，进宾馆，吃海鲜，唉……”

尖头皮鞋听他俩说得那样热闹，也开口道：“两位老弟，你看，我才可惜呢，还锃亮锃亮的，这不好好的就被抛弃了。想当初我可是女主人用公款买的。那时，女主人和一个俊男在一块跳舞，我亲耳听她说道：‘我手上有公款，可用来买了这双鞋，你可以借给我点，先补上吗？现在查得严。’这位女主人，怎么说不要我就不要我了呢？以后，她能穿什么样的高级鞋呢？”

皮革鞋说：“考虑她干什么，我现在只是很怀念过去美好的时光！”皮鞋说：“走惯了灯红酒绿的舞会，见惯了山珍海味的筵席，这与垃圾为伍的日子可怎么过呀！”布鞋说：“我虽然没有过过高级生活，可我曾拥有过快乐时光，现在到哪里去找呢？”三双鞋子累了，慢慢

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睡去了。

结尾：

缘由：

提示: （结尾）突然，一个黑影钻进了垃圾箱，三双鞋子都被惊醒了，它们万万没有想到，那个黑影竟是它们的女主人。随后，便是凄厉的警笛和杂乱的脚步声，还有一颗心在惊悸地跳动……

（缘由）文章从女主人穿过的三双鞋子这个全新的角度切入，通过饶有趣味的对话描写， 展示女主人由一个纯洁的少女蜕化为腐败分子的过程。故事的结局前文已经有了大量的伏笔，如果再让鞋子来转述就显得平板而老套，因此我们不妨采用“巧合”之法，让女主人“钻进”垃圾箱，既增加了情节的故事性，又昭示了故事的结局。

☆温馨提示☆ 记叙文三忌 1．内容上“无人无事”。通篇没有中心人物，没有主体事件，只有飘忽不定的思绪在流动，只有杂乱无章的意念在泛起，只有思想的碎片在随意飘洒，全文零零散散，这里一段，那里一截，大搞无厘头，让人抓不到，捞不着，似“雾里看花，水中望月”，不知所云。 2．行文上“有骨无肉”。“有骨”就是“只有事件的客观交代，甚至只有情节说明”；“无肉”就是“没有饱含深情的生动、细腻的描写，甚至没有描写”。枯槁、干瘪，不见血肉，恰似白骨精现身，让人望而生厌。这已不是记叙文，而是说明文的一种——“剧情简介”了。 3．表达上“议论泛滥”。开头来一段哲理式，结尾来一段思辨，中间再不时穿插几段作者自己的“感言”，玩哲理，玩深沉，玩玄虚，“议论”遍地开花，四处泛滥，一副“哲学家”、“政治家”、“演说家”气派，就是“不好好地去记事、写人”。 【实战演练】

☆针对训练☆

一、下面是一位同学以“父亲的爱”为话题写的一篇文章。阅读之后，试从记事、写人、语言等三方面对这篇文章进行分析。

父亲的车子

时间的车轮，无声无息地碾过记忆的长路，但是，总有一些事情让人难忘。每每想起那件事，我心中就不平静，它就像烙印一般，深深刻在我的心上，使我久久难以忘怀。

读初二那年，一场车祸，有惊无险，但还是让我落得个左脚骨折，父亲就买辆二手自行车接送我上学。两年过去了，我的脚也早已恢复正常，但父亲仍坚持骑着那辆破车送我上学，全然不管那辆自行车的外表是多么破旧，速度是多么缓慢，是多么跟不上时代的脚步。

每次父亲骑着那辆破旧的自行车接我时，周围的同学都露出怪异的神情，也有说三道四的，说什么的都有，什么眼神都有。看到他们那种种神情，我心中总会产生一种莫名的自卑感，感觉自己投错胎，出生在一个贫穷的人家。特别是坐在父亲的自行车上，脸上总是热辣辣的，丢人现眼的感觉总是很重的。我心想，其他同学有小轿车接送的，也有摩托车接送的，我呢？为什么只有一辆破旧的自行车接我？我多次想给父亲说，让他不要把自行车骑到学校来，但是，每次看到年迈的父亲，又把到了嘴边的话咽了回去。后来，一个星期五下午的最

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后一节课，老师正安排周末事宜，父亲又照例穿越停在道路两侧的众多的小轿车，颇为得意地将自行车停在教室窗户附近，那处能透过玻璃望见我的位置。我的同桌看到了，就当面嘲笑我。我想避开同学的鄙视的目光，在教室里多待一会儿，班长又拿父亲的那辆车子挖苦我。于是，我终于硬下心肠来，对父亲说：“爸，你以后接送我，都不要到学校里来了，到学校前小巷的拐角处就可以了。不然，同学们又要笑话你那辆‘高级轿车’了。”

父亲听了我的话，虽然有些不高兴，好像想说什么，却一句话也没有说，只是深深地叹了一口气，点点头答应了。后来，父亲每次接送我，都只到那小巷口，绝不去学校。

直到有一次，父亲冒雨送我上学，我才改变了对那辆自行车和父亲的看法。大雨将至，父亲看我很着急，二话不说，塞给我一个雨衣，带上我，骑车向学校方向赶来。看着雨中的父亲，我很后悔过去曾那样对待他。

朋友，你有这方面的经历吗？让我们记住父母的爱，更加努力地学习吧。

答： 【答案】（示例）

①记事：平实叙述多，艺术描写少，特别是细节、场景描写几乎没有，这就使得文章平铺直叙，没有“亮点”，故事没有“高潮”。

②记人：人物形象扁平，不太注意人物自身的语言、动作、心理等的描写。 ③语言：缺乏文采，如写自行车，只说“破旧”，其实，还可以找到许多形容词来描绘它。

二、请就上面那篇文章写出修改意见，并试作修改。

（1）修改意见：

（2）修改文章： 【答案】（示例） （1）修改意见：

①记事——植入细节、场景描写，注意故事紧张与舒徐的搭配，使之形成波澜起伏之势。 ②记人——增加对父亲形象和“我”内心情感波澜的彰显，使文章除故事跌宕起伏外，还呈现人物情感的激荡回旋。

③语言——描写自行车，选用形象性的词语；写父亲也可以从语言、行动、肖像等角度，用艺术性的语言进行描写。

（2）修改文章：

丑陋的自行车

读初二那年，我不小心从一棵榆树上摔下来，左脚骨折，父亲就买了辆二手自行车接送我上学。两年过去了，我的脚早已恢复正常，但父亲仍坚持骑着那辆破车送我上学。自行车

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浑身上下的斑斑锈迹，就像父亲那布满岁月沧桑的面庞。

那是一个星期五下午的最后一节课，老师正安排周末事宜，父亲又照例穿越停在道路两侧的众多的“别克”“朗逸”，颇为得意地将自行车停在教室窗户附近，那处能透过玻璃望见我的位置。同桌娇娇推推我，递过一个诡秘中夹杂着鄙夷的眼神。我眼睛的余光与那辆自惭形秽的自行车相遇了，鼻孔里顿时掠过一丝酸楚。终于，熬到老师把事情讲完了，我漫不经心地收拾着自己的书本，想等大家都离开后再走。教室里的同学越来越少，负责教室安全的班长早有些不耐烦了。她直挺挺地走到我跟前，指指窗外说：“焦可馨，你爸开车来接你啦！还磨蹭个啥？”我很想对她发作，最终还是拎起书包冲出教室，红着脸、低着头朝校外跑去。最后，我在学校附近的一处胡同的拐角处停下来，这才发现推着那辆丑陋的自行车的父亲，一直气喘吁吁地跟在我的身后。我站住，父亲也停下，然后是短暂的沉默……一句沉重的话，还是从我的唇边挤出了——“爸，下次来接我，就在这儿等吧……”父亲那一脸的担忧，瞬间被尴尬、迷惑代替了。但，他什么也没有说，只是沉重地点点头，然后深深地叹了一口气，流露出几分自责的神色。从此之后，父亲便按我的要求，在这个胡同的拐角处接送我，我也如释重负。

直到前几天父亲冒雨送我，我才彻底改变了对那辆丑陋的自行车和父亲的看法。这些天，受台风的影响，我们这里阵雨不断。父亲望着外面的大雨，看看焦急的我，给我披上雨衣，让我坐上车座，便敏捷地跨上车子，猛踩踏板，一头冲进雨幕里，还不时回头喊着：“女儿，坐好……”雨水顺着父亲弯弓似的脊背不停地涌着，流着……我的眼泪也热热地涌出了眼眶。来到胡同口，天晴了，父亲满足地摇摇头，雨珠四溅，看着我笑了！

我低着头，说：“爸，您骑车送我去学校吧！”父亲爽朗地大笑一声：“好哩！”此刻，那丑陋年迈的自行车仿佛也焕发了青春，如一只快乐的鸽子，欢快地向学校飞去……

☆整篇训练☆

【文题】

阅读下面的材料，根据要求作文。

青春，是多么美丽的字眼!中学生正处在充满青春活力、具有向上发展趋势的黄金时代，多么富有激情与魅力!但是，一个人的青春可以平庸无奇，也可放射出英雄的火光；可以因虚度而懊悔，也可以用结结实实的步子，走向辉煌壮丽的未来。请以“青春的旋律”为话题，把你想说的话，想讲的故事，想表达的愿望及想抒发的情感写下来。

[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

【审题】

这个题目是比较大的一类题目，若只从歌唱赞美青春入手，散文，尤其是抒情散文，还是可以写的，但容易写得宽泛散漫。因此，我们不妨试试“以小见大”的笔法。作为中学生，生活中处处充满朝气，充满青春气息，其旋律也应是激昂向上的。所以写作时可从自身及周围生活入手，写出当代青年人的朝气，写出青春的激情与活力，写出自己的壮志雄心，如见义勇为、舍己为人、不畏困难、科研创新、师生情谊、同学情谊等等。文体以夹叙夹议记叙文为佳。文学素养深厚的同学，尽可尝试抒情散文笔法，寓情于事，寓情于景，寓情于物。应充分利用排比、比喻、反复等修辞手法，为作文增色添彩。

【展台】

淡淡的雨季

高一开学的第一天，阴雨连绵，我拿着饭盒急匆匆地往楼下走，准备送到食堂去。没留神，在楼梯拐弯处撞到一个人身上，我的饭盒和那人的雨衣都掉在了地上。

“你怎么走路的?”我嗓门大得连自己也惊奇。那人大概被骂傻了，一声不吭，等我拾

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起饭盒，抬头一看，一对睁得大大的眼睛正瞪着我呢!我脸一红，不好意思地从他身边飞快地溜走了。

接下来的日子，我发现几乎每天在放饭盒的路上都可以碰到他。我朝楼下去，他朝楼上去，显然他是高三的。他大概早忘了发生过的事，走起路来目不斜视，可我每次总忍不住朝 他看，一种怪怪的感觉在心头滋生着…… 渐渐地，渐渐地，雨季来临了。

那一天放学，我独自走到车站，雨正好下大了。我没带伞，只能躲在车站旁一个屋檐底下，可屋檐实在太窄，我还是淋湿了。一阵风吹来，我禁不住哆嗦了一下。忽然，我觉得似乎哪儿不对劲，出于女孩子的直觉，我偏过头去——一对睁得大大的眼睛正瞪着我，满怀诧异。我感到自己好窘好狼狈，只得再次低下头，慢慢地，我感到那个身影在向我靠拢。我不知道他要干什么，我也不敢抬头看他。

雨点小了，一把伞，一多半罩住了我，帮我挡住了那向我打来的雨点……看着这个就在我身侧的男孩，这个仿佛不经意地把伞换了个方向的男孩，这个仿佛不经意把眼光投向站牌的男孩，我感到自己的心跳得厉害，我感到自己的脸颊在发烫。沉默，平静。我的心真的沉默平静吗?我不知道，也不想知道，我只知道在我16岁的生命里，有一个我永远难忘的故事。 男孩比我先下车，我至今还清晰地记得那个车后的一瞥——那个依然是仿佛不经意地向着车窗内梳辫子女孩的一瞥。男孩羞涩的眼神刚一触到女孩，他就迅速掉过头，走了。 没过多久，就期中考试了，我发现要再碰到他，似乎就难了。

直到接踵而来的那个初夏，在学校走廊的橱窗中看到那个熟悉的脸庞出现在光荣栏里，我才知道他已直升一所重点大学了。一种莫名的感觉使我忍不住想哭。拿着外语书，走进小花园，可生平第一次，课本中出现的不是单词，而是…… 我永远难忘那个多雨的16岁，那个雨季中没有结局的故事。

【赏析】

文以情感人。初次相撞，“我”始而“大嗓门”责斥，继而“不好意思地从他身边飞快地溜走”，由愤怒到羞愧。雨中奇遇，“我”的窘迫，“我”的由“偏过头去”到“不敢抬头”，“我”心跳脸烫，有愧疚，有激动，有不安。而在宣传橱窗中看到已直升重点大学的他的照片时，“我”则“忍不住想哭”，是诧异，是悔恨，还是爱慕?作者笔触下，汩汩流淌的，是16岁花季少女细腻而真挚的情愫。

对于高三男孩，两次相遇，作者都着意刻画了那“一对睁得大大的”“正瞪着我”的眼睛，雨中乘车又特别写到“那个车后的一瞥”“羞涩的眼神”。作者未让男孩说一个字，但那男孩对“我”的宽宏大度、关心呵护与友好帮助的诚挚感却表现得含蓄而真切，男孩的形象跃然纸上，呼之欲出。

我的习作

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