浅谈多媒体技术运用于历史教学

课程整合　ｘｄｊｙ２００８＠１８８．ｃｏｍ一　浅谈多媒体技术运用于历史教学　陈红艳魏圣军魏爱杰　山东省昌邑市龙池中学　随着教育的不断发展，信息技术教　育已经受到越来越多人的重视，并成为　中的黄海海战，可以剪辑电影《甲午风　通过网络得到图像、声音、动画、视　云》片段，利用多媒体课件再现当时激　教育发展的新趋势。积极运用现代教育　技术手段，可以改变传统的课堂教学观　念与模式，使课堂教学充满生机与活力，　让学生在自主活动和探索发现中全面发　展，进而提高学生的综合素质。把信息技　术与历史教学整合，可以让学生更加容　易靠近历史，清楚了解历史的发展脉络，　使学生易学历史、乐学历史。同时也给历　史教师的思想、观念和传统的教学模式　带来了很大的冲击与挑战。　信息技术的应用要求教师教育思　想观念的变化　信息技术主要包括多媒体技术和网　络技术，随着它与教育的全方位结合，　仅靠“黑板＋粉笔＋课本＋备课本”已无法　满足历史教学的要求。在教育改革的过　程中，首当其冲的是教师的思想和观念　的更新，它直接影响着教学实践的方向　和水平，只有思想认识得到提高，才会　主动地更好地去迎接挑战。　蕊信息技术与历史学科整合的能动　性　第一、体现学生自律学习理念。　通过网络教学课堂，学生可以自由　调阅教师事先设计的网页课件，并且根　据自己的兴趣和特点选择相应的学习内　容。教师只是通过网络监控功能给予学　生必要的帮助和引导，检查学生的学习　进度，或按学生的需要做一些辅导，学　生的主体作用得以充分体现。　第二、体现交流互动婵念。　以信息技术为载体的课堂开辟了师　生及学生之问多项交流的渠道，借助网　络平台交流互动，计算机网络成为学生　终身学习的有效途径。　第＿三、体现教学方式多样化理念。　利用网络教学为教师、学生开辟了更　广阔的空间，教学过程得到优化，教学效　率得以提升，有利于新教育理念的落实。　秘信息技术让跨越时空成为可能，　频等多种信息制作成课件，再通过屏幕　进行播放，图文并茂，再现原形，跨越时　空，使历史教学真的有声有色，改变了以　往历史教学的单调、乏味，也可以通过　声音、冈象来辅助学生分析问题。在《明　朝君主专制空前加强》一课，首先播放　一段在网上下载的《凤阳花鼓》：“说凤　阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从　了　朱皇帝，十年倒有九年荒……”问学生　唱词中的朱阜帝指谁？他建立了什么朝　代？由此引入学习明朝历史的课程。在　学习《辉煌灿烂的隋唐文化》时，我给学　生看一组照片，（ｍ示纽约、伦敦、旧金　山、巴黎、悉尼、横滨的唐人街照片）使　学生认识到唐文化在世界历史上留下了　巨大的、不可磨灭的印记。这样导课可以　引起学生的兴趣，调动他们学习的积极　性，为本课的学习作了很好的铺垫。再如　讲到《大萧条与罗斯福新政》这一节内　容时，讲完后我设计了“你了解罗斯福　吗？你对他有何认识？”这样一些小问　题。为帮助学生分析，在课件设计时我　从历史网站下载了有关罗斯福的网页知　识，配上音乐，展示后，要求学生再结合　所学知识评价罗斯福，很快学生就讲出　了想要表达的意思，使历史很快重新再　现于眼前，使本来抽象的内容，通过多媒　体的组合，能够很好地表达出来。　整合实施策略　１．教案“电子化”　实现历史学科与信息技术的有机整　合，教案就要体现“电子化”，摈弃常规　教案模式，实行电子教案。　２．多媒体教学　具体的操作步骤是：　①创意教学情景，激发学生情感。　利用计算机创意摸拟史实情景，让学生　去真实地体验，在特定情境中理解事物　本身，让学生更直观、具体地感受历史，　抒发学生的历史情怀。如甲午中日战争　战的场面：硝烟弥漫、炮火连天，清军爱　国官兵浴血奋战，邓世昌驾舰直冲敌舰　的壮举及生动感人的旁白，使学生身临　其境，切身体会中华民族的爱国精神，激　发他们的爱国主义情感。　②利用信息技术突破历史学科教学　难点。为了“再现”历史情境。从前的历　史教学主要依靠课本上的文字、图片、　教师的教学语言，现在我们则能够应用　多媒体技术再现部分历史情境，比如可　以让学生“亲自”走进早已倒塌了的中世　纪的城堡，去领略那份神秘与惊险；可　以让学生在虚拟的历史博物馆中漫步观　赏，甚至可以“亲手”触摸珍贵的历史文　物；可以让学生“亲身”去指挥并赢得一　场战斗的胜利，或许还会“改变”历史的　进程呢！　③利用信息技术载体，丰富历史教　学法。在网络化课堂里，教师的所谓权　威正日渐丧失，教者与受教者之间扮演　着双重角色。因此，教师要交给学生一　把打开知识宝库的钥匙，交给学生“百　花齐放”的宽松环境，交给学生“乐学、　会学、学会”的技巧，使之成为自我教育　和创新的主导。　总之，教师教育思想、教学手段的变　化，必然导致教学模式的变化。教师应根　据课堂教学实际情况，或采用单机教学，　或采用多机教学，或多种教学手段同时使　用，注重发挥学生的主体作用；注意对教　材的挖掘，注意激发学生的兴趣，注意引　导学生自学，组织学生深入到学习过程中　去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中　愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限　度地发挥其积极　，主动Ｉ生。倡导和探索　信息技术与历史教学的整合，对于发展　学生的信息素养，培养学生的创新精神和　实践能力，有着十分重要的现实意义，是　信息技术课程和历史课程双赢的一种教　学模式。　２０１０／２０中国信息技术教育ｌ　５５