大学生心理危机预防与干预机制探究

经济与社会发展研究大学生心理危机预防与干预机制探究中国民用航空飞行学院绵阳分院 林雨晗

摘要：学生心理困扰的例子对大学人才和大学环境的安全与稳定有重大影响。在本文中，我们将创建一个预防和干预大学生心理事件系统。干预后的机制从三个方面进行了详细描述，并提出了一些具体步骤，以使大学生的心理危机预防更加系统化和集中化。关键词：大学生；心理危机预防；干预机制

最近大学生心理困扰事件偶尔发生。尽管大学生所占的比例很小，但对社区、学校、家庭和他们自己的不利影响却很大。这引起了社区和大多数教师的关注。因此，降低心理困扰的发生率，了解心理困扰的原因，研究和建立科学的紧急系统，增强大学生心理危机预防能力变得尤为重要。因为高中学生压力大会导致挫败感和焦虑感，提升高校心理危机干预能力，减少不幸事件的发生，已成为高校的迫切要求。

一、大学生心理危机现状分析

当前大学生的心理问题主要表现在以下几个方面。首先，适应环境的问题。向大学引进新生，改变了人们的生活方式。学生对学习和交流感到不适应。还有，进入大学后学术界的欺凌问题，减少了学校的领导对独立学习环境的要求。从长远来看，混乱、心情不好会感到一些心理危机。第三，大学生之间的人际交往问题和心理困扰通常是由于人际关系造成的。当前的大学生面临个人化和多样化的人际沟通困难，导致混乱、压力、沮丧、悲伤和焦虑等情绪。第四是心理负担。在工作形势严峻的背景下，学生在理想主观意图与现实主观意图与目标冲突之间也存在差异，很容易造成心理困扰。第五，性与爱的问题。大学生进入青春期，希望获得异性的友谊和爱情，但关于爱情和性行为的概念，尤其是对于浪漫失败的观念，尚未完全接受。高校中高风险群体的家庭通常包括经济困难的学生、有学习障碍的学生、有人际关系问题的学生、没有内向的人格和社会支持的学生、长时间外出后不会动摇的学生、有身体或精神疾病的学生等。

大学生的心理困扰有自己的特点。具体症状包括：首先，同性学生面临不同的成绩和不同的问题，这处于大学生的发展阶段。例如，适应新环境的问题，而今年则是员工选择和雇用的问题，在本质上其他特殊群体也是。一些专家组容易受到大学生或高风险群体的影响，例如贫困学生、有学习障碍的学生和恋爱中的学生。第二是不确定性。由于大学生的心理发展还不太好，情绪变化和心理转变的困难性很高，因此面对心理焦虑时很容易提出一些极端的解决方案。

二、强化大学生心理危机预防与干预机制的措施

公共教育，安全第一，团结一致，责任明确，·278·

注重早期预防声誉，及时预警注重重点，是着重心理危机干预和抑郁症预防的特点。注重整合科学支持系统，支持家庭学校理论继续降低危机事件的发生率，提高应对危机事件的能力，为大学生创造良好的发展环境，为预防心理困扰和加强干预机制奠定基础。

（一）完善大学生心理危机预防与干预机制的组织机构

（1）大学生的心理减缓和干预机制应包括在紧急预防和治疗中。大学生的心理补救机制和干预措施应根据校本教育，有效加强学校的应急预防和领导。大学生心理康复工作。主管“和经理”的第一职责在系统中实现。确保组织、人员、场所和资金的安全，形成学校之间关系所有方面的整合。

（2）提供充分融入大学生心理困扰的心理健康咨询机构。在预防和干预方面起指导作用。心理教育咨询机构需要制定大学生心理危机预防和干预系统的行动计划，并加强与他们的各种接触和沟通。相关机构或部门定期检查学校的心理困扰系统和媒体工作，了解学生或团体的心理困扰。

（3）装备和培训专职员工针对大学生的心理危机干预措施。为了应对科学方法的危机，预防和挫败大学生的心理困扰，所以应对心理危机进行心理干预是必要的，同时，针对心理危机的心理干预培训和专业干预对学校心理指导也具有重要意义。道德培训必须整合到工作系统中来进行健康教育和预防心理痛苦事件的发生。

（4）切实加强思想指导和领导意识和政治人员培训，扩大和加强心理健康教育队伍。为辅导员和管理人员提供职业培训，并不断提高辅导员和管理人员的心理健康教育的理论和实践水平。

“心理疼痛识别”是所有辅导员真正有价值的专业实践。在教室里建立一个心理委员会，以解决学生的环境中的心理困扰。

（5）建立大学生突发事件责任管理制度。必须首先报告所有轻生或在大学生中发生的相关事件。其次，需要实施“一票制”系统的所有机构。部门、顾问或校长均参与编写有关校纪校规。第三，在工作指标系统中包括干预机制。

（二）做好大学生心理危机预防与预警工作

（1）大众健康教育是预防大学生心理困扰的有效途径。为了促进大学生的心理健康教育，不仅需要传播应对心理危机的基础知识，而且还需要帮助大学生进行心理上的克制。在焦虑大学生群体中，应该把提高他们应对心理困扰的能力作为最终目标.

（2）开展大学生心理测验是建立大学生心理困扰预警机制的基础。大多数心理发展的危机源于晚期心理。对大学生进行心理研究，发现心理问题，监测有心理健康问题的学生，确定有严重心理健康问题的学生，以及针对正在经历或可能遭受心理困扰的学生提出干预措施，提供支持。

（3）在课堂上应用心理困扰预警机制是发挥大学生心理困扰预警机制的关键。同时，辅导员需要经常观察学生心理焦虑症的症状。因此，如果年轻人有心理困扰的表现，则应采取行动，对他们进行预防心理危机的教育，并将其报告给心理咨询和危机干预机构。

（4）解决导致机制内心理困扰的问题或事件是防止大学生造成心理困扰的关键。为了应对大学生容易产生的焦虑和隐患，需要制定具体的措施或指南以解决机制问题并防止学生的心理困扰。特别是学习困难、家庭经济困难、心理问题、互联网使用过多以及系统设计任务的标准化造成了大学生心理疏忽的发展。

（三）提高大学生心理危机干预水平（1）专业及时的大学生心理干预。从心理学的角度来看，危机干预是一种心理咨询和治疗方法，调动人的危机处理能力以恢复或恢复危机前的心理平衡。心理咨询师需要进行特别培训，认知行为、行为特征、发展动态以及目标环境动态，来以了解学生的外部环境。通过评估危机的严重性并选择适当的计划、迅速和有效的手段，对大学生进行及时而有效的心理干预，推动大学生心理健康发展。（2）了解大学生的心理困扰。在充分了解心理困扰的状态和背景之后，处于心理困扰初期的学生通常可以通过以下方式进行心理干预：首先是精神上的支持。找到激励合适的人，使他们对自己有能力应对危机充满信心和勇气。第二是给希望和信息。对于患有严重精神创伤和严重精神困扰的学生，首先，访问心理健康教育中心以评估学生的心理健康或咨询心理健康专业人士，可以根据需要与专家配合。第三，(下转第286页)

学术与研究

程教学。在实习之前，邀请企业指导教师共同制订实习培养方案，建立以校内辅导员、校内专业指导教师、企业岗位指导教师为核心的“三导师制”，做到多维参与、协同育人。除进行常规顶岗实习动员和安全教育培训外，根据实习项目类型对学生进行针对性的理论知识补充和校内实训指导。组织指导教师和学生认真研究平台功能模块，搭建合理科学的管理框架，制订初步实习计划和任务，利用平台开展顶岗实习管理测试，保证基于“智能课堂”的顶岗实习能健康有序、保质保量地开展。

2.过程管理

基于“智能课堂”的实习管理平台以教学、指导、管理、考核四种功能模块为核心，实现更方便、更高效、更精准的顶岗实习指导与管理。

（1）教学模块主要帮助学生进行理论知识的学习。顶岗实习是教学环节的一部分，目的是让学生通过实习更加扎实掌握专业知识和技能。指导教师完善学习资源，为学生提供专业理论知识和生产实践技术方面的支持，帮助学生解决实习过程中遇到的疑难和困惑。在选择教学资源时，一方面结合学生实习工作内容和反馈的工作难点和困惑，另一方面选择简短且有针对性的资料，如微课、规范及施工动画等，便于学生进行碎片化学习。学生能够跨越时空障碍，根据工作时间和内容的不同，自由调整学习顺序、自主选择学习模块。

（2）教师线上实习指导主要结合不同的任务类型，按照“发布任务—完成任务—精准指导”的思路完成教学任务。智能课堂任务主要包括即时问答、头脑风暴、随堂测验、投票问卷、答疑讨论等类型。发布作业任务，让学生提交顶岗实习日志，教师根据日志了解学生日常工作内容和困惑，及时补充教学资源；发布头脑风暴任务，让学生对于共性问题进行回答，教师根据回答结果进行评分和指导；发布答疑讨论任务，学生可以根据自身实习所遇见的问题和疑惑进行相互讨论，校内和企业指导

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专业人士必须采取有效的监督措施，以确保人身安全。轻生学生必须在整个过程中保证监督，组成一个家长小组，该家长小组立即移至安全的环境，以确保学生的安全并通知就读学生的监护人。（3）针对大学生的心理危机干预措施。第一个将设置紧急电话联系人，第二个将进行心理咨询以解决心理困扰，第三个将涉及心理在线干预。（4）内部大学生，家庭，学校和社区的心理疏忽的支持系统。在利用家庭，学校和社区的力量进行心理困扰的情况下，需要支持大学生并开发家庭、学校和社会支持系统进行心理干预。

（四）建立校园反馈系统·286·

经济与社会发展研究教师进行辅助指导；发布随堂测验任务，可以检验学生对于网络资源和工作技能掌握情况。

指导教师可以随时发布、查询、处理实习任务和作业，批阅学生实习作业、实习日志及上传的其他图文资料；实习学生可随时通过电脑、手机上传日志，提交实习作业、在线提问、查询学校通知等。智能课堂实现文字、语音、视频互动沟通、联动管理的渠道，打破了时空、地域上的局限性，让师生之间实现良好互动，完善了顶岗实习教学管理体系。

（3）管理模块以丰富的实习管理手段对学生日常工作和学习进行过程监督与管理。采用GPS考勤制度能够最大程度保证考勤的准确性和真实性。智能课堂具有强大的数据统计监控功能，对顶岗实习任务的时间节点有严格把控，超过时间节点，阶段性任务将无法完成，一定程度上避免学生拖拉的现象，保证顶岗实习的质量。同时平台可以跟踪学生在线学习时长、任务完成情况以及阶段性成果，展现学生实习的全程化，确保学生实习任务完成情况与企业指导教师岗位任务要求实时对应，使校企双方能够快速了解学生从事工作进度与成效，有利于考核学生的学习水平和状态。根据平台反馈评价信息，校内指导教师有选择地前往实习现场，通过面对面交流，了解学生的实习情况，指导学生解决实习过程中遇到的困难，做到网络监控与现场指导相结合，有效解决指导教师数量不足、无法现场指导的难题。

（4）考核模块具有强大的数据查询和统计功能，能有效地采集和记录三方在顶岗实习过程中出现的各种问题，在实习各阶段各环节考核评价中起到了“全程监控”的作用。指导教师通过智能课堂后台可以及时掌握学生在顶岗实习每个阶段的实习工作、理论学习时长、撰写日志与完成任务的情况，从而全面了解学生的实习、工作状况，这是实习指导教师评价学生的重要依据。同时，平台如实记录了指导教师发布任务、指导学生和答疑解惑的全过程，能够详细显示指导教师登录平台的次数、指导

校园响应系统是对学校领导进行学生领导能力的补充，丰富了校园文化。管理文档包括紧急情况培训、紧急警报等。通过在课堂上建立心理学委员会，学生的合作伙伴和主要团队加强学生的心理健康组织建设。通过教育，原住民可以帮助有效地在线急救学生，老师和学校之间架起桥梁，并定期了解学生心理状况，推动预警系统有效地工作。

三、结语

学生的次数、上传学习资料的数量、布置任务的数量、在线答疑的及时性等，这是学校考核指导教师的重要依据。全过程的量化监控实现了实习指导教师对学生、学校的监督考核，构建更为多元、公正、客观的混合式顶岗实习效果评价方式。

四、研究结论与展望

研究发现，顶岗实习是高职院校人才培养过程中学生学习理论知识、实践专业技能和塑造职业素养的重要阶段，校企双方应引导教学过程向实践性、开放性和职业性转变。基于“智能课堂”的顶岗实习管理模式对于学生的实习指导、过程管理和自我向导学习有很大帮助，学校、企业和学生三方共同参与完成全过程教学，并对新模式的满意度较高。开发和应用以“智能课堂”信息化平台为核心的顶岗实习管理模式，不仅能够加强校企深度合作，摆脱时间、空间上的约束对学生实习进行精准指导和有效管理，共同培养学生的专业技能和职业素养，而且对实习全过程进行动态跟踪管理，形成成果数据，将数据分析纳入实习考核评价体系，对教师教学管理和学生综合素质培养的考核与评定更加的多元、全面和客观。

基金项目：2018年全国交通运输职业教育学指导委员会路桥专指委课题：顶岗实习期间“校企共育—三元联动”培养模式研究（项目编号：LQZZW2018213）。

参考文献

[1]教育部等五部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知[EB/OL].(2016-04-18).http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201801/t20180112_324419.html.[2]刘学伟.基于移动学习技术的顶岗实习指导研究[J].中国职业技术教育,2016(14):69-73.[3]冷雪艳,张承业.基于网络教学综合平台的校外顶岗实习管理研究[J].中国成人教育,2017:94.反馈系统等方面提出了强化大学生心理危机预防与干预机制的措施。

参考文献

[1]张正军.当代大学生心理危机预防与干预机制研究[J].文化创新比较研究,2019,3(14):34-36.[2]纪杰.高职院校学生心理危机预防与干预研究[J].才智,2018(11):23.[3]赵立夫.民办高校大学生心理危机预防及干预机制研究[J].现代交际,2017(1):135.[4]徐淑芳.大学生心理危机预防与干预机制研究[J].才智,2016(27):160.本文对大学生心理危机现状进行了分析，从完善大学生心理危机预防与干预机制的组织机构、做好大学生心理危机预防与预警工作、提高大学生心理危机干预水平以及建立校园