高中英语写作教学策略研究_杨永恩

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现代交际􀅰２０１６年９月

高中英语写作教学策略研究

(１.河北省曲阳县第一高级中学河北保定０７１０００ꎻ２.河北师范大学外国语学院河北石家庄０５００２４)

杨永恩[１]柴彤彤[２]

　　摘要:本文探讨高中英语写作教学策略ꎬ基于«普通高中英语课程标准»对高中学生写作技能有精确的要求ꎬ从对当前高中英语写作现状和近几年高考英语写作的分析着手ꎬ透过现象看本质ꎬ探讨如何在高中英语写作中实施科学有效的教学策略ꎮ笔者认为ꎬ高中英语写作教学策略要想取得显著的成效ꎬ必须考虑以下几个方面:第一ꎬ培养高中学生对于英语写作的浓厚兴趣ꎻ第二ꎬ加强对学生良好写作习惯的培养ꎻ第三ꎬ科学实施过程—体裁教学法ꎬ夯实学生写作技能ꎮ

关键词:高中英语写作教学策略高中英语写作现状过程－体裁教学法

中图分类号:Ｇ６３３􀆰４１　文献标识码:Ａ　文章编号:１００９－５３４９(２０１６)１７－０１９０－０２　　作为必备的英语技能之一ꎬ英语写作扮演着重要角色ꎮ它是学生英语综合运用和恰当表达能力的生动体现ꎬ是学生思维能力和逻辑深度的翔实展现ꎬ是学生语言构造和组织技能的真实描述ꎮ作为九级语言ꎬ新课程标准要求高中学生在英语学习过程中做到以下几点要求:第一ꎬ能将英语用于不同书信体裁的写作ꎻ第二ꎬ能将平淡无奇的情景、态度和情感用英语进行详细和生动的表述ꎻ第三ꎬ能用英语表达个人观点和评论他人的观点ꎬ在交流过程中ꎬ做到措辞准确和文体恰当ꎻ第四ꎬ能在英语写作中将引用的材料变成自己的语料ꎬ避免照抄照搬ꎻ第五ꎬ能用英语填写表格信息和个人简历ꎬ避免用词不当ꎻ第六ꎬ能进行难度较小的笔译ꎻ第七ꎬ能在写作过程中始终保持语言上的通顺ꎬ避免格式错误ꎮ由此可见ꎬ英语写作在高中英语教学中不容忽视ꎮ从社会层面来看ꎬ随着社会对实用性人才的需求日益膨胀ꎬ英语写作因其交流作用和实际性而备受关注ꎮ而且在历年高考中ꎬ英语写作的分值最高ꎮ所以ꎬ加强高中学生的英语写作能力ꎬ无疑是英语教学的重中之重ꎬ已经成为英语教育的首要任务ꎮ值得强调的是ꎬ高中英语写作教学策略的选用ꎬ直接关系到高中学生在学习英语过程中的效率是否达到最优ꎬ直接影响着高中学生英语技能的提高ꎬ直接制约着高中英语教育目标的实现ꎮ

语的区别ꎻ第四ꎬ学生无法使用正确的连接词来恰当连接英语句子ꎬ造成逻辑关系混乱ꎮ

１.培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣写作兴趣是学生主动认识事物和投身于写作活动的倾向ꎬ是写作过程中最现实和最活跃的要素ꎮ通过培养写作兴趣ꎬ学生自然而然地会树立较强的自信心ꎬ拥有迎难而上的意志ꎬ获得写作的自觉意识ꎬ从而养成良好的英语写作习惯ꎮ[２]兴趣是最好的老师ꎮ培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣ꎬ无疑是完成高中英语写作教学目标的催化剂ꎮ教师应该向高一学生展示英语写作在交流通信中的重要地位ꎬ例如在互联网上与外国人聊天、发英文邮件、写英文履历等ꎮ并且ꎬ在第一节写作课中ꎬ教师可以给学生提供一个电脑授课的机会ꎬ让学生以电子邮件的方式给其他人写问候信ꎬ挑选出优秀范文ꎬ给予学生表扬ꎮ在此过程中ꎬ学生不仅将英语写作与实际生活结合ꎬ还会产生写作的兴趣ꎬ进而积极完成写作练习ꎮ

２.加强对学生良好写作习惯的培养

“让学生学会学习”是新课程的核心ꎮ这一理念也适用于高中英语写作教学策略的研究ꎮ根据新课标的要求ꎬ只有学生养成良好的英语写作习惯ꎬ才能提高写作能力ꎮ学生必须做到:第一ꎬ要多背诵和记忆固定短语和常用词汇ꎮ犹如砖瓦是搭建房屋的原料一样ꎬ词汇是英语写作的源泉ꎮ[３]第二ꎬ要熟练记忆阅读中的主旨段落和含有短语句型的段落ꎮ这样做ꎬ学生可以积累写作的内容和培养语感ꎮ第三ꎬ要积累不同英语写作题材的模板ꎬ记忆优美句型ꎬ背诵佳句美文ꎮ第四ꎬ要自主学习ꎬ进行连贯持续的写作练习ꎮ仅依靠课堂上的英语写作练习ꎬ是无法从本质上提高写作能力的ꎮ学生应该把教师讲授的写作技能运用到课下的写作训练中ꎬ从而培养良好的写作技能ꎮ

３.科学实施过程—体裁教学法ꎬ夯实学生写作技能克拉申的输入假说认为ꎬ阅读是输入过程ꎬ写作是输出过程ꎮ培根认为ꎬ写作使人准确ꎮ我们认为ꎬ写作业可以从阅读中学习ꎮ有些文章段落之所以能被收入高中英语课程教材ꎬ是因为它们有严谨的谋篇布局和精准的词汇ꎮ基于这些特点ꎬ教师在英语写作课堂上宜采用过程—体裁教学模式ꎮ在实际施行过程———体裁教学法时ꎬ教师可以

二、高中英语写作策略一、高中英语写作现状时至今日ꎬ高中英语教学效果仍不尽如人意ꎬ离理想

目标相差甚远ꎬ源于很多方面ꎮ笔者总结出了如下原因ꎮ第一ꎬ学生的词汇量、文化背景知识和写作技巧的掌握从根本上制约了其英语写作能力的提高ꎻ第二ꎬ教师将不恰当的教学策略应用于英语写作课堂上ꎬ直接导致学生无法高效掌握和使用写作技巧ꎮ第三ꎬ在当前新课标对英语写作提出更高要求的背景下ꎬ从英语写作教学实效的视角来看ꎬ教师疏于训练和严格要求学生的写作ꎮ故“学生反感写作ꎬ教师在批阅学生的作文时感觉脑袋大”的现象出现ꎮ[１]纵观以往数年高考ꎬ笔者总结出一条持续数年的规律:学生之所以无法取得令人满意的英语成绩ꎬ在很大程度上是因为他们在作答书面表达部分严重失分ꎮ这些学生的写作都存在以下缺陷:第一ꎬ写作内容不充实ꎬ没有涵盖题目中的所有信息点ꎻ第二ꎬ学生没有遵循英语的表达习惯ꎬ写出了不地道且生硬的英语句子ꎻ第三ꎬ学生按照汉语规则来谋划行文的结构和框架ꎬ没有注意到英语和汉

　　作者简介:杨永恩ꎬ河北省曲阳县第一高级中学高级教师ꎬ硕士ꎬ研究方向:英语教学ꎻ柴彤彤ꎬ河北师范大学外国语学院２０１５级硕

士研究生在读ꎬ研究方向:英语教学、笔译ꎮ

高中英语写作教学策略研究

从以下几点入手:第一ꎬ审题构思ꎬ明确文体ꎮ教师应该结合课文对英语写作的不同文体进行划分ꎬ归纳具体的题材ꎬ让学生在头脑里形成各种文体的宏观认知ꎬ帮助学生熟练掌握常用文体的写作特点及格式ꎮ第二ꎬ抓住要点ꎬ一一对应ꎮ高考高分作文的基本要求是:行文涵盖了规定题目的所有信息点ꎮ快速归纳要点的捷径之一是ꎬ学生可选用最熟悉、最有把握的英语单词、短语和基本句型ꎬ将要点串联起来ꎮ第三ꎬ遣词造句ꎬ多用句式ꎮ英语句子的优秀之处在于ꎬ它包含了高级别的词汇、固定搭配和英语句式ꎬ教师应该在高一阶段首先强化简单句的五种基本句型的训练ꎬ然后有主次地训练并列句、复合句ꎬ为学生打下坚实的语法基础ꎬ进而为提升学生的英语写作能力提供良好契机ꎮ第四ꎬ连句成文ꎬ选用连词ꎮ英语写作不是在句子的堆砌中得以建立ꎬ除了英语单句ꎬ英语习作还包括内在的逻辑和严谨的连贯ꎮ要使文章流畅和整体不散ꎬ恰当的连接词起到了关键作用ꎮ在高中英语写作教学中ꎬ教师应该指导学生选用恰当的连接词来串联句子ꎬ以合理的顺序安排文章内容ꎬ不偏离主线ꎬ不散不乱ꎬ做到富有层次感和逻辑严谨ꎮ第五ꎬ检查修改ꎬ誊写工整ꎮ英语写作的完成还包括检查、修改和誊写ꎮ学生应该认真检查标点和单词拼写等方面ꎬ估计字数ꎬ审查文章是否漏掉了某个要点ꎮ确保无误后ꎬ学生应该在卷面上进行规范的誊抄ꎬ保持卷面整洁ꎮ

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开始是成功的一半ꎮ要实现学生写作能力的飞跃ꎬ只能从基础开始进行严格训练ꎮ这就要求高中英语教师加强训练学生的词汇掌握ꎬ基本句子结构的运用和时态语态的恰当使用等ꎮ当然ꎬ起决定性作用的一步是ꎬ教师应该多给学生提供英语写作的空间ꎬ让他们学有所用ꎬ摒弃随意应付的英语写作习惯ꎬ在实践中发现并解决问题ꎬ提高写作能力ꎮ新课程标准指出ꎬ新世纪的高中英语写作教学中ꎬ教师应该不再是“传道”和“授业”的灌输者ꎬ而是促进学生学习的参与者ꎬ是调动学生积极性的催化剂ꎮ让学生的主体多样化得到最大程度的发挥ꎬ促进学生在教师的指导下自主学习ꎬ变革学生的写作学习方式ꎬ正在成为新时期高中英语写作教学的主流ꎮ为了顺应这一主流ꎬ高中英语写作教学策略应该因地制宜ꎬ以过程—体裁教学法为推动力ꎬ贯彻“一切为了学生ꎬ为了学生一切ꎬ为了一切学生”的教育理念ꎮ参考文献:[１]徐桂芳.高中英语写作教学的实践与探索[Ｊ].中小学外语教学(中学篇)ꎬ２００６(３):２１－２４.

[２]刘爱英.英语写作:课程目标与教学方法的重新定位[Ｊ].外语教学ꎬ２００３(３):６７－６８.

[３]郑丽薇.高中英语的延伸教学[Ｊ].中小学英语教学与研究ꎬ２００５(５):２１－２２.

责任编辑:杨国栋

三、结语

英语写作是一个极其复杂的社会和心理活动ꎮ良好的(上接第１９２页)

要让学生学会对位置进行比较ꎬ要能够有辨别和鉴赏声音的能力ꎬ培养他们正确、科学的发声观ꎮ我发现ꎬ有些学生在唱高音部分的时候ꎬ喜欢用假声代替ꎬ这种方法是最不科学的ꎬ即使是对一些已经完成变声的学生来说ꎬ使用假声也很有可能损伤他们的声带ꎬ对于合唱的整体效果也会有一定的影响ꎮ在平时练声的时候可以轻声吟唱ꎬ然后训练学生跟唱的能力ꎬ让他们明确自己的声部位置ꎬ不能唱唱就跟着别人的声部跑了ꎬ因而找到自己的音很重要ꎮ在演唱初期ꎬ可以从最基础的开始训练ꎬ先让学生找到自己的声调ꎮ然后在轻声吟唱的时候ꎬ注意整体声音的和谐ꎬ要让学生带有感情、自发地演唱ꎮ

要专门对学生的音准和韵律进行训练ꎬ因为合唱是集体进行表演的形式ꎬ只有声音位置的高度统一ꎬ有准确的音准才能撑起整个合唱ꎮ最主要的是要让声音变得整齐划一、没有个性ꎮ训练好整齐性之后ꎬ就要练习声部的音准与配合ꎬ让学生在声部的合唱中不慌乱ꎬ找到自己的音准ꎮ最后就是一定要训练学生的节奏感ꎬ其作为歌唱中的第一要素也不能被轻视ꎮ

然后就要训练学生的吐字和咬字技巧ꎬ因为很多学生都带有地方性的口音ꎬ如果不加以改正ꎬ发声就会不准确ꎮ应该教会学生要将正确地咬字、吐字和歌曲的发声有机地结合起来ꎬ才能更为生动地传递整个歌曲的思想和感情ꎬ使歌声具有感染别人的能力ꎬ从而使整个合唱都达到空前

的效果ꎮ合唱活动是展现学生丰富生活的一个艺术平台ꎬ它既是集体的智慧和结晶ꎬ也对于融洽学生之间的关系ꎬ和培养他们之间的默契起着促进作用ꎮ但是ꎬ合唱成功的前提是必须经过合理的训练ꎬ只要学生与教师之间配合默契ꎬ采用科学有效的方法ꎬ那么整个合唱就会取得一个很好的效果ꎮ

综上所述ꎬ合唱教学囊括了音乐教学中的视唱、练耳、乐理、声乐、音乐鉴赏、舞蹈等诸多科目ꎬ它在音乐教学中起着相互制约、相互渗透、互相扶持等不可或缺的重要作用ꎮ

参考文献:

[１]曹理ꎬ何工.音乐学习和教学心理[Ｍ].上海:上海音乐出版社ꎬ２０００.

[２]孙从香.合唱艺术手册[Ｍ].上海:上海音乐出版社ꎬ２０００.

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[５]沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[Ｊ].唐山师范学院学报ꎬ２０１４(１).

责任编辑:杨国栋