课堂观察记录与分析(作业模版)[1]

课堂观察记录与分析

（作业模版）

学员姓名 吴运新 学员单位 三台县刘营镇初级中学 观察对象 观察点 一、课前情境创设（激发学一个两边都为4cm，夹角为生学习兴趣的问题情境创设） 45度的三角形，课堂上让学生与同学做的重合，发现完全重合，得出两个三角形全没用搞清楚边角边的真正含义，导致用非常非常特殊的例子来探再用尺规作图法画∠D=∠A，在∠D的两边分别截取DE=AB，DF=AC，连接EF，剪下与△ABC重合，每个同学都发现完全重合，从而得出结论，这才具有普遍性。 在教学过程中，注重了对学生思维的启发和引导，基本上符合新理念的要求。 当学生对SAS判定方但没认真钻研教材，也动手任意画一个△ABC，初二数学 授课内容 全等三角形判定方法2——SAS 教学实施优缺分析 教师的想法是好的， 教学行为调整建议 在课堂上让所有学生观察时间段 2013年9月25日 教学过程客观描述 教师要求学生课前剪了等的判定方法2——边角边。究边角边判定方法。 通过动手操作、观察、发现规律，激发学生学习数学的兴趣。 二、知识概念 的理解和深调几何语言，再进行运用，化（学生思维的启发和引导过程） 学生自学、检查、强调、变式训练，归纳总结，布置作业。 引导学生得出结论后，强法理解比较透、印象比较深了，再探究SSA不一定全等，这样可以避免学生糊涂。

三、知识概念 学生自学、检查、强调、 课堂上注重了学生掌握后的应变式训练，归纳总结。 用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 出学生的掌握情况；在实际应用方面，学生学习了例题后做书上练习1，有几个学生理解了题意，能解出这个题吗？老师不得而知。 但是书面表达能力的训练还很欠缺，很难看 练习时抽几个不同层次口头表达能力的训练，的学生板演，让老师了解学生掌握情况，以便对症下药；老师引导学生评判答案，既能让学生明白怎样做是对的，又能培养学生的评判能力；在学生学习了例题后，应该给学生多一点时间读题理解题意，同时还需要老师指点，才可能达到多数学生能完成此题。 四、对学生学 习情况的把课堂上主要是大合唱、教 学生自我表演的 课堂上，精讲多练，给师讲、个别学生口答，书面握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 机会太少，老师对学生学生充足时间表演，特别是板演，让学生将问题充分暴露出来，以便老师调整自己的教学，以提高课堂效益。 表达很少，没有让学生板演。 的知识掌握情况、解题的技能不太了解，也就不会对教学调整。