高职机电一体化专业人才培养模式探索

２０１　１年第２期（总第１４７期）　……●…●…………●　高职机电一体化专业人才培养模式探索　徐晓津　云南广播电视大学；２云南国防工业职业技术学院，云南　昆明６５０５００　摘会。　要为体现高等职业教育人才培养思想，适应当代经济发展需要，文章就机电一体化专业人才培养　模式展开论述，从办学模式、课程体系构建、教学模式三个方面阐述了实施机电一体化人才培养模式的几点体　关键词机电一体化中图分类号：Ｇ７１８．５　人才培养模式探索　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—７６６１（２０１１）０２—０００３—０２　极探索：　一人才培养模式是学校根据办学定位和人才培养目标所　采取的较为成熟的培养专门人才的方式和途径，也是体现　学校办学水平的重要窗口。我国高等职业教育的办学指导　思想是以服务为宗旨、就业为导向，走产学结合的发展道　、办学模式的探索　从建立伊始，机电一体化专业就努力尝试和探索新的　工学结合、合作培养的办学模式，不断进行现代办学模式的　研究和实践。“订单式”培养是当前校企合作办学中比较有　代表性的方式。不少高职院校都各有特色，具有一定借鉴　意义，机电一体化专业也进行了此项尝试。长期以来，学院　积极贯彻高职教育以就业为导向的宗旨，高度重视校企合　作，目前已与２５家云南大中型骨干企业建立了良好的校企　合作关系，就学生顶岗实习、兼职教师聘请、教职工挂职锻　炼等项目展开了多方面合作。通过与企业的合作，使学生　可以在企业环境中感受企业文化氛围，接受岗位职业能力　路。从我国国情及现状出发，结合云南省机械制造业、信息　产业的发展和实际，抓住云南经济开发和人才建设带来的　挑战和机遇，我院明确提出了“多元合作构筑两大平台、产　学结合实现三级贯通、理实一体推进三个融合”的人才培养　特色模式，培养适应现代装备制造、数字信息等产业需求的　高素质、高技能专门人才。　机电一体化专业隶属于学校机电专业群建设项目，是　学校重点建设专业，其人才培养目标是培养能够在制造业　的生产、建设、服务和管理第～线工作，同时掌握机电一体　化技术的高素质技能型人才。承袭历史沿革，依托于国防　工业系统，立足于本地经济发展需求，充分发挥职业教育的　资源优势，机电一体化专业在人才培养模式上作了以下积　培训，规范职业工作行为，使学生综合职业素质和最终岗位　技能得以提升，也为企业和毕业生双向选择提供了“零距　离”机会，实现专业办学目标与企业需求之间的贯通。　在此基础上，学院又与昆明中铁大型养路机械集团公　３．强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化　计算机是～门操作性很强的学科，学生上机通过手、　验、探讨、研究总结，不断改变教学理念，在先进的教育科学　理论指导下，将德育与智育的内容系统地纳入到整个授课　过程中，这既是本学科教师的责任，也使得《计算机应用基　础》这门学科得到升华。我们应共同努力推进计算机基础　教育的改革与发展，满足现代社会不断更新的需求。　参考文献：　眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度　的兴奋点，将所学知识高效内化。在计算机语言学习中，学　生通过上机体会各种指令的功能、分析程序运行过程、及时　验证与反馈运行结果，都容易使学生产生一种成就感，更大　地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的　［１】邹赛德．计算机应用基础［Ｊ］．人民卫生出版社，２００８年第　４版．　能力。另外，由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在　编程或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便出错停　机。这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练　意志的过程。因此，完全可以认为计算机的学习过程是一　个培养坚韧意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养过程。　［２】沈慧娟．在计算机课程教学中素质教育的体现［Ｊ］．素质教　育论坛，２００６，（４）．　［３］张秀杰．改革计算机教学模式培养学生创造性思维能力　［Ｊ】＿黑龙江教育（高教与评估），２００６，（０４）．　（责任编辑鲁玮）　我们应对《计算机应用基础》的每个教学环节不断的试　３　司签订了“订单式”人才培养协议，实行“４＋２”模式，其中机　第４９所，具备维修电工职业技能鉴定资格，有效地保证了　Ｎ　电一体化专业学生５３人。所谓“４＋２”模式，即４天工作、２　机电一体化专业的“双证书”教学工作的开展。　除了充分利用校内已有的实习、实训场地外，机电一　体化专业还依托规模大、技术强、管理先进的企业如中铁、　莹　磺照　械集团公司属于大型国有企业，是中国研发制造能力最强、　产销量最大的铁路大型养路机械制造和修理基地。其设备　精良，技术先进，机械化与自动化程度高，企业社会效益和　天学习的工学交替的人才培养模式。昆明中铁大型养路机　昆船公司等建立稳定的校外实习基地，组织学生定点实习。　通过在企业的实践锻炼，不仅提高了学生的动手能力，进一　步加深对理论知识的理解，而且可以在实际工作中，逐步培　养学生具备适应企业工作岗位需要的实践能力、专业技能、　商墅　工作条件对学生是具有较大吸引力的，学生在企业中获得　论　一　信誉度较好。应该说，在当前社会经济状况下，这样优越的　坛　的感受也是最直接、最真实的。经过实行期间的跟踪回访，　发现这种“订单式”人才培养方式对学生基本素质和职业能　力的培养及检验有效而实在，能够让学生对工作岗位职责　产生认同感甚至内化，学生的反映较好，也很珍惜这样的机　会。　同时，机电一体化专业不断拓展办学思路，学习借鉴国　际职业教育成熟模式和先进经验，深化教育改革，丰富“多　元合作，学做一体”的办学模式。现正积极筹备与澳大利亚　启思蒙职业与技术学院联合办学项目，希望通过引进国外　机电一体化专业的课程和教学方法，更新教育理念，从而进　一步提高人才培养质量，更好地服务于本省工业企业。　二、课程体系构建的探索　机电一体化专业通过对本专业职业岗位能力分析，并　综合专业特点和学校实际，构建了与岗位能力相结合的课　程体系，初步形成了由职业素质模块、基本职业能力模块、　核心职业能力模块、综合能力模块四大板块构成的课程体　系。这四个模块所涉及的课程包括公共基础课、专业理论　课和专业实践课，其设置突出“实际、实用、实践”的原则。　对于公共基础课，不仅针对学生的实际，务实地提出“合格”　的教学要求，同时又根据学生的兴趣、爱好，增加一定的选　修课，或以讲座的形式来拓宽学生知识视野。对于专业理　论课，则兼顾其基础性，又注重其实效性，以“必需、够用”为　原则，不过分追求理沦的推导，而强调其应用性。对于专业　实践课，则加大实践教学比重，使理论课与实践课的比例达　到１：１。保证三年的在校学习中，能够全程设置校内实践　教学，整段安排校外顶岗实习，突出实践教学的主体地位，　实现三年不断线的工学结合，做到真正意义上的理论与实　践、实践与生产相结合。　在课程体系的构建中，还采用了灵活多样的实训形式，　使实践课内容更丰富、充实。有机加工知识的认识实训，有　结合专业课程内容的课程实训，也有结合岗位需要的实习　及各种资格证书的培训。学院现有一个省级示范性实习实　训基地和两个国家级实训基地，完全能满足教学计划所规　定的学生实验实训课程。同时，学院为国家职业技能鉴定　４　职业规范等综合素质。　三、教学模式的探索　传统的课堂教学强调教师的主导作用，往往造成学生　被动接受知识的局面，学生学习兴趣不高。针对此现状，机　电一体化专业进行了教学方法和教学手段的改革，尝试启　发式教学，采取师生互动的方式，逐步建立起以学生为教学　的主体，以实践作为主要学习形式，理论与实践相结合的教　学模式。以项目导向、任务驱动等方式，将岗位要求与学习　实际相结合，工作项目与课堂教学相结合，用项目、任务来　整合理论与实践知识，力求实现“实践中学习、学习中实　践”，使理论知识融入实践技能，在操作中加深对理论的理　解，使学生逐步达到课程教学目标的要求。如《单片机原理　与应用技术》课程，该课程是机电一体化专业的主干课程，　基本概念多，专业性强，内容抽象，学生较难理解。在教学　中，授课教师主要利用若干单片机典型案例进行讲解，涉及　指令、编程方法、中断资源、通信技术、显示技术、接口技术　等多个内容。案例选择由浅入深，从初步认识单片机到单　片机接口应用技术，乃至单片机的综合应用与实用技术，层　层推进，不断深入。同时，教师利用单片机实验实训室，配　合硬件电路和软件程序，将案例结果直观再现，让学生得到　真实体验。并且利用Ｐｒｏｔｅｕｓ软件的强大功能来弥补实验　实训设备的不足，建立仿真实训室，将学生置入到一个虚拟　的仿真环境中进行硬件电路搭建、软件程序编写及系统调　试，不断培养学生的实践能力。　云南地处西南边陲，较中东部地区而言，高职教育起步　晚，经济尚属落后。我们希望在学习好的经验方法的同时，　不断完善自己，努力摸索出适应本省经济发展，具有自我特　色的机电一体化人才培养模式。，　参考文献：　【１】机电一体化专业教研室．机电一体化专业剖析报告［Ｒ】．　２０ｌ０．　【２］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｚｇｘｑｈｚ．ｔｏｍ．校企合作办学探索浅述．　（责任编辑刘红）