《寓言二则》教案
—、文本教学解读
本篇课文由两则寓言故事组成。《亡羊补牢》讲述了一个人在羊圈破损后丢了羊，及时修补羊圈后不再丢羊的故事，告诉我们出了问题及时补救，为时不晚。《揠苗助长》讲述了一个种田人采用往高里拔的方式帮助禾苗生长，结果禾苗全部枯死的故事，以此说明违反事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。两则寓言故事短小精悍，结构清晰，寓意深刻。
1.识写生字。
本课生字中15个要求会读，8个要求会写。 本课要求认读的生字中，有4个三拼音节的字：“圈、钻、叼、焦”，注意发音要饱满。其中“圈”是多音字，另有读音“quān”。现代城市生活中的孩子已经很少见过“羊圈、猪圈”，所以对于“juàn”的感知甚少，可借助图片帮助理解。“结”也是一个多音字，文中“结结实实”的“结”读“jiē”。“结实”既可表示事物牢固，也可以表示身体强健。另读“jié”，如：“打结、结网”等。另一个多音字“钻”则可以从词性上帮助区别：作为动词时读“zuān”，作为名词时读“zuàn”。要读准本课平舌音的字：钻、则。特别要强调的是在“筋疲力尽”中“筋”“尽”是前鼻韵母。“街坊”的“坊”读轻声，“喘”是翘舌音，“寓”为整体认读音节。
可用猜字谜或引导学生编字谜的方式，帮助学生识记以下生字：“焦——大火烧了鸟尾巴；牢——牛棚（牛住的房子）；告——一口咬掉牛尾巴”。
词语“街坊”“巴望”可以采用找近义词的方法来理解，即：街坊——邻居，巴望——盼望。“筋疲力尽”可以采用找近义词的方式来理解和识记。“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语，不但要理解字面意，更要读懂寓意、引申义。
本课要求会写的8个字，“亡”是独体字，可以借助口诀指导书写：“一点一横长，竖折要端庄。”“钻”字左右均等，所写各占半格，左右没有笔画的穿插，横笔特别多，间距要均匀。“劝”字左窄右宽，特别要注意“力”的一撇由右向左的穿插。上下结构的字：牢、丢、告、筋，注意上下比例的安排，处理好上部和下部的宽窄关系。“牢、丢、告”3个字中的“竖”笔均在竖中线上，3个字中的长横均为主笔，宜呈扁担状，稳稳地托住上方。重点指导半包围结构的“疲”字，“疒”部撇画斜长，“疒”字头上的点和“皮”字中间的短竖要在竖中线上，被包围部分“皮”字的捺笔要舒展。
2.朗读课文。
自主初读，读顺句子读通课文。借助生字的学习，能正确流利地朗读课文，读准每个字音，读通每个句子。采用自主朗读、生生互读、检查朗读、师生对读等多种方式体现合作学习。
再读课文，结合课文内容理解重点词语。结合寓言故事内容，理解“亡羊补牢”中：亡，丢失；补，修补（堵上）；牢，圈。“揠苗助长”中：揠，拔；助，帮助。还可以运用删除关键词语来对比品味，比如对比朗读“他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”和“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，体会“赶紧”表现出牧羊人修补羊圈时心情之急切。对比朗读“他在田边转来转去”和“他在田边焦急地转来转去”，体会种田人的急不可待、心急如焚的心理。
三读课文，借助提示语读好人物语言。指导学生抓住提示语读出角色之间语言不同的语速、语调。“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”读出劝告的语气。“羊已经丢了，还修
羊圈干什么？”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。“我得想个办法帮它们长”读出种田人自言自语时的焦急。“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”读出种田人的筋疲力尽且自以为功劳不小。
3.读懂寓意。
（1）趣味表演，悟得寓意。
教学《亡羊补牢》——师： 养羊人看到自己堵上羊圈上的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对个曾劝告过自己的街坊说些什么呢？街坊又会说些什么呢？
教学《揠苗助长》——师 ：儿子跑到田里，看到禾苗都枯死了，他回到家后，会对自己的父亲说些什么呢？父亲又会是怎样的反应呢？
提示：此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中，自然悟得寓意。教师可以扮演其中某一名，以便调控角色对话的走向。
（2）链接生活，深化理解。
①教学《亡羊补牢》时，教师可以引导学生在读懂寓意的基础上，链接生活，深化对寓意的理解。师：“养羊人的羊圈破了个窟窿，丢了羊；堵上窟窿，再也没丢过。”说的是别人的故事，可是在生活中，我们自己或身边的人可能就是那个养羊的人。想一想，说说看。小组内先讨论，大组交流时，教师可以适时给出提示，如：小船破了个洞，进了水（堵上漏洞，再也没进过水）。
②教学《揠苗助长》时，参照以上策略，教师适时补充：欲速则不达。 （3）活学活用，及时迁移。
我们这些生活在城市里的儿童，既不用放羊，又不用种地，学习这两则寓言故事到底有什么意义呢？在学生讨论的基础上，创设语境，引导学生分别用上“亡羊补牢”和“揠苗助长”，进一步巩固认知，并提升言语表达的效度。
二、教学活动设计 教学目标：
1.正确认读15个生字“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此、焦、筋、疲、喘、截”，掌握多音字“圈”和“钻”的不同读音所表达的不同意思。
2.学写8个生字“亡、牢、钻、劝、告、丟、筋、疲”，重点学习半包围结构的字“疲”的书写方法。
3.正确、流利地朗读课文结合理解表演课文。
4.理解“亡羊补牢”和“揠苗助长”这2个成语的意思，并能结合生活实际感情寓言所蕴含的道理。
教学重点：
1、认识15个汉字，会写8个字，特别要注意学习“牢、筋、疲”的写法。
2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文，能结合生活实际对寓言故事有自己的见解。 教学难点：
理解寓言内容，感受故事里面的道理：要遵循规律，要知错就改。 教学时间：2课时 教学过程：
板块— 认读字词，趣味识记 1.读题认字：认读“寓”“则”“亡”“牢”。 （1）出示课题：寓言两则。 读准：“寓”是整体认读音节，“则”是平舌音。根据自己的理解，这个“则”可以换成什么？
这篇课文选了哪两则寓言故事呢？ （2）出示：亡羊补牢、揠苗助长。 学生借助拼音读准字音。重点：揠。 2.图片助认：圈。
出示“羊圈、牛棚、狗窝”图片。 （1）你认识图片上的东西吗？
（羊圈就是羊住的地方。扩充：牛住的地方是“牛棚”，狗住的地方是“狗窝”……） （2）演示：圈“juàn”，谁能用这个字组词？
（3）这个字还有一个读音，你知道吗？能用“quān”组一个词吗？ 3.加减法认字：
（1）每+氵=海 每+木=梅 每+忄=悔 （2）皮+氵=波 皮+土=坡 皮+疒=疲 （3）裁-木+隹=截 裁-衣+隹=截 4.动作演示：
出示：叼、钻、丢。
提示：用动作演一演这些表示动作的词语。 5.韵母提示：
学生将前鼻韵母和后鼻的母的字归归类，再读一读。 前鼻韵母：圈、钻、筋、劝、喘。 后鼻韵母：亡、坊。 6.字谜游戏：
学生猜字，并说说是怎么猜出来的。 （1）牛棚。 ——牢 （2）一口咬掉牛尾巴。 ——告 （3）大火烧了鸟尾巴。 ——焦 7.理解词意：
（1）理解“街坊”和“巴望”，也可以采用找近义词的方法：街坊——邻居；巴望——盼望（希望）。
（2）师：“筋疲力尽”的“尽”是什么意思，你能说说这个成语的意思吗？你能说出几个和它意思相近的词语吗？
要点“筋疲力尽”形容非常疲乏，一点儿力气也没有了。
板块二 初读感知，品味对话 1.初读课文，读顺课文。
学生借助生字表自主初读课文，能读得正确、流利，要读准每个字音，读通每个句子。 提示：自主朗读、生生互读、“开火车”检查自读情况、师生合作对读等多种方式。 2.再读故事，感知结构。 （1）指名朗读《亡羊补牢》。
思考：说说这个故事的起因、经过和结果。 起因：牧羊人的羊圈破了，丢了一只羊。
经过：他不听街坊劝告，又丢了一只羊后，修补了羊圈。 结果：再也没丢过羊。
（2）指名朗读《揠苗助长》。
思考：说说这个故事的起因、经过和结果。
起因：种田人巴望采苗长得快此。 经过：把禾苗一棵一棵往高里拔。 结果：禾苗都枯死了。
（3）小结：一个完整的故事应由起因、经过和结果三个环节组成。 3.三读课文，理解词语。
课文中的哪些句子正好解释了这两个故事题目的意思？（学生默读课文并圈画） 要点：
（1） 出示能解释“亡羊补牢”意思的句子：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没有丢过。强调“亡”与“牢”古今语意的变化。亡：丢失；牢：圈。结合课文内容，让学生用自己的话说一说整个词语的意思。
（2）出示能解释“揠苗助长”意思的句子。揠：拔。 亡羊补牢：丢了羊赶紧去修补羊圈。
拔苗助长：把禾苗往高里拔来帮助它长高。 4.读好对话，活化形象。
要想读好故事，读好人物对话很重要。请同学们自由读读这两个故事，想一想人物对话应该怎样读呢？（生自由读 指名读，随机导读）
要点：“赶紧把羊圈修一修 ，堵上那个窟窿吧！”读出劝告的语气。可以让学生扮演不同年岁的人劝说，可以是比牧羊人年长的街坊，可以是和牧羊人年龄相仿的街坊朋友，还可以是比牧羊人年幼的街坊。“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”读出养羊人说这话时的无奈与不以为然。可以把这句话改成陈述句，引导体会语调之不同。“我得想个办法带它们长”，读出种田人自言自语的焦急。“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”读出种田人的疲倦劳累和自豪欣慰。
板块三 领悟寓意，拓展深化 （一）创境交际，感悟寓意。 1.《亡羊补牢》。
师：养羊人看到自己堵上羊圈的窟窿后，再也没有丢过羊，他会对那个曾劝告过自己的街坊说些什么呢？街坊又会答复些什么呢？一个学生扮演行功，一个扮演养羊人，练说后上台表演。
2.《报苗助长》。
儿子跑到田里，看到禾苗都枯死了。他回到家后，会对自己的父亲说些什么呢？父亲又会是怎样的反应呢？
提示：此环节旨在引导学生在角色扮演的过程中，自然悟得寓意。教师可以扮演其中某一个角色，以便调控角色对话的走向，生成意义。
（二）由此及彼，拓展延伸。 填一填：
（1）养羊人的羊圈破了个窟窿，丢了羊；堵上窟窿，（羊再也没丢过）。小船破了个洞，进了水；（堵上漏洞，再也没进过水）。水渠的堤坝上出现了一个小窟窿；（及时修补，就不会出现大的祸患）。这些都告诉我们：做任何事情出了问题，（亡羊补牢，为时未晚）。
（2）种田人因为急于看到禾苗的生长，用拔高的方式来帮助禾苗生长，结果（禾苗全部枯死了）。养鱼人希望他鱼缸的金鱼快长大，就（不停地给它们喂鱼食），结果（把金鱼给撑死了）。家长望子成龙、望女成凤，就（拼命地让孩子学习），结果（孩子成绩没提高，眼睛还近视了）。由此可见：做任何事情，如果（揠苗助长），急于求成，（反而会把事情弄糟）。
（三）拓展词句，诵读积累。
亡羊补牢，犹未迟也！ 心急吃不了热豆腐。 一口吃不成大胖子。
防微杜渐、未雨绸缪、防患于未然。
提示：PPT出示，指名读，齐读。熟读成诵。
板块四 指导书写，力求美观 1.写好“亡”。
采用口诀指导书写：一点一横长、竖折要端庄。 2.写好“丢、牢、告”。 要点：这3个字正中间的一竖都要写在竖中线上，关键的主笔长横要能托住上面的部分，呈扁担状。
3.写好“钻、劝”。 要点：“钻”是左右对等的字，左右等宽向中靠，这样整体笔画紧凑美观。“劝”左窄右宽，左边的“又”捺笔变成点，谦让右边的“力”。“力”的撇画穿插到“又”的右下方。
4.写好“疲”。 要点：“疒”部撇画斜长，“皮”要写端正。左上包围要突围——被包围部分的右侧应突出包围圈。类似汉字归类指导——“病、原、床”。
小马过河集体备课
一、教材简析
《小马过河》是部编版小学二年级下册第五组的一篇童话故事课文，本组课文以寓言故事为主，通过一个小故事告诉我们一个大道理。本篇童话故事，讲述了小马帮助老马驮运东西，在路上遇到了小河的阻拦不能过河，接下来通过与牛伯伯和松鼠的对话，得到不同的答案，无赖之下，只能回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，认识到凡事都要亲自去尝试，不能光听别人说，这样才能找到问题的答案，最终过河的故事。文章使用拟人化的手法，使故事富有趣味的同时又发人深省。 二，初步确定教学目标
本节课是本篇课文的第二课时，因此制定了以下教学目标： 知识与技能： 1.有感情的朗读课文
2.读懂课文，理清故事的内容，并从中体会道理。 3.联系运用所掌握的词语、信息讲故事
过程与方法：通过引导学生多种形式的朗读课文，理解课文内容的同时，掌握课文的蕴含的深刻道理，并联系自己的生活实际讲故事。
情感态度与价值观:培养学生对于语文学习的兴趣，并积极参与课堂，提升学生的口语表达能力。
根据以上教学目标，我制定了以下本课的教学重难点：
教学重点：理解课文内容，读懂课文，并认识到面对问题时，不能光听别人说，还要自己动手去实践。
教学难点：根据词语及相关的线索讲故事。 三、教学过程
我将从谈话导入新课、继续学文，读懂故事、总结全文，讨论明理、联系实际，我会讲等五个方面展开。 1，谈话导入新课
上课伊始，我首先谈到：我们学习了很多故事，有的故事让我们感受到人的伟大与无私，有的故事展现了对于家人的关心与爱；有的故事却发人深省，告诉给我们一个深刻的道理。还记得我们学过的课文《我要的时葫芦》吗，它告诉我们一个什么道理呢？从而让学生思考并回答。随后引出新课小马过河。
并板书课题，并指名读课题。 2，继续学文，读懂故事
首先请学生自读课文1-3自然段，并根据提示进行填空。课件展示填空内容。本文讲了_______让______把______驼到_______。但是因为________挡住了去路，小马不能______。
引导学生学习提炼课文内容的方法，抓住关键的信息比如人物、事件。 随后，提问：小马此刻遇到的难题是什么？遇到难题心理是怎么想的，又是如何去做的？让学生接着读课文的4、5自然段，明确小马的方法是询问牛伯伯和松鼠。
接着，出示牛伯伯与小马的对话，指名学生分角色朗读。并思考，小马与牛伯伯的对话，最终结论是什么?找出文中关键的句子并做记号。学生自由发言。明确结论是河水很浅，能蹚过去。
接着，让学生自读课文第五自然段，思考：与松鼠的对话，得出的答案又是什么？学生自由作答，明确水很深，不能过。
我接着引导，小马分别询问了牛伯伯与松鼠，为什么得到了不同的答案呢?学生讨论并得出结论。
接着过渡课文，小马这会儿真是只好回家问妈妈。
然后指名朗读第7自然段，并分角色朗读，并思考：妈妈是如何回答它的？明确水是深是浅，要自己去试试。
最后，齐读第8自然段，明白小马过河的结果。河水到底有多深?并找出关键句子读一读。
3，总结全文，讨论明理。
首先，根据板书引导学生回顾课文的主要内容。并出示文中的相关词语让学生根据词语自己来讲一讲这个故事。（我是小小故事家） 并指名同学画一画。
随后，引导学生思考：本文告诉了我们一个什么道理？找出相关的语句并画出。
四，联系生活，我会讲
课堂的尾声，再次引导学生从生活实际出发，讲讲自己有没有类似的经历？你是怎么做的？同桌讨论并说一说。
《雷雨》第一课时教学设计
吴小娥
教学目标：
1. 朗读课文，初步感知文章大意。
2. 随文学习生字，重点指导书写“黑”“垂”。 3. 精读1-3自然段，体会雷雨前的景象。 教学重难点： 1. 识字写字。
2. 学习课文1-3自然段，体会雷雨前的景象。 教学过程： 一、 导入，揭题。
1. 播放雷雨音频，问：同学们，认真听一听，说说你听到了什么声音？
2. 生：雷声、雨声…师：又打雷又下雨，叫做雷雨。
3.学习“雷”：，雷是一位新朋友，我们一起来认识它。出示生字卡片“雷”，齐读，你有什么好方法来记住它？写雷字的时候要注意什么？雨字头作为偏旁，要给下面的田字让位置，所以横折钩就写成横勾，请跟老师书空。师范写。
4.雷雨是夏天常见的一种自然现象，今天，我们一起来学习雷雨这篇课文，一起来读课题。 二、初读，整体感知。
1.师：课文是怎么描写雷雨的呢？让我们一起来走进课文，请同学们打开课本74页，读之前，请听清楚老师的要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把不会读的字圈出来。 2.接下来我们来看一看，听一听电脑老师是怎么读？ 听的时候老师也有要求：
A认真听，把你刚才遇到难读的字或者不会读的字听清楚了。 B想一想：哪些自然段写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 （播放朗读视频）
3.1-3自然段写了雷雨前，4-6自然段写了雷雨中，7-8自然段写了雷雨后的景象。
三、精读课文
学习雷雨前，过渡：雷雨前是什么样子的呢？指名说.那课文又是怎样写的呢？
（一）请同学们细细读一读1-3自然段，再和你的同桌找一找这3个自然段写雷雨前的哪些景物呢，用—画出来。
（二）检查：生汇报，随机板书（乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛、大风、闪电、雷声）
（三）学习第一自然段：
1.哪个句子是写乌云的？谁能找一找。 2.出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
图片出示，看，这就是满天的乌云，“乌”是个生字宝宝，谁来读？指名读，与我们学过的什么字长得很像？（鸟）你是怎么区分它们的？老师的方法是：乌鸦全身都是黑色的，都看不见它的眼睛了，所以乌里面没有一点。
天气好的云朵是怎么样？下雨前的乌云又是怎么样的？课文里用了哪个词？（黑沉沉的）出示词卡，认读“黑”，黑是表示颜色的，你能给它找个朋友吗？黑沉沉什么意思？请同学们观察图片，再告诉老师。（引导云很多，很厚，很重）它个ABB的词，你还能说出这样的词吗？
这个句子中还藏着一个生字宝宝，谁能找出来？出示生字卡片“压”，指名读，谁能做个“压”的动作。这些黑沉沉的乌云向你压下来，你会觉得怎么样？（很重）
指导读。引导往下压的时候要用劲，所以把“压”读重一点。指名读，全班读。（老师感觉到满天的乌云都压下来了）
3.师：这些乌云压得人都快透不过气来了，而且一丝风也没有，看，连最爱唱歌的蝉也是一声也不出。出示句子，齐读：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。图片出示，指名读，认识“蝉”，蝉的另一个名字是知了，齐读。
（四）学习第二自然段
1. 出示课件：忽然，天气变了，是什么发生变化了呢？ 2. 谁来读一读第二三自然段。
3. 哪个词语最能说明天气变化得特别快？（忽然） 4. 狂风大作，把树枝吹得乱摆。（加上动作读）
5. 太可怕了，连蜘蛛都逃走了，蜘蛛是怎样逃走的？（垂）学习“垂”， 指名读，垂是翘舌音，出示蜘蛛从网上垂下来的图片，同学们看，这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，这是叶子往下垂，这是柳枝往下垂，这些垂下来的柳枝让我们想起了一句什么诗句？（万条垂下绿丝绦） （五）学习第三自然段
1.这雷雨前可真让人害怕，看样子雷雨就要下起来了，这时候，闪电一道比一道亮，雷声一阵比一阵响，这就是：出示句子“闪电越来越亮，雷声越来越响”。
2.说话训练：你能用越来越说一句话吗，和你的同桌说一说。 3.看到同学们说得那么认真，老师也想加入了，来，我们来做个小游戏，好吗？听老师的指挥，请你跟我拍拍手，请小朋友拍出越来越响的声音，出示卡片，老师拿卡片，小朋友来读，老师把卡片举高，你们大声读，老师把卡片放低，你就读小声。刚才老师把卡片举得越来越高，同学们读得越来越大声了。让我们再来读一读这个句子。
（六）刚才我们学习了雷雨前的情景，我们感觉到了乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，下面我们一起来想象这个画面再读一读1-3自然段。读得真好，同学们的表现越来越棒，老师越来越喜欢你们了。接下来到了书写生字的时间了。
四、书写指导 1.出示“黑”“垂” 2.指名读，找朋友 3.观察字的结构，说关键笔 4.师范写，生书空 5.出示评价标准 6.生描红，誊写 7.点评。
五、小结：播放安全小视频
部编版二年级下册第五单元
语文园地五
【课 型】单元整理课 【教学目标】
1.借助汉字部首理解词语相关意思。 2.理解积累有关“笑”的生动词语。
3.观察发现由同义或近义字构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。
4.诵读积累《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，了解内容、规范自己的言行，传承中国传统文化。
5.阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，培养学生热爱阅读的好习惯。
【教学重点】
1.借助汉字部首理解词语相关意思。 2.积累有关“笑”的生动词语。
3.诵读积累《弟子规》，感受三字经的形式和韵味，了解内容、规范自己的言行，传承中国传统文化。
【教学难点】
1.观察发现由同义或近义字构成的词语的有趣特点，培养探究学习的兴趣。
2.阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，培养学生热爱阅读的好习惯。
【教学过程】 一、识字加油站
1.出示汉字：“妈、奶、娘、姐”，学生观察四个汉字，说说自己有什么有趣的发现？（都有一个女字旁）
你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？（这四个字表示的都是女性。）
这说明含有女字旁的汉字差不多都跟女性有关联，其实，这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。
2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，以及两组含“厂”和“穴”的汉字所组成的词语，借助拼音自读词语、感知词义。
3.指名读词语，教师正音：“窟窿”的“窿”在该词语中应读轻声。学生齐读词语。 4.观察每一组词语，思考：含“厂”和“穴”的汉字所组成的字词，大都与什么有关？
学生交流。
教师明确：含“厂”的汉字一般表示与房屋有关，带“穴”部的汉字则表示与山洞有关。 5.拓展发散：你还能想出像这样的形旁表义的汉字吗？小组合作交流，看哪一组说得又多又准。 二、字词句运用 1.体验不同的“笑”
（1）出示一个大大的汉字：“笑”。生读。 （2）你都见过怎样的笑？学生交流。
（3）教师出示课本中含有“笑”字的两行词语。
（4）学生借助拼音读准词语，指名读。教师指导：“破涕为笑”中“涕”读“tì”，在这里指的是眼泪，而不是鼻涕。
（5）想一想：这些词语都代表了哪些不同的笑？小组内演一演。 （6）选派代表上台演一演。 （7）教师一边讲解，代表一边演：
“破涕为笑”（一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜）、“眉开眼笑”（眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子）、“捧腹大笑”（用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制）。明确“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、捧腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。
（8）发现词语大王：你还知道哪些表示“笑”的词语或成语？ （9）有感情地朗读词语，再次体会词语表现的“笑”的不同程度。 2.表演各种神态
（1）自主读第二部分题目要求，教师引导重点：读出加点字的语气，演出句子的感情。 （2）学生自主朗读句子，教师巡视指导。 3.教师指导学生展示，共同评价。
（1）第一句话应该读出小马欢快的心情，因为“连蹦带跳”这个词语写出了小马非常乐意帮助妈妈做事情的心情。
指名学生一边读，一边演，其他同学进行评价，教师再次指名同学进行朗读。
（2）第二句话要读出不好意思的语气，因为“难为情”这个词语说明了小马为自己没能过河而感到十分羞愧，所以说话都有些结结巴巴的（省略号的作用）。
指名学生一边读，一边演，师生共同点评。
（3）最后一句话要读出温和、和蔼的感觉，因为“和颜悦色”是指说话的表情非常和善可亲，老师是在亲切地告诉同学们一个道理。
指名学生一边读，一边演，师生共同点评。
（4）你们已经能够根据词语的提示有感情地朗读句子，体会句中人物的感情了，这可是一项
了不起的本领！
学生有感情地齐读三个句子。 三、我的发现
1.课件出示“教诲、寻找、伙伴”等6个词语。
2.学生自主朗读，研究构成词语的两个字，看看自己都有什么有趣的发现？ （每个词语中的两个汉字意思差不多……）
3.教师明确：这些词语都是由两个意思相同或相近的字构成的词，而且它们所组成的词语的意思跟这两个字的意思也差不多。
4.再次观察6个词语，说说它们所表示的意思与构成词语的汉字意思上的关联，并借助汉字的意思试着理解词语的意思。
教师重点补充：“教诲”（指教导、教训的意思）、“灾难”（跟“灾、难”两个字所表示的意思大致一样，均指受到的自然或人为的严重损害）。
5.拓展延伸：你还知道哪些同样有趣的词语？ （丰富、喜悦、快乐、悲哀、伤痛……）。 四、日积月累
1.教师明确：《弟子规》。简单介绍关于《弟子规》的资料。
（主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口）。
过渡：接下来，我们就来学习《弟子规》节选内容，相信大家一定会对它产生诵读与积累兴趣的。
2.听师范读。一边听节奏，一边标出自己不认识的字的读音。
重点指导：多音字“冠”在文中读第一声，“纽”的声母是鼻音“n”，另外注意读准“污秽”一词，不要将“秽”读成了“岁”的音。
3.学生自主朗读3遍《弟子规》，第一遍读正确，第二遍读通顺，第三遍读出节奏。 4.指名读，教师指导。
5.你读出这两段话在讲什么了吗？小组合作探讨。 教师明确：
第一段话讲的是要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿着以稳重端庄为宜。回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时候又要找半天。
第二段话讲的是每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。
6.学生审视自己平时的衣着和言行，说说你今后的衣着和言行应该怎样做？学生自由发表意见。
7.生齐读，读出感情与韵味，并试着进行背诵练习，同桌间进行诵读比赛，看看谁先背下来。 8.指名背诵展示。教师适时予以点拨、提醒，对诵读流畅的同学进行表扬、激励。 五、我爱阅读 1.联系生活导入新课
（1）认读反义词“好——坏”。板书课题。
（2）提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。 （3）这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。 2.自主识字，理解课文
（1）自主朗读，标出不认识的字。同桌合作，互当小老师，交流识字方法，学习生字。 教师指导：
“坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。如“还—坏；份—盼”。
“卖”容易和“买”混淆，先有“卖”才有“买”，区分读音、正音，直接结合生活实际说说哪儿卖什么，你最喜欢买什么。
（2）默读课文，找出描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。
（3）再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的句子） （4）老奶奶为什么由刚开始的“站在门口哭”变成了“哈哈大笑”？是谁让她有了这样的转变？
（5）老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？你更赞成他们谁的想法？ （6）教师总结：
换个角度想问题，乐观的面对生活。心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，就会一直有好心情。
【板书设计】
语文园地五
厂：与房屋有关 穴：与山洞有关 笑 寻找
弟子规 规范言行 乐观、积极
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