在群文阅读中提升学生的写作能力

【课堂链接】Ke tang lian jie在群文阅读中提升学生的写作能力◆◆苍溪县陵江镇第一小学校◆◆◆◆◆王莉燕“读书破万卷，下笔如有神。”学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力直接影响学生的写作兴趣、创作技巧、作品质量。教师在语文教学中始终要把阅读和写作的指导作为教学的重点。学时，教师要强化“说话教学”，再进行口头作文的指导，特别是看图作文的指导。教师可以先让学生说图，引导学生按照一定的顺序进行叙述，用清晰的思路把图画说明白，然后对照课文，看看作者是怎么说的、怎么写的，反思一下自己说得怎样。在每节课结束前，教师可以让学生谈谈自己的收获和体会，既能巩固当堂课的教学成果，又能培养学生表达的能力和习惯。读是语文学习的必要环节。大声读书能调动学生的注意力，也能活跃课堂气氛，提振学生的学习精神。在读的过程中，教师要及时给与评价，建立读的评比奖励机制；可以通过读书比赛的方式，让学生互相比一比读的速度、流畅度、感情等，让学教师要树立正确的群文阅读教学观。一节课读的文章篇数不在多，关键是精而恰当。每节课三维目标中基础知识的目标是教学重点之一，必须用专门的时间来落实。教师要紧紧围绕高、中、低段的年级特点，按照学生的认知规律进行教学，一步一个脚印，为学生打好扎实的基础。在群文阅读教学中，教师还可以通过比赛读、抢读、快读等多种方法，让学生在读中自己检验字词的掌握情况。学生也能从中积累优美的句子，体会好的表达方法，强化语文基础知识。生互相点评，以求进步。在群文阅读教学中，教师可以放手让学生自己去挑选与所学课文相关联的文章，培养学生“读好书”的习惯。由于读的内容多，教师要正确运用选读、浏览、快读等方法，提高课堂阅读的效率，确保群文阅读教学多而不乱、读而有得。在群文阅读教学中，教师要坚持开展小练笔训练，让学生勤写心得；还可以结合课文仿写的方法，用故事续写来培养学生的想象力，或让学生结合课文的主题写体会，培养学生的情感、态度和价值观。经常写体会可以培养学生的认知能力，以及结合课文联系生活实际的能力；坚持写日记让学生能够细致地观察生活、记录生活、描写生活，积累丰富的创作素材。培养学生查的能力也是阅读教学中的重要环节。随着现代先进技术的普及运用，学生获取知识的工具越来越多。在群文阅读教学中，教师可以让学生自己去查作者资料、查文章的创作背景、原著、历史、主人公等，拓展课文内容的外延。学生在查阅资料的过程中积累了知识，也为写作创造了条件。教师还可以让学生多走访名人、参观名胜古迹、搜集民间文化故事等，接触最直观、最直白的文化元素，从朴素的文化中去领悟中华文化的精髓。教师要把握好标准线，让更多的学生“浮出水面”。在阅读和写作教学中，教师一定要结合年级特点，严格按照年级的阅读和写作课标要求进行教学指导。如三年级起步作文课标要求是“观察周围的世界，能不拘一格地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。教师面对学生的作品时就不能自行提高标准。面对学生的文章，教师要做的应该是让学生自己谈谈哪些地方做得成功，再提出修稿意见，进行批注。教师在批改作文时一定要认真勾出学生用的好词、写的好句好段，对整篇文章也要做出评价，尽量提炼学生的成功点，保护学生的创作热情。开展多种文体训练。在阅读教学中，教师要选择不同作者的文章、不同风格的篇目、不同体裁的作品让学生去品读；既可以让学生读当代作家莫言的著作，感受他的语言魅力；也可指导学生读世界名著，了解不同作者的创作风格，激发学生的写作热情；同时让学生知道，只要把自己的所见、所闻、所感清楚地表达出来就是好文章、好作品。根据教学内容的安排，教师还应指导学生学习书信、表扬稿、请假条、通知等常用文体的书写方法，让学生熟记每种应用文体的基本格式和要求，运用语文知识和能力去解决生活问题。通过训练和指导，学生饱览中外名著，熟知“四书”“五经”，知今博古，不论是写景、写事、写物，都能随心而发、一气呵成；对记叙文、说明文、议论文也能驾轻就熟。在生活中积累阅读和写作的热情。教师可以要求学生坚持看新闻，坚持看报，通过电视、网络、手机、报纸等获取各类生活信息；引导学生看国学讲堂、新闻联播、今日关注、今日说法等说教类很强的电视节目，增进学生对世界和社会的认识。教师还可以开展“小记者”活动，让学生去采访、调查，写新闻报道；有条件还可以举办摄影比赛、漫画比赛，让学生把思想和情感融入生活中，用语言文字去记录、去表述。一、打造“金字塔”教师要在群文阅读教学中强化语文基础知识。字、词、句、段、篇是语文基础知识的五要素，相互影响、缺一不可。要让学生的习作无障碍、少瑕疵，教师就要强化字、词、句段的学习指导，让学生积累常用的字、词，掌握各类句式的编写能力，用完整的段落表达一个完整的意境，由字成词、由词组句、连句成段，进而形成轻松作文的能力。二、铸就“运载火箭”倾听是获取知识的重要方法。教师在群文阅读教学时，要提前提出听的要求，纠正学生听的习惯，在阅读之后通过提问来检验学生听的效果。我在教学中经常按“谁的录音效果最好”的标准，评选每节课听讲认真、听讲效果最佳的学生，通过要求、矫正、评比等多种方法来训练学生听的能力。好的口才是学生一身受益的法宝。在群文阅读教学中，教师要引导学生把每句话说正确、说通顺，完整地表达自己的意思；给出有探寻价值的问题，让学生去充分思考和表达。学生的全部意见得到表达、情感得到倾诉，智慧得到展示，在习作时也就有尽情表述的欲望。另外，在低段语文教三、安装“搜索引擎”《四川教育》2019年第10期.综合37