整合课程资源优化品德教学

基础教育课程纲要指出，在教学中要积极开发合理　利用校内外各种课程资源。因此，新一轮基础教育课程　改革中，课程资源的开发与利用已引起了广大教育工作　者的关注。长期以来，“教材＝课程资源”的观念一定程　度上造成教学信息封闭、教学方法与手段滞后，而直接　正在这时，学校组织全体师生参加了一次法制教育　活动。来自江西省的法制教育艺术团来到学校给全体师　生奉献了一场《珍爱生命，拒绝毒品》为主题的精彩演　出。借助学校组织的活动资源。在观看演出的过程中，学　生面对一个个发人深醒的教育故事，对毒品的危害有了　影响到教学目标的落实，影响教学效果。　此外，由于高年段学生在心智方面都已达到了一定　程度的发展水平，对于说教灌输形式的教育行为往往会　产生逆反心理，不能达成品德教学预期的目的。本文拟　从整合课程资源的角度，从“教本”、“校本”、“生本”三个　层面来阐述落实高年段品德教学课程资源整合，优化品　德教学的思考与研究。　一、挖掘“教本”资源，优化德育内容　１．挖掘“教本”资源，丰富德育形式　对高年段学生进行公民教育是德育内容的重要组　成部分。公民教育是培养学生树立国家意识、社会责任　感和正确价值观的有效途径。对高年段学生进行公民教　育，要避免说教的方式，充分挖掘“教本”资源，丰富教育　形式，吸引学生参与到公民教育中来。　例如，六下教材第一单元《我们爱和平》。我们在处　理“教本”资源时，将教本资源作为基础，补充相关的课　程资源，落实公民教育。　以资料报告会的形式，了解人类与战争的历史。教　本中提供的材料相对有限，在报告会前，我引导学生借　助各种手段与媒介，寻找人类与战争联系的文字、图像　资料进行补充。这个过程中，学生表现积极主动，课堂也　不再是老师的“一言堂”。特别是原来枯燥乏味的文字资　料，有的学生巧妙地配合了图像、视频资料做为补充，大　大吸引了同学们参与报告会的兴趣。　２．加强学科整合。促进德育资源共享　品德课的“教本”资源并不是独立的，它与其他学科　进行沟通整合、资源共享，可以更好地提高品德教学的　实效性。尤其是在高年段中，学生已形成了一定的学习　能力，结合多学科资源的整合，能够更好地发展学生综　合分析与判断能力。　例如，六下教材第二单元《为了美好的生存环境》。　在处理教材时，我将本单元的内容与六下科学教材第二　单元《环境与我们》进行了学科资源的整合，并取得了较　好的效果。　二、沟通“校本”资源。拓宽拓宽德育空间　１．结合学校教育活动。优化德育形式　学校开展的各种形式的教育活动可以成为品德教　学的有效载体。比如，六上教材第一单元《珍爱生命，崇　尚科学》中，有一个内容是要让学生认识“白色恶魔”毒　品对人类的严重危害，从小树立拒绝毒品的意识。由于　学生对毒品知识知之甚少，加之毒品与自己生活环境的　巨大差距，如何开展反毒品教育并不是一件容易的事。　更深刻的认识。这种教育效果，是说教灌输无法达成的，　有效利用学校的活动资源已经成为促进德育有效性的　重要途径。　２．借助养成教育。深化德育效果　我校德育工作历来都是学校的主要常规工作。学校　领导和老师重视，学生全员参与，形成了一系列的养成　教育学生行为规范。我发现，将养成教育规范落实到具　体的教育过程中，可以更好地发挥其对德育的有效促进　作用。　走进学生餐厅，一些就餐的行为规范被明显地展示　在餐厅各处。学生在“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”、“节约　光荣、浪费可耻”这些警示标语的环境中就餐，自然而然　地养成了文明就餐的习惯。例如，在教学六上《劳动成果　要珍惜》这一内容时，我带领学生走进学校餐厅，搜集各　种节约粮食的标语，使学生身临其境地接受珍惜劳动成　果的教育．取得了非常好的效果。　三、整合“生本”资源，提升德育价值　１．关注学生个体。促进德育内化　一个道德高深的人，是从不知不觉、耳濡目染、潜移　默化和有意识的道德内化中形成的，不是靠灌输道德教　条就能培养出来的。关注学生个体，就应做到一切从学　生的实际出发，从学生的需求出发，针对学生的个体特　点落实教学。　例如．五－Ｖ（走进新时代》这一内容。主要是引导学　生认识我国社会主义现代化建设的巨大成就，了解改革　开放以来社会经济的巨大进步，感受日益富足的小康生　活。教学中，我没有停留在讲大道理的层面上，而是引导　学生寻找自己家庭的变化，，ｇＬ，Ｉ、见大，感受社会的进步。　２．注重学生践行，落实德育行为　众所周知，道德是不可能强加于个体而达成的，而　只能在体验践行的过程中获得。在这个过程中，学生参　与度如何，直接影响着道德认知的形成，道德感的内化，　道德意志的磨砺以及道德行为的外化。尤其是对高年段　学生进行品德教学，教师就一定要注重引导学生通过践　行来落实道德行为。　在践行中，来源于践行的内容可以在学生的行为准　则中形成较长时间的刺激。正如，学生事后可能对某一　人说的话、表达的意见会有所淡忘，但践行活动激起的　反思会一直影响学生的道德认识与道德行为。教师在教　学过程中应该给学生更多的践行机会，让践行成为体验　的基础，让践行升华德育行为。　学生之友（小学版）己口１０，５　Ｕ