第四节 科学探究：电流的热效应
【教学任务分析】
通过电流的热效应的探究实验，总结出电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系，培养学生科学探究的能核心素养 力，通过理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用，运用焦耳定律解决实际问题，培养学生的科学思维，通过学习电流热效应的应用和防止，培养学生科学的态度和责任。 1.知道电流的热效应；能用控制变量法设计实验；知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系；理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。 2.通过设计实验验证热效应与电流电流、电阻及通电时间的关教学目标 系。培养学生发现、研究、解决问题的能力；通过教学培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力 3.通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。 重点 教学重难点 难点 教学用具 教学方法
【教学环节安排】
教学内容 【引入】 教师活动 学生活动 设计意图 通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关，并能运用物理知识解决简单问题。 设计实验验证电流的热效应与哪些因素有关。 电热器，温度计，学生电源，煤油，电阻丝，玻璃瓶。 实验探究法 1.提出问题：“电热器”开启一观察，体验 创设问题情展示通电后的电段时间后，感觉电阻丝发热， 热器 电能转化为内能。 1 / 4
思考，回答 景，引导学生 2.归纳总结：电流的热效应。 思考，激发学3.提问：电热器的电热丝热得思考，回答 生探究兴趣 发红，导线却不怎么热，电流 通过导体产生的热量的多少跟联想、总结什么因素有关？ 4.提出课题。 思考 【新授】 一、科学探究 1．提出问题 电流产生的提出问题：电流通过导体思考、猜想 回忆生活经产生的热量的多少跟什么因素 有关？（引导猜想） 验和物理知识，进行有依据猜想。 归纳：与通电时间、电流倾听 热量哪些因素有大小、电阻大小有关。 关？ 2．猜想 3．实验探究 结合以前所学物理知识，回忆、思考、渗透物理方本次实验采用什么实验方法？回答 （控制变量） 法 通过引导学生设计实验，培养学生科学严谨的学习态度。 渗透转换法进行实验。 培养学生合作能力 （1）保证电流，电阻不变， （1）探究电流产改变通电时间。 生的热量与通电时间的关系。 （2）引导设计实验电路。 （3）提问：如何比较电流思考回答 产生热量的多少？(转换成煤 油温度的变化) 思考 （4）设计实验表格：记录 时间和温度。（记录在课本中） 小组讨论 （5）介绍学生电源的使用 （6）巡视、指导学生按照观察 电路图连接电路并展示。 （7）巡视、指导学生完成小组实验 实验。 （8）引导学生小组分析数 据，得出实验结论。 2 / 4
（2）探究电流产（1）分析：保证通电时间，交流讨论 充分利用原有数据，循序渐进，完成实生的热量与电流电阻不变，改变电流。 大小的关系。 （3）探究电流产（2）提问：如何改变电流思考 的大小？(利用器材特点，采用 改变电压的方式，改变电流， 实验电路图不变。) （3）设计数据表格 思考，讨论 验。 对比、思考 （4）引导利用上次实验数回答 据， 再做一次实验，前后对比 得出结论。 分组实验 （5）巡视、指导学生完成 实验。 （6）引导学生小组分析数交流、分析 据，得出实验结论 培养学生合作能力 利用所学物理知识，解决问题。 （1）分析：保证通电时间，思考 生的热量与电阻电流不变，改变电阻。 大小的关系。 二、焦耳定律 Q=I2 Rt （2）提问：如何保证电流小组讨论 不变？请小组讨论分析。小组 设计方案，采用串联方法。 （3）设计数据表格 回答 分组实验 （4）本次实验电源电压为 12V，巡视、指导学生完成实交流、分析 验。 （5）引导学生小组分析数 据，得出实验结论。 （1）介绍焦耳的生平 理解、思考 了解物理学 史 （2）介绍焦耳定律内容： Q=I2Rt，单位介绍 3 / 4
（3）分析课前问题为什么思考、回答通过对所学电热丝热得发红，导线却不怎观察、回忆、知识的应用，思考 体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念 三、电流热效应的么热？ 应用和防止 四、总结 五、课堂训练
板书设计：
展示生活中利用电流热效 应的用电器，以及生活中热效 应的防止。 回忆、总结 第十六章 第四节 科学探究：电流的热效应 一、电流的热效应 二、电流产生热量Q与那些因素有关？ I R t 三、焦耳定律：Q=I2 Rt 四、电流热效应的利用与防止
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