新《纲要》指出：“在艺术活动中面向全体，儿童要针对他们的不同特点和需要，让每个儿童都得到美的熏陶和培养。”每一个孩子天生就有对音乐的热情和向往，他们用稚嫩的童心追逐着每一个音乐的瞬间，用各种不同的形式感受着音乐所带来的喜怒哀乐，不曾放弃。但是每一个孩子的音乐能力和天赋各不相同，一个很有音乐细胞的和一个五音不全的孩子对音乐的喜爱和学习也存在着天壤之别。在小学阶段我们主要以上音乐课的方式来让孩子们走进音乐，学习音乐，感悟音乐，所以对音乐有感觉的孩子，在上音乐课的时候就显得非常有热情，能够想唱就唱，想跳就跳；对音乐感觉不太好孩子，他们的表现就不尽人意了。久而久之，后者这些孩子也就成为了老师们眼中的所谓的“音乐差生”：上课表现不好，不会唱，不会跳。为了孩子们的那一份坚持，如何让“差生”们也能在音乐课上享受音乐，感受音乐，让“差生”不再“差”呢？在五载的器乐教学中，我也摸索出了一些路子，并取得了一定的成效。
一、 摆正心态，优先培养“差生们”学习器乐的兴趣
每个班里都有几个孩子由于自身条件的影响，对唱歌存在着一定的困难，五音不全，每次表演的时候都会惹得大家哄堂大笑。慢慢地，他们不敢上台表演了，变得沉默了，因为孩子们渐渐长大，自尊心也开始形成。但是每当看到他们羡慕的目光又沉默的表情时，也深深刺痛了我的心。是啊，每个孩子都有渴望音乐的心，我有责任帮他们找回那一份爱音乐的心。可是该怎么样才行呢？
趁着课余时间，我把这些孩子们聚集在了一起，然后拿出了几种不同乐器让他们自己选择。这时候他们就表现出了前所未有的兴趣和爱好。围着我让我介绍每一种的乐器和演奏方法。在听完我的介绍之后，每个孩子也根据自己的喜爱选择了各自的乐器。而当我再告诉他们这是优先让他们学习器乐时，孩子们笑得更开心了，一个劲地跟我说一定会很用心地学习，不让我失望。看着他们认真的表情和热情的眼神，也更加坚定了我的信心。目标已经达到，兴趣已经逐渐形成。
二、 课堂课下，提高“差生们”学习乐器的兴趣
有浓厚的兴趣，意味着良好的开端。学习乐器也不是一蹴而就的，需要长久的练习和扎实的音乐基础。在课堂上我也更加关注这些孩子的基础知识：基本音符的认识和节奏的训练。而这些也很好地规避了孩子们不会唱的尴尬，而这些知
识他们也认识到了对学习乐器的重要性，所以在课堂上，听得就更加认真，整个班的课堂氛围也浓厚了很多。
有了这些基础知识，在课下得时候，我也要求他们能把这些知识运用到乐器的练习中去。其实，不管是口琴还是竖笛，学习起来都不是很难，关键还是指法的熟悉过程，多吹多练习，可是孩子们的耐心是有限的，怎么才能让他们在枯燥的练习中找到乐趣呢？在简单的练习曲后，我就选了两首孩子们喜欢的歌曲《粉刷匠》《小星星》让他们吹奏，听着熟悉的乐曲，孩子们也不觉得枯燥无聊了，反而有种成功感，学习乐器的劲头就更足了，练习得也更勤奋了，对音乐的兴趣明显提升。这些学习乐器的孩子们之间也逐渐出现了竞争，相互比较着谁演奏得更好。
三、持之以恒，让“差生们”与课堂同步接轨
无论做什么事情，没有持之以恒的毅力是难以成功的。经过一段时间的器乐学习，孩子们也已经基本掌握了器乐的演奏方法，这时候就要慢慢地把他们还回课堂，让他们也能在音乐课上找回自己的位置，尽情地把自己所学的展示在其他同学的面前，虽然我唱得不好听，但是我还可以用另一种方式来演奏属于我自己的音乐。也正因为有着这种自尊心的满足，给他们带去了学习器乐更强大的动力和压力，他们学得更认真，往往为了在同学们面前能有一个好的表现而提起把歌曲去吹熟练。课堂氛围也在他们的努力下，变得更和谐，独奏、伴奏、合奏等不同形式的出现也让课堂上充满了掌声与欢笑。
还有个意想不到的好处，等全班所有孩子们一起学乐器的时候，每一个孩子都是劲头十足，他们早就羡慕能够先学的孩子们了，而先学的孩子们也热情地帮助，把他们的学习经验传给他们。就是在这样的环境下，“差生们”渐渐忘掉了自己的“差”，真正体会到了音乐给他们带来的享受，带来的美。
器乐虽小，作用犹大。它让孩子们从音乐学习的“被动”转向了“主动”，让“差生们”接触到了另一片音乐的天地，并能在这一片天地里自由翱翔。我也希望孩子们能永远追寻着音乐的脚步，永不放弃！
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