如何提高幼儿的自控能力

・探索・【成才纵横】　时光匆匆，白驹过隙，一晃实施高效课堂已经半年有　也徘徊过，但经过不懈努力和反思，我逐渐体味到了高效　高效课堂，承载质量的摇篮　的乐趣。　余，回顾自己这半年来的工作，有成绩也有失误，喜悦过　很多家长抱怨自己的孩子自　控能力差，难以约束自己的言行　自从我被确定为实验教师后，我坚持拜读有关高效　听讲时注意力易分散，平时情绪　喜怒无常。上述现象是　课堂的资料，从中，我读到了不少教育大师、名师的先进　容易失控，事迹，让我的心灵一次次受到了洗礼。也让我看到了“三　幼儿自控能力差的一般表现，如　尺讲台”也能舞出人生的灿烂，更让我坚定了“学高为师，　果在幼儿时期忽视孩子自控能力　高效课堂实验心得　和情绪，表现出上课时小动作多，　身正为范”的信念和成为优秀教师、更好奉献教育的追　的养成和发展，那么到了青少年　求。看到一些教育名师的教学案例，仿佛亲临课堂，不仅　由于情绪失控还会导致更多甚至　如攻击别人、毁坏物　得到了与名师切磋的快乐，而且使我的教学思路开阔了，　极端的表现：品、伤人、自杀，甚至还会走上犯　教学方法灵活了，教学理念更新了。　甘　肃　崇　信　●　作为一名数学教师，我总是觉得课堂不讲，讲得不深，　罪的的道路，对自己和社会造成　后果不堪设想。成年　河　我不放心；学生作业布置的少，练不到位，我不放心；课后　极大的危害，南　以后，情绪失控一旦成为习惯，想　差生辅导跟不上，我不放心……如此这般，一天忙得不亦　洛　乐乎，课堂——作业——差生，可是效果平平，质量忽高忽　再纠正难度极大，那么什么时候　．阳　●　关　林　怡　低。自从实施高效课堂以来，我先放开手脚，从课本人手，　是自控力培养的关键期呢？科学　不断探索，深入研究教材体系，研究教材在不同阶段的教　证明一个人自控力的养成黄金时　李　佳　　学目标，不断挖掘教材的内涵，这让我不再以纯文本的形　间在幼儿期。宾　影响儿童自我控制因素的发　式去教文本的东西，而是尽力让教材彰显其生命力。针对　教材，也促使我不断思索，研究学生群体及特殊个体，和同　展是多方面的，其中从儿童自身　来说主要有神经系统与言语机能　行一起探索，去寻找到恰当的学习策略和记忆方法。　虽然我赴山东名校进行了现场观摩，与名师零距离　接触，但做起来还是和他们的距离很大。随着课改力度的　的成熟、儿童的气质类型和认知　能力等重要的影响因素。研究表　加大，高效课堂的实施，反馈课堂的得与失显得尤为重要，多少个课后，我静静　明，神经系统的发育直接影响着　地坐着，课堂的片断像放电影似的重现在我的脑海，从反思自己在课堂上的一　个体自我控制的形成和发展，由于儿童的大脑皮　言一行、一举一动、一个眼神、一个微笑，到反思课堂上自己的不足、得失；从学　质的抑制机能还很不成熟，兴奋过程占优势，因　生的眼神、表情、神态及心理变化，来反思自己的教学方法、教学技巧、语言魅　而他们往往表现出很强的冲动性。言语同样对行　力、语言凝练程度，以及时时改变自己的教学方法来激发学生的学习兴趣、学　为具有调节作用，但由于儿童言语水平低下，也　习乐趣。一次次的课后反思，更促使我自我反省，不断探索，更新教育教学理　影响了儿童自我控制能力。不同气质类型的人调　念，不断研究适合自己、学生的行之有效的课堂教学模式和方法，终于学生成　节控制能力也存在明显差异：在心理学上，由于　了课堂上的真正主人，而我仅仅充当了学习的引导者和辅导员。如今，我能娴　高级神经活动类型的不同，把人的气质分为四　种，其中胆汁质的人兴奋强于抑制，则表现为多　熟地驾驭课堂，学生在我的课堂上享受着高效带来的快乐。　但是，因为实验时间较短，在创建高效课堂当中还存在着下列问题：　１．学生不会质疑问难。课堂上提不出有意义的问题　冲动，好斗，易激动。因此，儿童不同的气质类型　也是影响其自我控制的一个重要因素。　自我控制能力的提高对于儿童良好社会性、　曾记得我在电视节目中看到主持人问澳大利亚悉尼大学的校长：你认为　积极同伴关系的建立和社会适　学校应给予学生重要的东西是什么？他不假思索地回答：学会质疑。是的，长期　人格品质的形成，　以来，我们的学生习惯了盲目顺从，习惯了崇拜权威，习惯于背诵答案，习惯于　应能力的提高都具有积极的意义和价值，因此，提　不善思辨，很多有疑点的问题，都不去质疑，从而纠错能力很差。在课堂上，我　家长必须有意识地从各方面要求和发展儿童，说“零不能做除数”，但为什么？却没有人提出来，更没有人说出理由；在课堂　高他们的自我控制力和水平。下面介绍几种控制　上，我有意引导，让学生提出有意义的问题，但效果不大，能提出问题的不多，　能提出有意义的问题的更是寥寥无几。　２．个别学生没有真正自主学习。有些小组的互动流于形式　能力培养的方法，仅供参考。　１．从小事着手．提高儿童的认识能力。来增　强孩子自身的自控能力　儿童知识水平有限，所以很多行为发生的前　如何提高幼儿的自控能力　有效的互动是精彩课堂生成的核心，而学生能真正自主学习是高效课堂的　　关键。课堂的互动必须具有自主性、探究性、合作性，但在有些课堂上，尽管教师　因后果，孩子们都模棱两可。如果在每件事情上，对　精心设计了问题，适时恰当地点拨诱导，不失时机地调动学生的学习积极性，不　父母都能帮助儿童在认知上形成正确的观念，时营造良好的学习氛围，但还是有个别学生没有融人到学习当中去，看起来课　制度、规则有清楚的认知，儿童就会提高自我控　堂气氛活跃，讨论得很热闹，但是效果参差不齐，还有待于进一步努力。　制能力，管住自己。生活中很多儿童做出偏激的　是　总之，实施高效课堂以来，我总是满怀信心地走进教室，意气风发地走出　行为以后，竟然不知道这种行为是一种伤害，种犯罪，如果提高他们的认知水平，他们还会　教室，真正踏上了研究型的教学之路。高效课堂——它就像一座灯塔，指给我　一前进的方向和奋斗的目标，是我不断进取的力量源泉。　口无遮拦，行为失控吗？　２．通过自我言语来提高自我控制能力　（崇信县城区第一小学）　前一段有一部热播的电视剧叫《武林外传》，　回８８［２０１２．２］　【成才纵横】　・探索・　实施素质教育的有效途径——创设良好的课堂心理环境　黑龙江虎林●孙茂祥　课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响　者的感情激荡澎湃。其次，教学要有艺术性。教师在讲课时要有　的学习生活环境。课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理　乐趣，有时用幽默的语言，有时用严谨的话语，使学生感到老师　环境。也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。课堂教学要根据影响课　知识的渊博，产生崇敬之情。第三，要有好的教学方法。要采用多　堂环境的主要因素，创设良好的课堂学习心理环境，为提高教学　种教学方法，灵活地运用图片、实物、多媒体课件等现代化手段，　效率和教学质量创造条件。我在教学实践中有以下几点体会。　一使学生的抽象概念思维和具体形象思维交替进行，寓教于乐，创　建良好的课堂学习心理环境。　四、教学必须贯彻量力性原则　、教师耍以身作则。发挥师表的影响力　教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，是一　种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体　如果所教的教材内容太浅，没讲几句学生就一目了然，学生　验、制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要在课堂教学中　失去了进一步追求新知的情趣，就会导致精力涣散，无所事事；　处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自身的良好威望影　如果所教的内容和所提出的要求难度太大，学生听不懂、啃不　响全班，给学生以积极的情绪体验，激励学生努力学习。一是教　动，多次努力后仍受挫折，就会对学习丧失信心，学习情绪低落，　学时问上以身作则，教师上课要候堂，提前到教室，教学不拖堂　产生厌学情绪。首先，要有明确的教学目标，克服肓目性和随意　压堂，更不能迟到早退，在学习纪律上成为学生的师表。二是要　性，使学生知道努力的方向，激发学习的内动力。其次，要因材施　认真备课，课前准备好教具、图片、小黑板、课件等教具，设计好　教，对好、中、差三部分学生提出不同程度的问题，布置不同层次　板书，用普通话和标准的本学科的教学术语讲课，在语言规范上　的作业，进行分类指导。第三，教学要按课标要求去做。教学是为　成为学生的师表。总之，教师要用自己热爱事业、严谨工作的人　了帮助学生掌握文化知识的基础，所以，无论是教学还是考试，　格影响学生，创建良好的课堂学习心理环境。　二、教师要和蔼可亲。发挥情绪的感染力　不能超标，对于基础和能力及发展等方面的测查要有恰当的比　例，以适度的教学内容创建良好的课堂学习心理环境。　五、教学管理民主，建立良好的人际关系　教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响。　产生情绪上的共鸣。为此，教师首先要把微笑引入课堂。微笑　课堂心理气氛受班集体人际关系善的制约。班集体的人际　是一种美，能给学生以美的享受，能使学生在轻松愉快的气氛　关系是指师生之间和学生之间的关系。首先教师要热爱学生、关　中学习。其次，要以爱来对待学生，要像慈母一样用“请”“你真　心学生、尊重学生，建立平等友好的师生关系，建立民主的课堂　行”等文明用语和激励性语言，使学生在一种受教师尊重的情　管理体制。其次，教学中师生共同设立学习目标，拟写学习计划，　绪体验下学习。第三，教师要以饱满的热情上课。教师上课时　使学生由被动学习变为主动学习，实现由“要我学”变成“我要　情绪高昂，语言精当，语汇丰富，就会促使学生精力集中，全身　学”“我会学”，真正成为学习的主人。第三，要注意发扬同学之间　心地投入学习。　三、教学要有情有趣。调动学生的内动力　的团结、互助、友爱的精神，好、中、差学生组成学习小组，开展同　伴互助活动，使班级人际关系健康和谐，保证同学们在欢乐愉快　总之，要提高课堂教学的效率和质量，必须依据课堂教学中　青少年是未成年人，他们好奇好胜，但意志力较差，情绪不　的课堂心理气氛中健康成长。　稳定，注意力易分散。他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激对他们　具有很大的吸引力。首先教师在阐述教学内容时，要以饱满的情　师生心理互动的规律，创建良好的课堂学习心理环境。全面提高　感讲课，有效地唤起全班同学积极的感情。如语文课在描述有爱　学生的科学文化素养和良好的心理素质。　国内容的课文时，教师要洋溢着正义之情、爱国之情，以作者的　爱国之情的曲折起伏去扣动学生的心弦，让学生的心潮随着作　（虎林市伟光中心学校）　剧中的侠女郭芙蓉生性脾气暴躁。动不动就和别人大动干戈，　感情；周围的人也尽量理智，减少冲动，那么无疑给孩子提供了　大打出手，为此而吃过不少亏，耽误过很多事。后来，她发誓要改　很好的榜样作用，能潜移默化地影响孩子。　变冲动的本性，一旦要怒火中烧，情绪发作，就及时提醒自己：世　界如此美妙，我却如此暴躁，这样不好不好。于是，她就转“怒”为　４．控制力的培养也要因材施教　每一个儿童先天的神经活动类型不同，有的神经活动兴奋　安了。这个事例体现了言语对行为具有神奇的调控作用，这一点　强过抑制，天生就是小“李逵”，动不动发火；有的神经活动抑制　其实在孩子们身上表现得更为明显。例如当孩子摔倒在地刚要　强于兴奋，天生就是小“黛玉”，时不时生气。由于不同气质类型　大哭时，孩子嘴里念叨着“我不哭，我不哭”，孩子可能就真的不　的孩子自控能力存在差异，情绪的表达方式不同，因此在自控力　哭了。所以，我们应培养幼儿通过语言提示来控制自己的情绪。　的培养上要注意因材施教，切忌使用一刀切和一成不变的方法。　例如当感到自己要发脾气时，可以反复默念：冲动是魔鬼，不能　如何提高幼儿的自控能力？方法不拘一格，“彳＿＿：者见仁，智者　发火，或声音从高到低倒数五个数：五、四、三、二、一，只要自己　见智”。总之，我们要充分认识幼儿自控能力提高的重要性，要抓　能控制住突如其来的冲动，就能大事化小，小事化了。　住幼儿阶段这个关键时期，科学耐心地培养幼儿的自控能力，力　３．通过榜样的作用来提高儿童的控制能力　争让每个儿童都能成为理性的孩子。　（洛阳幼儿师范学校）　模仿是孩子的天性，也是孩子学习的重要方式，他们尤其喜　爱模仿身边的人。如果家长平时能控制自己的情绪，驾驭自己的　［２０１　２．２］８９团