《丑小鸭》教学设计

人教版国标本二年级下册

二、初读课文，自主探究

!\"教师配乐朗读课文，学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。

丑小鸭

【设计理念】

童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动学生的想象力，激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中，要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，调动学生自主学习的积极性；要以学生的发展为核心，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登，培养学生丰富的想象力和创造力。

教学设计

江

苏连云港市教科所（222000）陈建先

同桌互相说说丑$\"学生自读课文，小鸭给自己留下了什么印象。

%\"小组合作：（!）运用多种方法识记生字；（$）说说自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。

#\"检查反馈：你学会了哪些生字？你是怎样记住它们的？

（!）开火车认读生字卡片上的生字。

（$）找朋友。（按前后鼻音归类）（%）重点识字：学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。

（#）分类识字、扩词。

形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。（&）认读词语，理解词义。出示：热烘烘下

剩余讨厌

裂开孤单

分裂孤独

欺负

讥笑

篱笆

烘干

卧床

卧倒

剩

【教学目标】

!\"会认!#个生字，会写!$个字。

流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。$\"正确、

%\"懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

芦苇冻僵僵硬亏欠

【设计意图：放手让学生自主识字、合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中，探究汉字本身的规律，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率。】

三、再读课文，感知理解

!\"分自然段小组推荐读课文，其他学生作出评价。$\"自由朗读课文，找出自己最受感动的地方多读几遍，在不明白的地方打上问号。

%\"交流体会：

（!）哪些地方让自己最感动？说说受感动的理由。（$）哪些地方还搞不明白，需要大家共同讨论交流。【设计意图：“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方，在学生融进文本的同时自由倾吐，大胆质疑，这样，不仅培养了学生阅读的兴趣，学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。】

四、总结作业，指导书写

你有哪些收获，还有哪些困惑？!\"通过这节课的学习，

【课时安排】

两课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、故事激趣，揭示课题

!\"谈话交流：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你们看过或听过哪些童话故事？（学生自由汇报）《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事？（学生用简洁的语言介绍故事的主要内容）

$\"小结导入：这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。小学教学参考

语文20085

$’

!\"分析字型及结构，学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评价后再写；教师指导书写“蛋壳”“、翅膀”。

#\"布置作业：（$）抄写生字四遍。

（!）找安徒生的童话故事读一读。

第二课时

一、谈话导入，品味思考

$%上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？（用“因为……所以……”说话）你们猜猜看，它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？

!\"小结：没有人爱丑，大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样，好吗？

【设计意图：用关联词“因为……所以……”进行说话，引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究，由点到面，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。】

二、细读课文，品词析句

&%自由轻声地朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击？在这些打击面前，丑小鸭持怎样的态度？它有何追求？

!%学生自由朗读课文，边读书边做记号。

#%先在小组内交流，再由小组派代表向全班汇报。（1）在鸡鸭群中：被欺负、讨厌!离开家。（2）在树林里：被讥笑、追赶!躲起来。

（3）在湖面的冰上：冻僵!被农夫带回家。

’%品词析句，感情朗读。

（&）图文结合，指导朗读第一节。

!观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的。\"自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

#用“这是一只（

）的丑小鸭”进行练习说话。

$说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（小组比赛读后互相评议）

%指导朗读：被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

&小结提问：你们知道什么是欺负吗？“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺负丑小鸭，你会对他们说些什么呢？

（!）指导朗读课文!!’节。

过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢？!交流后填空：

教学设计

丑小鸭来到树林里，小鸟他，猎狗他，白天他只好；丑小鸭来到湖边，看见一群天

鹅从空中飞过，他既又

；天越来越冷，丑

小鸭趴在

的冰上

。

\"指导理解“讥笑”，想一想当时丑小鸭的心情；理解“惊奇”和“羡慕”。（课件出示：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过）说说丑小鸭惊奇时是什么表情。（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）想一想：这时丑小鸭会想什么呢。（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

#小结：正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢。（要求学生用“羡慕”说句话）

请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读、男女生赛读。学生互评，评出各自的优缺点）

过渡：丑小鸭的这个梦想实现了吗？请同学们读课文最后一段。

（#）指导朗读最后一节。

!问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？

谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来？\"小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思。

#在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

【设计意图：引导学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式，这个过程就是自读自悟的过程。在这个过程中，学生求知的欲望被激起，主动探究的学习品质得到了培养。教师在学生研读过程中，恰当地引导、巧妙地点拨、及时地评价、不断地鼓励，通过“读———议———读”，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。】

三、表情朗读，体会感情

&%今天你们学了《丑小鸭》这篇文章一定有话要说吧，那老师就给你们一个机会！课件出示：

学习了这篇课文，我想对小鸭子说；对鸭妈妈说；对猎狗和小鸟说

；对养鸭子的小姑娘说；对同学说

；对老师

说

。

!%分学习小组编排课本剧，表演读课文。四、总结作业，拓展延伸

&%抄写课后的读读写写，仿照课文最后一段，写一段描写一种动物外形特点的话。

!%搜集有关安徒生的童话故事，准备开一个安徒生童话故事会。

!(

小学教学参考

语文20085