班主任应当如何对待差生.刘建春

班主任应当这样对待差生

刘建春

作为一名教师，很多人都喜欢好学生，把他们视为掌上明珠，特别的偏爱。即使他们偶尔犯点错误，多数教师也不忍过多的说他们，而对于差生，有的教师一提起他就头痛，说起他们的缺点涛涛不绝，真想把他“驱除出境”，把他们说的一无是处。面对眼前的现象，我感受很深。我真想站出来，替那些差生争辩几句。我已经是一名有着八年教龄的小学教师了，在这过去的八年里，我一直担任班主任工作，我一直在试图热爱差生，我觉得要想教好差生，关键要做好以下几点：

一、爱是教育的基础

作为一名教师，我们应该更爱差生，虽然他们现在差点，但是他们可能是大器晚成呢？在我国历史上，象这样的人大有人在。达尔文在上初中的时候，被老师和同学当成差生；德国诗人海涅在学校里是人人皆知的差生……可是，他们后来都事业有成，即使他们的智力真的比别人差，但对于一个家庭来说，那也是百分之一百的希望，因此，作为一名人类灵魂的工程师，我们没有理由嫌弃他们，教好他们是我们义不容辞的责任，我们应该爱所有的差生，关心他们的生活和学习。多帮助他们，人非草木，孰能无情。记得我在教三年级时，我们班上有一个学生，他不遵守纪律，不交作业，常常闯祸，真是个双差生，怎样教好他呢？我决定进行一次家访。当我走进他家时，我惊呆了，他的家里竟是这样的破破烂烂，穷的一贫如洗。他和他的奶奶相依为命，他的奶奶跟我讲了他的一切，由于种种原因，使得他不求上进，破罐子破摔。回来之后，我陷入了沉思，我决定开一次班会，而且选择他生日那天，我以动全班同学为他献一份爱心。那天，同学们你一元、他五元，一共捐了二百多元。当时，他感动了，流下了激动的眼泪。第一次感受到了集体的温暖。从此以后，他积极上进了。没有爱就没有教育，孩子的心灵是稚嫩的，是极脆弱的，教师要倍加呵护，我们要像爱自己的孩子那样爱差生，教师的一

张笑脸会抚慰落魄孤寂的心灵。一个鼓励的眼神会撑开执着追求的风帆。一句劝勉的话语，会滋润干涸的心。苏霍姆林斯基曾经说过：我们要象对待一朵玫瑰花上摇摇欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出合理的要求。差生也是人，他们同样得到别人的尊重，只有让他们感觉到教师的爱，他们才能按照教师的要求去做，俗话说的好；只有亲其师，才能信其道。在我做的一份调查问卷中，百分之九十五的学生认为教师喜欢好学生，不喜欢他们，而所有的差生都希望老师能多关心他们。多么纯真的话语，它道出了我们教师工作的失误，这么小小的要求，难道我们教师不能满足他们吗？

二、自信是通往成功的桥梁

通过多年的教学经验，我觉得差生也是有自尊心的，他们也想得到别人的肯定和表扬，让人们感觉到他们的存在。他们也想上进，也想追上或超过其他的同学。由于种种原因，使得他们落后了，落在同学后面已经很远了，他们一直把这些美好的愿望深埋在心底，在实际上生活中、学习中，他们表现出无所畏、满不在乎的样子，让老师误认为他们不求上进，破罐子破摔，作为教师，我们要给学生多创造成功的机会，让他们也能尝到成功的喜悦。，我们班有一个差生，他平时不爱交作业，有一次，他居然按时完成作业了，虽然他的字有点乱，但我还是给他得了个“优字”。这下可把他给乐坏了，他拿着本子，大声叫起来：“你们看，我也得优了！”他的话在我耳边回绕了很久了，我陷入了深深的沉思，写一个“优字”，对于我们老师来说，是多么轻而易举的事呀！为什么我以前这么吝惜这个“优”字呢？从那以后，我对差生放宽了要求，但不是无原则的，我坚信，这些差生总有一天能转化好的，记得皮格马利翁曾经雕过一尊美丽的塑像，他一直期待着这塑像能变成真人，终于有一天，塑像果然活了，这就是期待的作用。于是，只要差生写作业，我就会给他写一些鼓励性的语言，渐渐的，他们改掉了不写作业的毛病。在平时的测验中，我总是提前给他讲卷子上面的题，并且告诉他，老师就告诉你一个人了，不许说出去，等到第二天考试时，他竟考了80多分，真是出乎同学的预料，大家对他不得不刮目相看，而这里和秘密只有我俩知道。他尝到了成功的喜悦，感受到了老师对他的爱，

他慢慢的对学习产生了兴趣。也知道学习了，最后六年级毕业时，他能主动找我补课，以合格的成绩升入了初中。这就是期待的作用，在教学中，我们要帮助学生树立起自信心。

三、宽容是转化的关键

人们常说，比海洋更宽广的是人的胸怀，只有具备这种素质的人，才能胸襟坦荡，态度谦和，宠辱不惊。作为教师，我们都会遇到这样的情况，学生犯了错误，你去教育他，但是你苦口婆心，他却沉默是金，你声色俱厉，他抗拒到底，订立攻守同盟，撒下弥天慌，令你扑朔迷离，直气得你七窃生烟。没有爱就没有教育，孩子的心是稚嫩的，是极脆弱的，教师要倍加呵护。我们要像对待自己的孩子一样，把爱洒向每个孩子心间，特别是那些差生，更要让他们感受到老师是爱他们的。当他们犯了错误时，我们不要一味的挖苦、讽刺，把他们训的在同学面前抬不起头来。我们应尽量用言行去感化他们，用事理去引导他们。无论什么人，只要良知未泯，在犯错误后，都会有一种负罪感。既然他们已经认识到了错误，教师就不要再穷追不舍的训问、挖苦学生，这样会使他们觉得自尊心受到了伤害，因而走向对立面，激化矛盾。使得问题得不到解决。宽容不是回避矛盾，宽容往往能产生一种“润物细无声”的教育力量。苏霍姆林斯基曾经有过这样的经验，宽恕所产生的道德上的震动比责罚产生的震动要强烈的多。我曾经听过这样一个故事：一位禅师晚间出来练功，他看见墙角下有石头，他知道有人跳墙出去了。正在这时，禅师听到有脚步声，他知道是徒弟回来了，于是就躬下身子，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩着他的脊背，徒弟一看，无言以对，休愧的低下了头。禅师说：“不早了，快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智另人佩服。学生是难免犯错误的，教育是心与心的交融、情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？我想起了一年前的一件事，我在修改学生作文时，我发现他的作文是抄的，我把他叫到办公室，对他说：“你的作文写的很好，回家再修改善修改，明天在班上读。”他的脸红了，低着头走了。第二天，他把重写的作文给大家读了一遍。同学们听了都不约而同的鼓起掌来。通过这件事，我深深地认识到：作为一名教师，要经常给学生一个台阶，

要有一颗善待他人的宽容之心。

作为一名教师，我们不要给学生轻易戴上差生的帽子。也许，未来的科学家、文学家、企业家……就在他们中间。我们要尽可能的转化每一名差生，让所有枯苗都能复苏。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让我们时刻牢记著名教育家陶行知对教师说的这句名言吧！