关注常态教学 增强课堂实效

・　８　・　小学生・教学实践２０１０年１Ｏ月第１Ｏ期Ｌｉｔｔｌｅ　Ｌｅａｒｎｅｒ　Ｍａｇａｚｉｎｅ，Ｏｃｔｏｂｅｒ　２０１０，Ｎｏ．１０’　・教师手记・．　关注常态教学增强课堂实效　孙建云　江苏省镇江市句容市下蜀中心小学苏霍姆林斯基在《怎样听课和分析课》－¨・文叶１指出：“多年　的经验使我深信，尽管学校领导人有着各种各样的活动，听课　和分析课却是应当摆在首要地位的工作。”他还认为，“听课少　的校长就好比是一个被蒙住眼睛的人，在黑暗中徘徊，能听到　一些，但是什么也看不见，不了解，不理解。”阗此，作为农村中　ｂ４，学的校长，要想管好教学，提高教学质量，最有效的方法就　是带上听课笔记，走进课堂，透过课堂教学现象挖掘其背后潜　藏的学校教学管理问题，从而掌握第一手真实的课堂教学情　况，以便更好地改进学校教学管理工作，引领教师发展，增强课　堂教学的实效性。下面，笔者结合自身工作实际，就农村叶Ｉ心小　学校长如何听课谈几点认识：　１校长听课要以管理者的眼光去发现、思考　１．１在课堂教学中去发现学校教学管理中存在的问题　校长的听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象　和规律，但透过教学现象，可以发现学校哪些教学传琊制度足　合理的，哪些管理制度还需完善。比如，当校长不打招呼走进了　教师的课堂，你可以发现哪些教师课前做ｒ充分准备，哪　教　师在常态课中体现了教改思想，哪　教师没有做到这些，这些　没有做到的教师可能是什么原因，学生在课常ｌ二所表现ｆｆｊ来的　行为习惯是否有利于今后的学习和成长，足否符合或达到ｒ现　代社会的要求，在新课程改革中，村级学校教师在课　上有了　哪些变化，其变化与中心校教师村｛比存在哪些差距……儿此种　种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学锊理制度　才有可能进一步完善。　１．２从课堂教学中发现细节，以人为水，关注教师　校长听课，要做的除了关注师牛的“教”与“学”，还要关注　授课者和学生的一切言行举止，切不可放过一　看｝　很微不　足道的“细节”。一次听课，我看到执教教师Ｊ＝课时有点走神。下　课后我找他询问情况，得知他母亲得ｒ重病，　住院治疗。了解　情况后我及时会同工会负责人商盛，及时看　了他的母亲，并　给予了尽可能的帮助。对＿『带病上课的教师，我每次都要＿ｒ解　他们的病情，并要求他们及时治疗。　１．３在课堂教学中寻求学校的办学特色和办学办　课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思考　空问，关键是校长如何在听课巾发现。我仟Ｆ蜀・ｆＩＪｂ４，学校长　的初期，从所听的许多语文课中发现，学　的阅读而很窄，特别　是一些经典名篇，学生更足一一片空白，严　制约了学，ｆ　语文素　养的提升。针对这种情况，我与校行政班于研究决定，努力打造　书香校园，并巾报加入“中华经典诵读实验学校”。经过一年多　的努力实践，学校书香氛阿浓郁，经典诗文｝币读特色初具规模，　学校被《小学语文教师》编辑部和“ｌ｝Ｊ华绛　诵读实验课题组”　评为“中华经典诗文诵读实验示范学校”。　２校长听课要以研究的视角去引领、指导　２．１要有日的性　有目的，即要有准备地听课。有准备地听课才能有收获。作　为校长，听课前要对所听学科的新课程要求、教学规律、执教者　要教的内容预先熟悉一下，对学生作大致的了解。　¨寸也婴利　用好听课的机会，发现所听课班级管理中存在的问题。例如抓　住听课前的时问，走走看看听１听。可以看看班级的常规情况，町　以看看班级的文化布置，可以和学生谈谈，和教师聊聊，听听他　们的心声。这段时问并不长，仉足ｌ『解的情况却是最真实的，你　可以看到值得颂扬的好人好事，可以发现１：作巾的疏漏，可以　发现安全方面存在的隐患，可以了解教师的内彳Ｅ需求，ｔ叮以营　造良好的人际关系。由此看来，校长听课的效益不仅仪足叮以　把握教师的上课情况，了解教学质量，更町以伞方位＿ｒ解学校　工作的细枝末节。　２Ｉ２校艮听课要有理念指导，要占领制高点　前面讲校长听课不必像教研员，但校长至少要懂行。校长　不同于一般教师，要面对所有学科，要能跳“｛学科，在更高层　上看待课堂教学，实现对课祝的侍理和引领。因此，校长的听课　既要关注教师的教，更要关注学生的学，关注师生双边活动的　开展，使新课程真　落到实处。对教师，要关注其对新课程的落　实情况，重点关注教学ｆ１标的呈现与达成，教学情境的创设，教　学策略、方法和教学媒体的选择‘ｊ运用，师　活动的纰织，教学　生成的把握等问题。对学牛，要关注其主体地他的落实问题，重　点关注学生在知识　技能、过程与方法、情感态度　价值观等　方面的发展，关注学生的学习状态等。这样的听课，才能使校ｋ　站到教学指导的高位ｔ。　２＿３校长听课要做个有心人　校长听课要做好“听、想、希、记、动”　宁决。听：ｌ要以ｒＩ已　敏锐的听力，听教师讲课的语青，听学生的答Ｍ、泔沧、交流，　要听出教师对新课程婵念的贯彻，听ｆｌ｛教师对教材的　解，听　｛｛Ｊ学生的学习态度、知识掌握程度；看：随时观察师，卜状况，看　教师的课堂教学表现，教学基本功，看教师ｔ导　的发　；看　学乍的投入，看学生参　教学活动的积极ｔ动情况，看不刚程　度学生的发展性、独立性、自　性和个别性；想：带符　题进课　堂，及时思考教学之所得所失，多问几个“为什么”；　：随时　载所见所闻所思；动：必要时　起身观察　，ｌｉ的动下操作、课　堂练　硐ｌ讨沦等情况。　仃这样，校长才能真正了解教师教　学、学生学习的真实情况，才能触摸到师生在教学活动Ｉｆｌ的脉　搏，掌握教学改革的　动权，为提高教学质最提供有，，Ｊ的保　障。