教学目标
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第四自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的子. 4.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景.
教学重点
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
课时安排 2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感受月光下再海边的美丽景象。
教学过程
一、吟通古诗，走进月夜
1.导入课题。
出示与“月亮”相关的古诗，如《古朗月行》(节选)、《鸟鸣润》等。全班齐读，想象古诗描写的月夜画面。
2.揭示课题，学生自主质疑。
预设学生的疑问:“走月亮”是什么意思?
过渡：让我们带着心中的疑惑，一起走进课文看看吧！
二、初读课文，整体感知
1.学生自读课文，教师出示要求：
(1)读准字音，读通句子。
(2)边读边思考:“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方?
2.检查自读，学习字词。
(1)指名朗读，随文正音。重点指导“鹅卵石、泼刺、田埂、闪闪烁烁”中加点字的读音，提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。
(2)出示生字“葡、萄、卵”，师生交流书写要点:“葡”中“甫”写的时候不能忘记点;“萄”中“缶”的第四画不要出头;“卵”左边不要少写长撇。
(3)学生练写。展示交流，互相评价书写是否正确、工整、美观。
3.学生默读全文，圈出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流，教师相机板书。
4. 启发:月下漫步是一种怎样的感受?
预设:愉悦、自由、静谧、浪漫、惊喜、甜蜜、期待…学生练习带着感受自由朗读课文。
三、再读课文，梳理所见画面
1.引导学生默读课文，思考:“我”和阿妈走月亮时看到了什么?
2.组织学生交流第一至二自然段:
预设学生的回答:“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓慢升起，照亮了点苍山、村头、大青树。
点拨: 这是月亮升起时的画面。(板书:月亮升起）
3.引导:请学生根据第一幅画面的概括方法，先找到“我”和阿妈看到了什么，再想想这些景物出现在哪个地点，最后试着用四个字概括看到的画面。
预设第四自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物。这些都是溪岸边的景物，所以我用“月下溪岸”来概括。(相机板书:月下溪岸)
预设第六自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到村道、稻田，听到秋虫唱着、沟水汩汩，闻到水果的甜香，我觉得可以用“月下田野”来概括。(相机板书:月下田野）
预设第八自然段，学生的回答:“我”和阿妈看到天上有一轮圆月，闪闪烁烁的小星星，能不能用“月亮牵星”来概括?(相机板书:月亮牵星)
如果学生概括有问题，教师适时引导，帮助总结概括并板书
4.默读课文，勾画出给自已留下最深刻印象的句子，再试着读出自己的感受。
四、教学月亮升起图，引导学生想象洱海边月下美景
1.引导学生想象画面，引读第一至三自然段。
(1)教师引读:秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了?
学生读:洱海。
(2)教师引读:月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长达40公里的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着-----
学生接读: 是在洱海里淘洗过吗？
(3)教师引读:什么是“淘洗”?(洗去杂质、清洗灰生)“我”为什么会有这种感觉?因为一一学生接读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和。
追问引读:月盘是那样明亮，月光是那么柔和，所以“我”想学生接读:一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动)
（4）教师引读:正因为“月盘是那样明亮，月光是那么柔和”，再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光、“照亮了”------
学生接读:照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。
教师引读:也照亮了------
学生接读:照亮了村间的大道和小路
2.交流体悟想象:你喜欢这个场景吗?
抓住重点词
学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意浪漫。
3.师生合作朗读第一至三自然段。
点拨:在语气、语调的变化中浮现画面。
五、总结收获
1.分享收获。点拨:从课文语言、画面、情感等方面来谈学习收获。
预设1:通过学习，我感受到了这篇课文的语言非常美，能够让我们看到一幅幅美丽的画面。
预设2:我感受到了“我”和阿妈走月亮的时候非常开心。
2.激励研读:课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象?下节课一起分享。
板书设计：
2走月亮 月亮升起 月下溪岸 月下田野
月亮牵星
第2课时
课时目标
1.能有感情地朗读课文，背通第四自然段。
2.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。抄写优美生动的句子。
3.能仿照课文第六自然段，写自己经历过的月下情景。
教学过程
一、回忆场景，复习导入
回顾交流:“我”和阿妈走月亮看到了哪些画面?设:月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牵星。
2.师生合作朗读第一至三自然段。
点拨:注意语调舒，读出甜蜜、温馨和浪漫的感觉。
二、由看到想到，感受月下溪岸图。
1.品读第四自然段中写景的句子。
(1) 过渡:上节课，我们看到了月亮升起的样子，这节课让我们先一起去看看月下溪岸的 (2) 默读第四自然段，用波浪线勾画出描写景色的句子。
(3)指名朗读，其他学生边听边想象画面。
(4)分享画面，指导朗读。
①出示:细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
指导朗读:从“流”字，想象溪水一路欢歌，一路芬芳的画面，用轻柔的语气读出宁静、偷
悦的感受。
②出示:的，印石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!指导朗读:从“抱”字，想象天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面，读出惊喜陶醉的感受。
2.品读第四自然段中联想到的写事的句子
（1）出示:哦，阿妈，白天你在溪里洗衣服，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣......
指名朗读。
(2)交流:“我”和阿妈在小溪边做了什么?(阿妈洗衣裳、“我”做小船运花瓣、采野
花………)
(3)想象:启发学生联系生活，想象“我”和阿妈还会在小溪边做些什么?(提小鱼、打水
仗…)
(4)小结:通过边读边想象，既看到了美丽的景色、温馨的亲子画面，又感悟了浓浓亲情，
像这样景中有情，情中有景，就叫作一情景交。 3.体会第四自然段中描绘的温馨画面。
(1)引导学生配乐朗读第四自然段，想象“无数水塘怀抱无数月”“树叶船托着花瓣漂向远方”等画面，体会“我”和阿妈走月亮时的舒心、陶醉和愉悦。
(2)学生再次朗读，积累语段
三、引导学生调动多种感官，欣赏月映田野、月亮牵星图
1.学习第六自然段。
(1)自读:用波浪线勾出“我”看(听、闻、想)到了什么，想想头脑中浮现出怎样的画面。
(2)同桌交流:先读勾画的句子，再用自己的话说一说头脑中浮现的画面，最后带着自己的感受读一读。
（3）集体交流，赏析画面，有感情朗读。交流:学生交流自己勾画的句子。
预设1:我勾画的是“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，波刺声里银光一闪…”，这是“我”听到、看到的。我为大家朗读
点拨:该句应读出自由、奔放的感情。
预设2:我勾画的是“从果园那边飘来果子的甜香……”，这是“我”闻到的。我为大家朗读
点拨:该句应读出收获的愉悦。
预设3:我勾画的是“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”，这是“我”看到、想到的画面。我为大家朗读
点拨:该句应读出憧憬丰收的感情。
2.学习第八至九自然段。
（1）自读:思考“我”和阿妈经常走过哪些地方?
(2)提问:“我”和阿妈走过这么多地方，说明什么呢?
预设:说明我和阿妈经常走月亮。
(3)出示月亮星空图，引导学生想象夜空中星星与月亮相互交织的画面，就像是阿妈和“我”牵手走月亮。
(4)感情朗读:应读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。
3.反复引读最后一句“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮”，体会由衷赞美和迫切分享的激动。
(1)教师引读:高高的点一轮明月照亮天地这是一
学生接读最后一句
2)教师引读:溪水潺潺，溪边的鹅卵石抱着一个个小月亮，这是——
学生接读最后一句。
(3)教师引读，家乡的田上，有丰收的喜悦，有对亲人的期盼，这是-----
学生接读最后一句。
四、拓展延伸，读写结合
1.回顾交流:今天，我们共同学习了《走月亮》，月下的苍山洱海非常美。你们在什么时候，在哪些地方见过月亮?和谁在起呢?又做过什么呢?
预设1:去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏月亮，边观赏边吃月饼。爸爸还给我讲了嫦娥奔月的故事呢!预设2:有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到圆圆的月亮挂在空中。月光酒在小区楼下的湖面上，白白的，美美的。我还联想到了李白的《静夜思》…
2.即兴小练笔，师生共评。
(1)思考:回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么?
（2）练笔:仿照第六自然段，从不同角度(看、听、闻、想)，尝试写一写自己在月光下的所见、所思。
（3）小组交流，把自己写的片段读给同伴听。
(4)全班交流，师生共评。评价建议从不同角度描写出月光下的所见、所思;书写工整。
（若学生没有实际体验，教师要提前布置学生观察体验。) 备注：此案仅供大家参考与分享。如有侵权，联系留言删除。
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