《四季之美》教学反思

（四季之美）教学反思

（四季之美）的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的忠厚慈祥，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：拂晓、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——拂晓〞动人的是色彩的美，天空的柔和与彩云的鲜亮相互映衬。“夏天——夜晚〞迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点模糊的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏〞感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨〞可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚， 溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：

一、以读带讲，促使学生感想

作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双特长发觉的眼睛发觉了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的根底上用自己喜欢的方法去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一局部？你的理由是什么？然后给学生充分的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，相互补充，相互借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

二、深刻挖掘教材，将课本知识延伸到课外

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新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓舞学生大胆地模仿文中的言语去说一说，培养学生热爱自然的感情，观察自然的习惯。

缺乏之处：

1.在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的局部的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比方，让学生互 相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改良的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的根底上老师范读并引导学生进行朗读、感想作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感想、体验，到达资源共享，课堂教学将更加 “丰实〞。

2.鼓舞评价不够及时，导致不能激发学生探究的欲望。当时我应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感想作者对大自然的热爱。

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