园本研修计划

马晓幼儿园十二五园本研修计划

一、 指导思想

随着课程改革的不断深入， 老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决？由谁来解决？在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点解决，教师的专业发展更得靠教师自己不断学习与实践。而要做到这些目的，必须进行园本教研。只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。为此，我园根据上级有关文件的精神，制定以下实施方案。

二、 园本教研制度的涵义

以园为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。

三、 实施理念

“一切为了孩子，一切依靠教师”“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师中研究员”。

四、 组织机构

（一） 成立园本教研制度领导小组

组长：王淑云

组织：王善智 隋民 陶丹丹 唐霞

（二） 具体分工

王淑云：园本教研制度第一责任人，负责全面工作。

王善智：负责组织管理研究工作

五、 园本教研制度建立的主要内容

（一） 以园为本的教师培训体系

（1） 重视教师的教研学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的理论修养、专业水平和教学能力；

（2） 重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人；

（3） 要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障；

（4） 要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助；

（5） 在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。

（二） 以园为本的教育科研体系

（1） 幼儿园要有计划地开展经常性丰富多彩的教学研究活动，及时研究和解决教研及教学设计教学方法、课题研究、教育论文、日常工作解决教学实际问题，通过教学研究不断提高教学质量；

（2） 要充分发挥教研组和备课组的作用；

（3） 大力加强课堂教学的研究，千方百计提高课堂教学的效益；

（4） 要组织教师积极开展课题研究和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密的结合起来，切实转变教师的教学方式；

（5） 要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不断地创造新的教学和教研业绩；

（6） 要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。

（三） 以园为本的学习指导体系：教学研究既要“教”更要“研”

（1） 要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来，改变过于强调“接受学习”现状，倡导主动参与 ，乐于探究和勤于思考，促进幼儿形成“自主、合作、探究”的习惯。

（2） 幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系，并从制度上促使教师人人承担学习指导的责任。

六、 过程与方法

1、 加强教师学习和培训工作。推荐书目，要求老师自学，并写读书笔记，看专家讲座光盘，学习课改理论，使教师改变教研观念；

2、 提供参加各级培训的机会 ，如学科带头人培训、骨干教师培训、园本教研培训；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；

3、 定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训内容侧重新《纲要》实施过程中所面临的问题；

4、 引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展规划和学习计划；

5、 有效地进行教研活动；

（1） 教研在每学年初根据幼儿园工作计划制定教研组计划，并按计划落实各项活动；

（2） 教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。每个教师都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改进自己教学的反思；

（3） 每个教师每学年至少要上一次研讨课，认真听取同行的意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少一次专题讲座或观摩教学、研讨课；

（4） 每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思；

（5） 每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过交流、讨论达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。

（6） 学科带头人、骨干教师每学期至少一次专题讲座或观摩教学、研讨课。

七、 具体工作安排

第一阶段：2012年3月---2013年2月

1、 成立机构，确定园本教研的研究内容，根据年龄特点分为小班组、中班组、大班组三个教研组；

2、 通过观察、访问、问卷调查等方式，聆听教师的心声，全面了解教师们在实践中遇到的实际困难，确定解决问题的方案。

3、 组织全体教师学习与研究我园《园本教研实施方案》和相关政策文件，对方案进行分析和研讨。通过完善制度和强化规章约束，促使教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

第二阶段：实施阶段：2013年3月---2014年12月

实施园本教研，不断总结经验，组织交流讨论，各教研组制定教研活动计划，教师制定专业发展规划，确定研究主题，以专业引领和同伴互助等多种形式落实以园为本的教学研究制度。

第三阶段：总结阶段（2015年1月---2015年12月）、

在总结阶段，进行资料收集、整理与分析，鼓励教师对自己的教学行动进行理论总结，写出教研文章。同时，鼓励教师用叙事研究记录自己教学中的故事和轶事，展示教研成效的评定。