小学语文学科课标检测题
学校： 威海大光华国际学校 出题人： 刘奇浚 答题人： 赫明 分数：
一、填空题（2′×10=20′）
1.课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。
2.学生是语文学习的主体，_教师_是学习活动的组织者和引导者。
3.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
4.《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到____400万____字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
5.阅读是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。
二、简答题（15′×2=30′）
1.《课标》要求要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，请你结合教学实例，说说应如何体现自主学习的？
答：
(1) 通过课堂设问启发学生思考，增强学生学习的积极性，从而提高学生学习的自主性。
(2) 通过小组合作、讨论等方式增强学生之间互相合作的意识，在此过程中学生通过自己的思
考、总结来自主、主动学习。
(3) 学生是学习的主体，把课堂应该还给学生。所以我在教学中的阅读设计环节加入一名学生
提问，另一组学生回答的方法让学生积极思考，认真探究的学习知识。
2. 《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。
答：《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，并不是意味着教师要少指导。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真实情感。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，加强平时练笔的指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
三、案例分析题（50′×1=50′）
1.以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：
师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑筋，它想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……
（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
答：优点：设问得当，由此引发学生积极的思考。加强了学生对课文的深入理解。让学生自由发言，充分调动了学生的积极性。评价方式不仅仅是语言，点头等动作也能起到积极正向评价的作用，这名老师会用多种方式评价。
缺点：我对这名教师对后四种观点的赞赏的行为有以下不同观点：
渴了找水喝是本能不是勤快。
“乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。”不动脑筋还能喝到水吗？学生的回答明显是错误的。
“乌鸦不讲卫生”“不会唱歌，叫声烦人”和本文的讲的道理无关，应该引导学生根据课文思考得到了什么道理，学生回答偏离中心思想时一定要通过语言等评价方式来指导、引领其他学生。
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